Este documento presenta un resumen de un proyecto educativo desarrollado por un profesor para sus alumnos con limitaciones visuales. El proyecto describe el proceso visual, causas de ceguera, detección de deficiencias visuales, atención temprana para niños ciegos, consideraciones en la planificación de la integración e inclusión de estudiantes ciegos, y componentes clave para abordar sus necesidades en el currículo. El objetivo general es brindar una educación de calidad a los estudiantes con discapacidad visual similar a

1. SENSORIALSENSORIAL
PROCESO VISUAL Y AUDITIVOPROCESO VISUAL Y AUDITIVO

2. EXPOSITORASEXPOSITORAS
NELLY CASTILLO IBÁÑEZ
LINDA CARVAJAL
YESSENIA SÁNCHEZ
SANDRA SANTOS
LUZ DARY RANGEL
STELLABALLÉN

3. EL PROCESO VISUALEL PROCESO VISUAL
¿En que consiste el proceso visual?
Los rayos luminosos recorren las estructuras del
ojo y llegan al punto en que se convierten en
impulsos eléctricos, que el nervio óptico transmite
y que el cerebro interpreta.
¿Que requiere el proceso visual?

4. EL PROCESO VISUAL
REQUIERE…

5. ESTRUCTURAS DEL OJO
La cornea
El iris
La pupila
El lente o cristalino
La retina
El nervio óptico

6. ALTERACIONES EN EL
PROCESO VISUAL
Errores de refracción
Limitación del campo visual
Deficiencia de la percepción del color
Adaptación a la luz y a la oscuridad
Fotofobia o extrema sensibilidad del ojo a la luz

7. CAUSAS DE LA CEGUERA
Se pueden clasificar en dos grandes categorías:
Congénitas (se nace con ellas)
Adquiridas (pérdida visual como consecuencia de
enfermedad o accidente)
En niños de edad preescolar las principales causas son:
Congénito-hereditarias
Lesiones y envenenamiento
Tumores
Enfermedades infecciosas incluyendo rubéola y sarampión

8. DETECCIÓN DE CEGUERA O
DEFICIENCIA VISUAL
Es importante que padres y maestros consideren tres
aspectos reveladores de problemas visuales en el niño:
La apariencia personal
La forma de comportamiento
Algunas quejas que manifiestan
Base de medición obtenida de la tabla de Snellen:
Excelente 20/10
Normal 20/20
Pobre 20/200

9. ATENCIÓN TEMPRANA DEL
NIÑO CIEGO
Algunas actividades típicas que se deben fomentar en los
niños invidentes son:
Mano a boca
Mano a mano
Asir objetos con la mano
Asir objetos con la mano y llevarlos a la boca
Tirar objetos
Cambiar objetos de una mano a otra
Alcanzar objetos
Golpear objetos en la mesa
Golpear unos objetos contra otros
Señalar con objetos
Poner unos objetos dentro de otros, etc.

10. PENSAMIENTO DE
VIGOTSKY
El niño ciego o sordomudo es primero niño y luego ciego.
El niño ciego o sordomudo alcanza en el desarrollo lo mismo
que un niño normal, solo que lo alcanza de un modo diferente.
La peculiaridad del niño con deficiencias es que a raíz de la
desaparición de algunas funciones hace que surjan nuevas en
compensación.
Para el MAESTRO es muy importante conocer la
peculiaridad de la vía por la cual él debe conducir al niño.

11. 1. Época Mística: Antigüedad, Edad Media, Historia
Moderna.
2. Época Biológica e Ingenua: Teoría de la sustitución de los
órganos de los sentidos y El Sistema Braille.
3. Época Contemporánea, Científica o Socio psicológica:
Problema Social y Psicológico.
ETAPAS HISTÓRICAS DEL LA
CEGUERA

12. MODALIDADES EDUCATIVAS
PARA NIÑOS CIEGOS
De la escuela especial a la escuela regular: Fracaso Escolar,
discriminación.
Consideraciones generales sobre el niño y sobre el contexto
social: Características del infante, características de la
situación total en cada momento y contexto social.
Características del contexto social: Intervención temprana,
Educación para padres, Programas escolares, Personal
escolar, Liderazgo, Materiales, Seguimiento, etc.

13. EL PROCESO VISUAL
Valoración de la Vista: Cooperación entre el maestro regular
y el profesor de apoyo visual.
Implicaciones Educativas de la Ceguera: Ofrecerle más
oportunidades de aprendizaje y reconocimiento para hacer
las cosas de manera distintas.
Función del Maestro: Brindarles las Herramientas
necesarias a los infantes con ceguera, para que su educación
se mantenga en un nivel parecido a los videntes.

14. PLANEACIÓN DE LAPLANEACIÓN DE LA
INTEGRACIÓN DEL INVIDENTEINTEGRACIÓN DEL INVIDENTE
PROYECTO ESCOLAR - PLAN EDUCATIVO INDIVIDUAL
ENCUENTROS EQUIPO DE APOYO
MAESTRO AULA - DOCENTE ESPECIALIZADO DIRECTOR
MAESTRO - PADRES DE FAMILIA PSICÓLOGO
PEDAGOGOS
TERAPEUTA DE LENGUAJE
TRABAJADOR SOCIAL
ESPECIALISTA EN DEFICIENCIA VISUAL
CUESTIONAMIENTOS E INTERROGANTES

15. PLANEACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE TÁCTIL Y QUINESTÉSICO
COMUNICACIÓN CON EL ESTUDIANTE EVALUACIÓN
HABLAR
DAR EJEMPLOS
EXPLICACIONES INDIVIDUALES RITMO DE TRABAJO
DLLO.HABILIDADES DE LECTO-ESCRITURA NO PRUEBAS ESCRITAS
AYUDAS AUDITIVAS
ESCRITURA EN COMPUTADOR
CURRÍCULO
DESCONTEXTUALIZACIÓN - RECONTEXTUALIACIÓN
“Realización de un Proyecto educativo de un profesor de una escuela para sus
alumnos, su comunidad y la sociedad en su conjunto”

16. COMPONENTES DE ATENCIÓN EN
EL CURRÍCULO PARA NIÑOS CON
LIMITACIÓN VISUAL
Competencia personal, autoadaptación, habilidades de la vida
diaria
Orientación y movilidad
Habilidades de Comunicación
Guías de vocalización y educación para la carrera
Uso de ayudas especiales y equipo:
Cintas y grabadora
Computador personal Sintetizador
Copias en Braille
Estimulación visual

17. GRACIASGRACIAS