Primeras Jornadas de Trastornos del Aprendizaje de Asociación Pequitos. Ivanova habla en su ponencia sobre lo síntomas y características de la Dicalcúlia, su evaluación y tratamiento, así como su abordaje desde la escuela y en el ámbito familiar. También presenta un caso cínico.

1. DISCALCULIA
Anastasia Ivanova
Psicología
Asociación Pequitos
11 Mayo 2017
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje

2. 1. Características generales
2. Síntomas de sospecha
3. Criterios diagnósticos
4. Evaluación y diagnóstico
5. Intervención de reeducación
6. Pautas a profesores
7. Pautas a padres
8. Caso clínico
Índice
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

3. Características generales
- Alteración del desarrollo aislada y específica caracterizada por:
- 3-6% de la población infantil
- Comorbilidad: dislexia en un 17%-64% y TDAH 15% - 26%
- Causas: predisposición genética + anormalidades neurológicas + factores ambientales
+ “ansiedad matemática”…
Butterworth, B. (2008). Developmental dyscalculia. Child neuropsychology: Concepts, theory, and practice, 357-374.
1. Problemas de
procesamiento de la
información
numérica
2. Aprendizaje de
operaciones
aritméticas
3. Cálculo correcto o
fluido.
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

4. Síntomas de sospecha I
- Educación Infantil:
• Clasificar objetos
• Los conceptos de “más que”, “menos que”
• Ordenar elementos según el tamaño
• Contar hasta 10 o copiar números
- Educación Primaria:
• Falla la aritmética básica
• Concepto de cantidad
• Aprenderse o utilizar las tablas de multiplicación
• Contar cada 2, 5 o 10 elementos
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

5. Síntomas de sospecha II
- Educación Primaria:
• Decir la hora
• Dificultad en la solución de problemas
• Medir, reagrupar, o ejecutar operaciones
• Errores en los signos, mala ubicación de los dígitos…
• Poca automatización en las operaciones
• A veces la solución es correcta, pero lentitud
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

6. Síntomas de sospecha III
- Educación Secundaria:
• Números en la vida cotidiana
• Calculadora para sumas sencillas
• No han automatizado las operaciones
• Pocas estrategias
• Estimación de resultados
• Lenguaje más abstracto, probabilidad…
• Puede sentir rechazo y a veces ansiedad hacia las matemáticas
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan
de Déu
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

7. Criterios diagnósticos I
DSM 5:
315. 1 (F81.2) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad matemática:
A. Dificultad en el aprendizaje evidenciada por la presencia de al menos uno de los
siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de
intervenciones dirigidas a estas dificultades:
1. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el
cálculo (p. ej., comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones o se
pierde en el cálculo aritmético; cuenta con los dedos para sumar números de
un solo dígito, se pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar
procedimientos).
2. Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para
aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemáticas).
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC:
Author.
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

8. Criterios diagnósticos II
B. Las aptitudes académicas están por debajo de lo esperable para la edad
cronológica e interfieren significativamente en el rendimiento o con
actividades de la vida cotidiana que se confirman con medidas (pruebas)
estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral.
C. Las dificultades comienzan en edad escolar pero pueden no manifestarse
totalmente hasta que las demandas superan las capacidades.
D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades
intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos
mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje
de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC: Author.
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

9. Evaluación y diagnóstico
El diagnóstico es clínico:
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
Historia
evolutiva
Evaluación
neuropsicológica
Tipos de errores
cometidos:
- Espacial
- Procedimental
- Atencional
- Lingüístico
- Noción de cantidad
Informes
escolares
Pruebas
específicas:
- TEDI-MATH
- TEMA-3
- ZAREKI,
- ARITMÉTICA
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

10. Evaluación y diagnóstico
http://www.orientacionandujar.es/wp-
content/uploads/2014/05/Screening-para-evaluar-la-capacidad-
num%C3%A9rica-y-de-c%C3%A1lculo-en-el-alumnado.pdf
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

11. Intervención en discalculia
- No hay evidencia científica sobre la eficacia de las intervenciones
- Se recomienda un abordaje individual y una intervención precoz adaptada
a la edad y dificultades.
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

12. Intervención de reeducación I
- Aspectos a trabajar:
• Conciencia de número
• Lectura y reconocimiento de números y símbolos matemáticos
• Cantidades y proporciones
• Posicionamiento y secuenciación
• Operaciones aritméticas básicas
• Cálculo mental
• Estimación de resultados
• Resolución de problemas
Butterworth, B., & Yeo, D. (2004). Dyscalculia Guidance: Helping pupils with specific learning difficulties in math.
NFER-Nelson.
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

