Este documento presenta información sobre la discapacidad visual y estrategias de intervención para facilitar el aprendizaje de personas con discapacidad visual. Explica aspectos generales de la ceguera, causas, anatomía del ojo, herramientas de rehabilitación, aspectos a considerar en la educación, materiales de trabajo y aspectos metodológicos. El objetivo es brindar información sobre la discapacidad visual y estrategias para facilitar el aprendizaje de estas personas.

1. DEPARTAMENTO TECNICO PEDAGOGICODEPARTAMENTO TECNICO PEDAGOGICO
AREA DE ASESORIA Y CAPACITACIONAREA DE ASESORIA Y CAPACITACION
AREA DISCAPACIDAD VISUALAREA DISCAPACIDAD VISUAL
LIC. Y MTRO. JULIO CESARLIC. Y MTRO. JULIO CESAR
MELLADO MELLADOMELLADO MELLADO

2. OBJETIVOS DEL TALLEROBJETIVOS DEL TALLER
 BRINDAR INFORMACION SOBRE ASPECTOSBRINDAR INFORMACION SOBRE ASPECTOS
GENERALES DE LA CEGUERA.GENERALES DE LA CEGUERA.
 EN CUANTO A ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN,EN CUANTO A ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN,
Y ADAPTACION DE MATERIALES PARA FACILITARY ADAPTACION DE MATERIALES PARA FACILITAR
SU APRENDIZAJE.SU APRENDIZAJE.

3. AGUDEZA VISUAL
•
CENTRALCENTRAL
• PERIFERICAPERIFERICA
 CAMPO VISUALCAMPO VISUAL
VISIONVISION
 CAPAPCIDAD PARA PERCIBIRCAPAPCIDAD PARA PERCIBIR
LA INTENSIDADA LUMINOSALA INTENSIDADA LUMINOSA

4. ANATOMIA DEL OJO HUMANOANATOMIA DEL OJO HUMANO

8. • - Ciegos Totales: Sujetos que tienen sólo
percepción de luz, sin proyección, o
aquellos que carecen totalmente de visión.
• - Ciegos parciales: Sujetos que perciben
bultos, colores... y que pueden servirles a
nivel funcional.
CEGUERA:CEGUERA:

9.  CONGENITA.
(CARÁCTER HEREDITARIO )
 GLAUCOMA.
 RETINOPATIA
DIABETICA.
 CATARATAS.
 ALBINISMO.
 RETINOSIS
PIGMENTARIA.
 ESTRABISMO.
 ADQUIRIDAS.
CAUSAS QUE LA ORIGINANCAUSAS QUE LA ORIGINAN
 DESPRENDIMIENTO
DE RETINA.
 QUERATITIS.

10. VISIÓNVISIÓN NORMALNORMAL
DEGENERACIÓNDEGENERACIÓN
DE MÁCULADE MÁCULA

11. CATARATACATARATA
GLAUCOMAGLAUCOMA

12. DESDE LA INTEGRACION
EDUCATIVA
• Para fortalecer la atención educativa de niños,
niñas, adolescentes y jóvenes ciegos o con baja
visión en los
• servicios de CAM y en las escuelas que reciben el
apoyo de las USAER, la Dirección de Educación
Especial
• (DEE) impulsa el desarrollo e implementación de
Estrategias Específicas que se fortalecen a partir
de cuatro
• líneas de acción:

13. • La Capacitación de docentes de Educación Especial
sobre estrategias metodológicas que permitan
eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje y la participación que enfrentan los
alumnos y las alumnas con discapacidad visual.
• El desarrollo de orientaciones técnico pedagógicas
para los docentes de CAM y USAER sobre
estrategias didácticas orientadas al acceso del
currículo, que favorezcan los procesos de enseñanza
y de aprendizaje de los alumnos y alumnas con
discapacidad visual.

14. • La orientación a los padres y madres
de familia para favorecer la inclusión
escolar y social de sus hijos e hijas.
• La elaboración de materiales
metodológicos y didácticos dirigidos a
docentes, alumnado, padres y madres
de familia, que coadyuven a la inclusión
escolar de los alumnos y alumnas con
discapacidad visual.

15. • 4 GRANDES TEMAS:
• El Sistema Braille: Introducción al
Sistema y enseñanza de la lectura y
escritura a niñas y niños ciegos.
• Enseñanza del ábaco Kramer:
accesibilidad en la adquisición del
número y sus operaciones.
• Orientación y Movilidad.
• Las actividades de la vida diaria para
la población con discapacidad visual.

