Este documento presenta información sobre la discapacidad visual y la integración de estudiantes ciegos. Explica la clasificación de la discapacidad visual, las causas, el desarrollo perceptivo y cognitivo de los niños ciegos, y los tipos de cieguismos. También describe el marco legal para la integración escolar, las prácticas de integración en el centro y el aula, y las consideraciones para los niños preescolares ciegos en escuelas especiales e integradas.

1. DISCAPACIDAD
SENSORIAL
VISUAL

2. Índice
o Introducción
o Marco legal
o Clasificación de la discapacidad visual
o Causas de la discapacidad visual
o Desarrollo perceptivo, cognitivo y motor del niño
ciego
o Cieguismos
o Práctica de la integración
o Centro y aula
o El niño preescolar ciego
o Escuela especial/escuela integrada

3. Introducción
o Anécdotas: La discapacidad visual
no incapacita para la vida.
o Desarrollo del trabajo:
o Teórico: impreso y presentación en Power Point.
o Práctico: materiales y actividades.
o Breve descripción de la presentación.
o Agradecimientos.

4. Marco legal (I)
o 1970. Ley General de Educación: educación para todos.
o 1982. Ley de Integración Social del minusválido (LISMI): integración
en el sistema ordinario de educación.
o 1985. Programa de Integración Escolar: Real Decreto, concreción de
la LISMI.
o 1990. Ley General de Ordenación del Sistema Educativo (LOGSE):
educación inclusiva.

5. Marco legal (II)
Escolarización alumnos
con discapacidad visual:
o 1970: Escuelas
especiales de la ONCE.
o A partir de la LISMI
(1982-85): Escuelas
integradas.
Integración escolar y
social de los alumnos:
o Mejor socialización
alumnos de centros
ordinarios.
o Menos elegidos pero no
rechazados.
o Menor porcentaje de
aislamiento en alumnos
de mayor edad.
o Más iniciativa social:
niños ciegos.

6. Clasificación
Visión parcialVisión parcial
Dificultad para percibirDificultad para percibir
imágenes con uno o dos ojos.imágenes con uno o dos ojos.
Necesidad de lentesNecesidad de lentes
correctoras.correctoras.
Visión escasaVisión escasa El resto visual sólo permite verEl resto visual sólo permite ver
objetos a escasosobjetos a escasos
centímetros.centímetros.
Ceguera parcialCeguera parcial El resto visual sólo permiteEl resto visual sólo permite
captar luz, bultos y matices decaptar luz, bultos y matices de
colores.colores.
Ceguera totalCeguera total Apenas perciben luz o nadaApenas perciben luz o nada
en absoluto.en absoluto.

7. Causas
o Hereditarias
o Congénitas
o Adquiridas/
accidentales
o Víricas/tóxicas/
tumorales
Miopía degenerativa
Acromatopsia (ceguera de colores)
Albinismo (carencia de pigmento)
Anoftalmia (carencia globo ocular)
Microftalmia (escaso desarrollo globo ocular)
Desprendimiento de retina
Glaucoma adulto (lesión por presión ocular)
Toxoplasmosis
Infecciones diversas del sistema circulatorio

8. Desarrollo del niño ciego
(I)
DESARROLLDESARROLL
OO
PERCEPTIVPERCEPTIV
OO
Sistema olfativoSistema olfativo
Sistema auditivoSistema auditivo
Sistema hápticoSistema háptico
oo
Tacto activoTacto activo
o Principal distinción vidente/invidente: El niño
ciego no recibe retroalimentación de la
información visual sus estructuras
cognitivas, perceptivas y motoras se ven
afectadas.

9. Desarrollo del niño ciego (II)
DESARROLLDESARROLL
OO
COGNITIVOCOGNITIVO
Dificultad comparaciónDificultad comparación
inteligenciainteligencia
videntes/invidentesvidentes/invidentes
Hasta los 4 meses: similarHasta los 4 meses: similar
Desde los 4 meses: fracasoDesde los 4 meses: fracaso
exploratorio del niño ciego.exploratorio del niño ciego.
DESARROLLDESARROLL
OO
MOTORMOTOR
Cabeza/cuello/hombrosCabeza/cuello/hombros
Extremidades superioresExtremidades superiores
TroncoTronco
Pelvis y extremidadesPelvis y extremidades
inferioresinferiores

10. Cieguismos
Conjunto de movimientos repetitivos (tics) y hábitos
posturales que se observan en los sujetos invidentes
y
que difieren de los “normales”.
o Posición de la cabeza: hacia atrás o hacia delante.
o Frotamiento repetitivo de la región ocular.
o El balanceo.
o Ensimismamiento y abstracciones.
o Actitudes posturales rígidas e inexpresivas.

11. Práctica de la integración
o Centro:
Zonas comunes de fácil
accesibilidad.
Orden constante de los obstáculos.
Buena iluminación para los alumnos
con baja visión.
o Aula:
Mobiliario adaptado.
Ubicación del discente según
necesidades individuales.
Empleo de materiales adecuados.
AdaptacioneAdaptacione
ss
ObjetivosObjetivos Forma deForma de
responderresponder
MaterialesMateriales
Sin cambiosSin cambios
Actividades yActividades y
materialesmateriales
Actividades,Actividades,
materiales ymateriales y
objetivosobjetivos
Actividades yActividades y
objetivosobjetivos

12. Práctica de la integración
(II)
El niño preescolar ciego
o Estrategias:
Estimular la interacción entre los
niños.
Enfatizar las similitudes entre los
niños.
Responder a las preguntas
acerca del alumno con n.e.e.
Relacionar experiencias,
sentimientos y pensamientos
en beneficio del niño con
n.e.e.
o Actividades:
Importancia de los juegos y
actividades musicales.
Adquirir juegos cuyas
características permitan
participar en igualdad de
condiciones a los niños ciegos.
Realizar pequeñas adaptaciones
en juegos comunes:
traducción al Braille,
acoplamiento de texturas.

13. Escuela especial/escuela
integrada
o Centros específicos
Educación en igualdad de
condiciones
Máximo desarrollo de sus
capacidades y
destrezas
----------------------
Separatismo,
marginación, formación
de guetos.
o Centros ordinarios
Integración
Mundo real
Máximo desarrollo de la
sociabilidad
----------------------
Dificultades de
integración
Escasa preparación

14. Alfabeto Braille