13. Intervención de reeducación II
- Explicar al niño el diagnóstico
- Utilizar material visual
- Enseñar y entrenar el uso de diferentes estrategias
- Trabajar el concepto del número básico, de manera progresiva de fácil a
compleja
- http://www.thenumbercatcher.com/nc/home.php
- http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/colegio/maquina.html
Butterworth, B., & Yeo, D. (2004). Dyscalculia Guidance: Helping pupils with specific learning difficulties in math.
NFER-Nelson.
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

14. I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

15. I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

16. Intervención de reeducación III
- Trabajar
· La correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones.
· La estimación de resultados.
- Enseñar
· Un método de trabajo
· Organización y distribución en la hoja.
· A revisar los ejercicios.
- Entrenamiento en autoinstrucciones
Butterworth, B., & Yeo, D. (2004). Dyscalculia Guidance: Helping pupils with specific learning difficulties in math.
NFER-Nelson.
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

17. Pautas para profesores I
- Reforzar positivamente el esfuerzo
- Hacer atractivo e interactivo el aprendizaje
- Reducir el uso de memorización, practicar para automatizar
- Subrayar datos, números y palabras clave
- Usar hojas cuadriculadas o realizar los cálculos con líneas verticales
- Fraccionar los ejercicios en pasos
- Permitir más tiempo para resolver los ejercicios y no cronometrar
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

18. Pautas para profesores II
- Escribir y utilizar los dedos.
- Tablas de multiplicar o calculadora (2º ciclo).
- Problemas sencillos.
- No dar ningún concepto por aprendido
- Medidas para que pueda demostrar lo aprendido.
- Explicar para que se aplican estas adaptaciones
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

19. Pautas para padres I: estimulación temprana
- Proporcionar a su hijo rompecabezas, bloques y formas de diversos
colores y tamaños.
- Reconocer las relaciones y patrones entre números y objetos.
- Exponer a su hijo a números en distintos dominios para ayudarle a
reconocer patrones, números y formas.
- Cuente objetos con su hijo, y ponga énfasis en el último número para
mostrarle que representa el número de objetos en un conjunto.
Centre of Excellence for Early Childhood Development. (2011). Preventing math learning difficulties.
GRIP-Université de Montréal
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

20. Pautas para padres II: intervención
- Explicar al niño su problema
- Elogiar cualquier esfuerzo y mantenerlo motivado
- Identificar actividades que se enfocan en los intereses y habilidades
- Crear momentos educativos espontáneos
- Relacionar los nuevos conceptos con la vida diaria
- Resolver problemas sencillos relacionados con situaciones comunes.
- Jugar a menudo a juegos de mesa (cartas, dados, tableros, monedas, bloques, domino)
en casa.
- No forzar y ser paciente.
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

21. Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
http://www.dyscalculia.org/
Marca con un círculo el número más grande de cada pareja: Copia los siguientes números:
Caso clínico I
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

22. Caso clínico II
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant
Joan de Déu
http://www.dyscalculia.org/
Calcula:
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

23. Caso clínico III
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010) L’aprenentatge
en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan de Déu
http://www.dyscalculia.org/
Coloca el número 18 sobre la recta número de 0-100
Ordena de más pequeño a más gran los números siguientes
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

24. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.).
Washington, DC: Author.
Butterworth, B. (2008). Developmental dyscalculia. Child neuropsychology: Concepts, theory, and practice, 357-374.
Butterworth, B., & Yeo, D. (2004). Dyscalculia Guidance: Helping pupils with specific learning difficulties in math.
NFER-Nelson.
Centre of Excellence for Early Childhood Development. (2011). Preventing math learning difficulties.
GRIP-Université de Montréal
Roca, E., Carmona, J., Boix, C., Colomer, R., López, A., Sanguinetti, A., Caro, M. i Sans Fitó, A. (coord.) (2010)
L’aprenentatge en la infància I l’adolescència: claus per evitar el fracàs escolar. Esplugues de Llobregat: Hospital
Sant Joan de Déu
http://www.dyscalculia.org/
Bibliografía
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova

25. ¡Muchas gracias!
I Jornadas de los Trastornos de Aprendizaje Anastasia Ivanova