Este documento describe diferentes tipos y causas de discapacidad visual, así como el desarrollo cognitivo, motor y perceptivo de los niños ciegos. Explica que los niños ciegos carecen de retroalimentación visual, lo que afecta su desarrollo. También cubre estrategias para integrar a los niños ciegos en el aula preescolar, como adaptar actividades y materiales y enfatizar las similitudes entre los estudiantes. Finalmente, compara las ventajas y desventajas de la educación en escuelas especiales versus

1. POR: Itzy Yamilet Gómez

2. 
Visión parcial
Dificultad para percibir imágenes con
uno o dos ojos. Necesidad de lentes
correctoras.
Visión escasa El resto visual sólo permite ver objetos
a escasos centímetros.
Ceguera parcial El resto visual sólo permite captar luz,
bultos y matices de colores.
Ceguera total Apenas perciben luz o nada en
absoluto.
Clasificación

3. 
Causas
o Hereditarias
o Congénitas
o Adquiridas/
accidentales
o Víricas/tóxicas/
tumorales
Miopía degenerativa
Acromatopsia (ceguera de colores)
Albinismo (carencia de pigmento)
Anoftalmia (carencia globo ocular)
Microftalmia (escaso desarrollo globo ocular)
Desprendimiento de retina
Glaucoma adulto (lesión por presión ocular)
Toxoplasmosis
Infecciones diversas del sistema circulatorio

4. Desarrollo del niño ciego (I)
o Principal distinción vidente/invidente: El niño ciego no recibe
retroalimentación de la información visual sus estructuras
cognitivas, perceptivas y motoras se ven afectadas.
DESARROLLO
PERCEPTIVO
Sistema olfativo
Sistema auditivo
Sistema háptico o
Tacto activo

5. Desarrollo del niño ciego (II)
DESARROLLO
MOTOR
Cabeza/cuello/hombros
Extremidades superiores
Tronco
Pelvis y extremidades inferiores
DESARROLLO
COGNITIVO
Dificultad comparación inteligencia
videntes/invidentes
Hasta los 4 meses: similar
Desde los 4 meses: fracaso exploratorio del
niño ciego.

6. Cieguismos
Conjunto de movimientos repetitivos (tics) y hábitos
posturales que se observan en los sujetos invidentes y
que difieren de los “normales”.
o Posición de la cabeza: hacia atrás o hacia
delante.
o Frotamiento repetitivo de la región
ocular.
o El balanceo.
o Ensimismamiento y abstracciones.
o Actitudes posturales rígidas e inexpresivas.

7. 
Práctica de la integración
o Centro:
Zonas comunes de fácil accesibilidad.
Orden constante de los obstáculos.
Buena iluminación para los alumnos con baja
visión.
o Aula:
Mobiliario adaptado.
Ubicación del discente según necesidades
individuales.
Empleo de materiales adecuados.
Adaptaciones Objetivos Forma de responder Materiales
Sin cambios
Actividades y
materiales
Actividades, materiales
y objetivos
Actividades y objetivos

8. 
Práctica de la integración (II)
El niño preescolar ciego
o Estrategias:
Estimular la interacción entre los niños.
Enfatizar las similitudes entre los niños.
Responder a las preguntas acerca del alumno con
n.e.e.
Relacionar experiencias, sentimientos y
pensamientos en beneficio del niño con n.e.e.
o Actividades:
Importancia de los juegos y actividades
musicales.
Adquirir juegos cuyas características permitan
participar en igualdad de condiciones a los
niños ciegos.
Realizar pequeñas adaptaciones en juegos
comunes: traducción al Braille,
acoplamiento de texturas.

9. 
Escuela especial/escuela integrada
o Centros específicos
Educación en igualdad de condiciones
Máximo desarrollo de sus capacidades y
destrezas
----------------------
Separatismo, marginación, formación de
guetos.
o Centros ordinarios
Integración
Mundo real
Máximo desarrollo de la sociabilidad
----------------------
Dificultades de integración
Escasa preparación

10. 
Alfabeto Braille