16. HERRAMIENTAS PARA REHABILITACIONHERRAMIENTAS PARA REHABILITACION
DEL ALUMNO CIEGODEL ALUMNO CIEGO
AYUDAS NOAYUDAS NO
OPTICASOPTICAS
ATRILES, PLUMONES, IMPRESOS DEATRILES, PLUMONES, IMPRESOS DE
IMAGENES, TEXTOS EN BRAILLE,IMAGENES, TEXTOS EN BRAILLE,
CALCULADORAS Y/O RELOJES PARLANTES.CALCULADORAS Y/O RELOJES PARLANTES.
AYUDASAYUDAS
ELECTRONICASELECTRONICAS
PROGRAMAS DE PC’S PARA IMPRESIÓN ENPROGRAMAS DE PC’S PARA IMPRESIÓN EN
BRAILLE Y LECTORES DE PANTALLA,BRAILLE Y LECTORES DE PANTALLA,
MAQUINA PERKINS, PUNZON REGLETA,MAQUINA PERKINS, PUNZON REGLETA,
HOJAS LEDGER, AUDIO LIBROS.HOJAS LEDGER, AUDIO LIBROS.
ORIENTACION YORIENTACION Y
MOVILIDADMOVILIDAD BASTON BLANCO (NO VEN EN LABASTON BLANCO (NO VEN EN LA
NOCHENOCHE).

17. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LAASPECTOS A CONSIDERAR EN LA
EDUCACION DE LOS PERSONASEDUCACION DE LOS PERSONAS
CON PERDIDA VISUALCON PERDIDA VISUAL
 CONFIANZA EN EL MOVIMIENTO.CONFIANZA EN EL MOVIMIENTO.
 INDEPENDENCIA PERSONAL.INDEPENDENCIA PERSONAL.
 ADAPTACION SOCIAL.ADAPTACION SOCIAL.
 DESARROLLO DE LOS SENTIDOS RESTANTES.DESARROLLO DE LOS SENTIDOS RESTANTES.
 DESTREZA MANUAL (MOTRICIDAD FINA).DESTREZA MANUAL (MOTRICIDAD FINA).
 DESPLAZAMIENTO INDEPENDIENTE/BASTONDESPLAZAMIENTO INDEPENDIENTE/BASTON
BLANCO.BLANCO.
 ACTIVIDAD MUSICAL Y RITMICA.ACTIVIDAD MUSICAL Y RITMICA.
 ACTIVIDADES CREADORASACTIVIDADES CREADORAS.

18. ASPECTOS A TRABAJARASPECTOS A TRABAJAR
ESTIMULACION BASICAESTIMULACION BASICA
 CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL ESQUEMACONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL ESQUEMA
CORPORAL.CORPORAL.
 UBICACIÓN ESPACIAL (EN RELACION A ÉL MISMO YUBICACIÓN ESPACIAL (EN RELACION A ÉL MISMO Y
DENTRO DE UN PLANO GRAFICO).DENTRO DE UN PLANO GRAFICO).
 CONOCIMIENTO Y DOMINIO DE LATERALIDAD (ACONOCIMIENTO Y DOMINIO DE LATERALIDAD (A
PARTIR DE SU CUERPO Y UN PLANO GRAFICO).PARTIR DE SU CUERPO Y UN PLANO GRAFICO).
 COORDINACION MOTRIZ FINA.COORDINACION MOTRIZ FINA.
 EMPLEAR EL TACTO CON FINES EXPLORATORIOS.EMPLEAR EL TACTO CON FINES EXPLORATORIOS.
 CLASIFICAR OBJETOS (TAMAÑO, FORMA,CLASIFICAR OBJETOS (TAMAÑO, FORMA,
TEXTURA).TEXTURA).

19.  HOJAS (HOJAS (LEDGERLEDGER))
 REGLETAS (REGLETAS (FLUORESCENTESFLUORESCENTES))
 PUNZONESPUNZONES
 LIBROS EN BRAILLELIBROS EN BRAILLE
 AUDIO LIBROSAUDIO LIBROS
 COMPUTADORAS CON PROGRAMAS ESPECIALES PARACOMPUTADORAS CON PROGRAMAS ESPECIALES PARA
IMPRIMIR EN BRAILLE Y LECTORES DE PANTALLA.IMPRIMIR EN BRAILLE Y LECTORES DE PANTALLA.
 IMPRESORAS EN BRAILLE.IMPRESORAS EN BRAILLE.
MATERIALES DE TRABAJOMATERIALES DE TRABAJO

20. RECURSOS PEDAGOGICOS PARA LA
ENSEÑANZA A LOS ALUMNOS CIEGOS
• ALTO RELIEVE .
• BAJO RELIEVE .
• TEXTURAS.
• OBJETOS CONCRETOS.
• AUDIOS.
• ADECUACIONES AL MATERIAL.

