Este documento describe la discapacidad visual y los apoyos pedagógicos para estudiantes con esta condición. Explica que la discapacidad visual incluye ceguera total o baja visión, y cómo afecta la percepción visual. Luego enumera herramientas como el Braille, grabadoras, máquinas Perkins, diccionarios en Braille, cajas de aritmética y calculadoras parlantes que brindan apoyo a estos estudiantes.

1. INSTITUTO BERNAL DÍAZ DEL CASTILLO
“Probidad, Saber y talento al servicio de la comunidad”
Clave: CCT20PSU004X/17-06-08
Licenciatura:
En Pedagogía
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Asignatura:
Educación Especial
Nombre del Alumno
Adolfo Bazurto Alvino
70 Cuatrimestre Escolarizado
Hca. Cd. de Huajuapan de León, Oax., a 05 de Noviembre de 2016.
Tema:
Discapacidad Visual.

2. DISCAPACIDADVISUAL
Se consideran estudiantes con
discapacidad visual a aquellos
que presenten una ceguera
total o una baja visión
Es una condición que afecta
directamente la percepción de
imágenes en forma total o
parcial. Está relacionada con una deficiencia del
sistema de la visión que afecta la agudeza
visual, campo visual, motilidad ocular, visión de
los colores o profundidad, afectando la
capacidad de una persona para ver.

3. CLASIFICACIÓN
Es una condición de vida que afecta la percepción
de imágenes en forma total reduciéndose en
ocasiones a una mínima percepción de luz,
impidiendo que la persona ciega reciba
información visual del mundo que le rodea.
La discapacidad visual adopta la forma de:
Es una condición de vida que disminuye la agudeza
o el campo visual de la persona; es decir, que
quienes presentan una baja visión ven
significativamente menos que aquéllas que tienen
una visión normal.
Debilidad visualCeguera

4. APOYOSPEDAGÓGICA
Braille
Grabadoras Maquina Perkins
Es un alfabeto especialmente
ideado para los Invidentes, consta
de un sistema de lectura y escritura
por medio de puntos. El inventor de
dicho sistema fue Louis Braille
(1809- 1852).
La utilización de grabadoras de cuatro pistas, es,
también, frecuente en los ciegos y deficientes
visuales. Aportan la ventaja de poder cuadruplicar
la duración de las cintas para grabación y
reproducción.
Es una máquina mecánica de escribir en
braille. Dispone de un teclado braille en el
que cada tecla corresponde a cada uno
de los seis puntos del braille. La escritura
se realiza tal y como se lee (no al revés
como en la regleta), lo que constituye una
gran ventaja.

5. APOYOSPEDAGÓGICA
Texturas Diccionario Enciclopédico "Dile” Caja de aritmética y calculadora parlante.
Calculadora Parlante: Que verbaliza el
resultado de las operaciones por medio
de síntesis de voz.
Es un diccionario en español
especialmente diseñado para ser utilizado
por personas ciegas o con graves
deficiencias visuales, que incorpora en su
base de datos "El Pequeño Larousse
Ilustrado“.
Caja de Aritmética: Es un instrumento
para facilitar el aprendizaje del cálculo y
las operaciones matemáticas de los
alumnos con discapacidad visual en los
primeros cursos, ya que permite
componer las operaciones de la misma
forma que lo realizan sus compañeros
videntes.
Los niños ciegos usan el sentido
del tacto para reconocer objetos
mediante el uso del sistema
háptico, el cual es un sistema
perceptual distintivo orientado a la
discriminación y al reconocimiento
de objetos manipulándolos en lugar
de mirarlos.

6. APOYOSPEDAGÓGICA
Estuche de dibujo. Ábaco Audiolibros
Cuya única adaptación para la
discapacidad visual consiste en que
las bolas que simbolizan las cifras
están apoyadas directamente sobre
una base que impide que se
muevan involuntariamente, para que
sólo puedan moverse al accionarlas
directamente.
Es un estuche que contiene por un
lado, una goma de caucho fija, con
regla y pivotes para organizar el
espacio. En el otro lado se organiza
diferentes materiales: ruedas
dentadas con diferentes grosores
para la realización de líneas distintas;
compás; regla, escuadra y cartabón
en relieve y sellos con relieve para
hacer marcas.
Utilizar audiolibros fortalece la
capacidad del niño para escuchar,
además permite que los niños
desarrollen habilidades cognitivas,
como la atención sostenida.
Dirección General de Educación Especial. (s.f.). Obtenido de http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/visual.php
Educación Inclusiva. (s.f.). Obtenido de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_4/m4_matematicas.htm
Usaerpreescolar. (4 de Enero de 2012). Obtenido de https://reneusaerpreescolar.wordpress.com/2012/01/04/estrategias-para-
la-atencion-de-ninos-y-ninas-con-discapacidad-visual/
Referencias: