EL BULLING EN SECUNDARIA

1. Bullying en Educación Secundaria
Merino, A; Montero, R; Posada, A y Sanz, T.
El objetivo de este trabajo es la realización de una investigación sobre la
percepción del alumnado de Educación Secundaria sobre el bullying . Para
ello se ha utilizado el cuestionario Acoso y Violencia Escolar (AVE),
elaborado por Piñuel y Oñate (2006).
El análisis de los resultados es el punto de partida para reflexionar sobre la
importancia de concienciar a la comunidad educativa acerca de esta
realidad ocn el fin de prevenir, detectar e intervenir para erradicar esta
problemática.
Palabras clave: bullying, ciberbullying, acoso escolar, tipos de acoso,
formación del profesorado
OBJETIVOS
Objetivo general:
• Conocer la percepción del alumnado de Educación Secundaria
respecto al acosos escolar.
Objetivos específicos:
• Recopilar la opinión del alumnado mediante instrumentos
específicos de investigación.
• Identificar tipos de acoso escolar que se dan en su entorno
educativo a través de algún cuestionario o autoinforme.
¿Están los adolescentes en contra del acoso? ¿Lo perciben
como situaciones puntuales o como una problemática real?
METODOLOGÍA
La investigación tiene carácter descriptivo.
La herramienta utilizada ha sido un instrumento validado y
estandarizado conocido como Acoso y Violencia Escolar (AVE),
elaborado por Piñuel y Oñate (2006).
RECOGIDA DE DATOS
• Protocolo de centro para prevenir o intervenir ante Bullying
• Cada caso de bullying tiene sus peculiaridades = Dificultad para
prevenir/detectar.
• Evolución -> Ciberbullying // Tecnología = arma de difusión que
traspasa los límites de la escuela y se hace invisible ante los ojos de
las personas adultas (profesorado y familias).
• Programas de formación:
• Al profesorado: reconocer y prevenir.
• Organizar encuentros con familias para recibir formación como
"píldoras educativas" que sensibilicen.
• Incluir temática del Bullying dentro de la programación de aula. Mayor
sensibilización del alumnado.
• Fomentar valores positivos -> Tolerancia 0
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
• Bartolomé Marsá, N., Torres vélez, J. C., Moreno Álvarez-
Vijande, A., Torres Parada, L., Martín Aranda, P., y López de Castro, f., “Conductas relacionadas con el acoso
escolar en un instituto de educación secundaria”, Semergen: revista española de medicina de familia, no.
10, 2008.
• Enríquez, M. (2015). El acoso escolar. Saber, Ciencia Y Libertad, 10(1), 209-
234. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2015v10n1.983
• Giménez, A.M., Maritxalar, I. y Tormo, M.P. (2019). ¿Qué opinan alumnos y profesores de secundaria sobre
el bullying y el ciberbullying?. En Cuevas, E., Torregrosa, M. S., Giménez, A. M. e Invernón. Innovación y
estrategias de Intervención en Acoso Escolar. (pp. 67-82). Fundación Universitaria San Antonio. Recuperado
de http://repositorio.ucam.edu/bitstream/handle/10952/3875/Innovaci%C3%B3n%20y%20estrategias%20
de%20Intervenci%C3%B3n%20en%20Acoso%20Escolar_Digital.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Osés, Asunción & Peñalva, Alicia. (2018). Los protocolos de actuación ante el acoso escolar y
el ciberacoso en España: un estudio por
comunidades autónomas. International Journal of New Education. 1, 51-76.
• Piña, A.C., Tron, R. y Bravo, M.C. (2014). Acoso escolar en la educación secundaria: percepción de los
alumnos, profesorado y padres de familia. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 17(3), 1282-1307.
Recuperado de http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/47426
• Piñuel, I y Oñate, A. (2012). Acoso y Violencia Escolar (2º Ed.). TEA. Madrid.
ABSTRACT HIPÓTESIS
Prevenir, identificar, tratar y diagnosticar el acoso, la violencia
escolar y los daños psicológicos más frecuentes asociados a estas
conductas.
Sirve para...
• Primera parte AVE: Perfil del tipo de violencia y acoso escolar
que la persona ha padecido.
• Muestra: 21 sujetos adultos; franja indeterminada de edad.
• Respuestas atendiendo a sus experiencias vividas en la etapa de la
Educación Secundaria.
• Estructura: Afirmaciones a las que deben responder
seleccionando la frecuencia de los hechos (nunca, pocas veces o
muchas veces).
• Variables estudiadas: Frecuencia de conductas violentas
• Recogida de datos: Microsoft Forms, Excel
Selección
preguntas
Microsoft
Forms
Excel
Análisis de
resultados
Comparativa
datos
MARCO TEÓRICO
Definición
Conducta agresiva, intencionada ,
desigualdad, inseguridad.
Roles
Tipos de acoso
Agresores, victimas y observadores.
Físico y psicológico.
Ciberbullying Nuevas tecnologías, desapercibido
Protocolos de
actuación
Controlar, falta de prevención.
Formación del
profesorado
Necesaria, falta de programas
específicos.
RESULTADOS