22. 1.1. EVITAR LAS ALTERACIONES DEL MOBILIARIO.EVITAR LAS ALTERACIONES DEL MOBILIARIO.
2.2. PUERTAS TOTALMENTE ABIERTAS O CERRADAS.PUERTAS TOTALMENTE ABIERTAS O CERRADAS.
3.3. UBICAR A LA ALUMNO/A CERCANO AL PROFESOR.UBICAR A LA ALUMNO/A CERCANO AL PROFESOR.
4.4. TENER EXCELENTE ILIMINACIONTENER EXCELENTE ILIMINACION..
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLARORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR..

23. 1.1. UTILIZAR MESAS PLANAS EN LUGAR DE PUPITRES.UTILIZAR MESAS PLANAS EN LUGAR DE PUPITRES.
2.2. ADAPTAR LA MESA DE TRABAJO CON FONDO NEGRO OADAPTAR LA MESA DE TRABAJO CON FONDO NEGRO O
BLANCO SEGÚN LA NECESIDAD DEL ALUMNO.BLANCO SEGÚN LA NECESIDAD DEL ALUMNO.
3.3. EVITAR EL AMONTONAMIENTO DE MATERIALESEVITAR EL AMONTONAMIENTO DE MATERIALES
SOBRE LA MESA.SOBRE LA MESA.
MESA DE TRABAJOMESA DE TRABAJO

24. 1.1. PROCURAR EL CONTRASTE ENTRE EL OBJETO Y ELPROCURAR EL CONTRASTE ENTRE EL OBJETO Y EL
FONDO.FONDO.
2.2. OFRECER LETRAS CON MAYOR GROSOR.OFRECER LETRAS CON MAYOR GROSOR.
3.3. PROPORCIONARLE COLORES OBCUROS EN LOSPROPORCIONARLE COLORES OBCUROS EN LOS
MATERIALES DE RECREACION Y JUEGOS.MATERIALES DE RECREACION Y JUEGOS.
4.4. UTILIZAR UN PINTARRON Y AMPLIAR EL TAMAÑO DEUTILIZAR UN PINTARRON Y AMPLIAR EL TAMAÑO DE
LAS LETRAS.LAS LETRAS.
COLOR-CONTRASTECOLOR-CONTRASTE

25. 1.1. EVITAR ACTIVIDADES PROLONGADAS, PROVOCAN FATIGA.EVITAR ACTIVIDADES PROLONGADAS, PROVOCAN FATIGA.
2.2. BRINDARLE MAS TIEMPO PARA TOCAR LAS COSAS.BRINDARLE MAS TIEMPO PARA TOCAR LAS COSAS.
3.3. PRESENTARLE LOS MATERIALES EDUCATIVOS DE FORMA SECUENCIAL.PRESENTARLE LOS MATERIALES EDUCATIVOS DE FORMA SECUENCIAL.
4.4. COLOCAR LOS OBJETOS DENTRO DE SU CAMPO VISUAL Y PERMITIRLECOLOCAR LOS OBJETOS DENTRO DE SU CAMPO VISUAL Y PERMITIRLE
INTERACTUAR CON ELLOS.INTERACTUAR CON ELLOS.
5.5. PLANIFICAR SITUACIONES EN LAS QUE PUEDA ANTICIPARSE LO QUEPLANIFICAR SITUACIONES EN LAS QUE PUEDA ANTICIPARSE LO QUE
VA A SUCEDER.VA A SUCEDER...
TIEMPOTIEMPO

26. 1. BRIDAR INFORMACION DE FORMA DESCRIPTIVA Y
CONCRETA PERMITIENDO LA MANIPULACION DE
OBJETOS Y MATERIALES.
2. APLICARLE EXAMENES EN ORALES Y ESCRITOS, OTORGANDOLE
MAYOR TIEMPO.
3. USAR REGLETA Y PUNZON ASI COMO ESCRITOS EN BRAILLE
QUE FAVOREZCAN LA LECTURA.
4. RESPETAR POSTURAS CORPORALES INCLINARSE SOBRE EL
MATERIAL DE TRABAJO, O ALGUN ACOMODO QUE FAVORESZCA
LA LECTURA.
5. EN EL AREA DEPORTIVA EL MAESTRO GUIARA LOS
MOVIMIENTOS DEL ALUMNO, COMO EJEM. ANTE SUS
COMPAÑEROS.
ASPECTOS METODOLOGICOSASPECTOS METODOLOGICOS

27.  ATENCION A LA LUZ.ATENCION A LA LUZ.
 FIJACION.FIJACION.
 SEGUIMIENTO.SEGUIMIENTO.
 CAMPO VISUAL.CAMPO VISUAL.
 COORDINACION OJO-MANO.COORDINACION OJO-MANO.
CONDUCTAS VISUALESCONDUCTAS VISUALES
¿¿ COMO VALORAMOS MAS ESPECIFICAMENTECOMO VALORAMOS MAS ESPECIFICAMENTE
EL RESTO VISUALEL RESTO VISUAL ??
 AGUDEZA VISUAL (AGUDEZA VISUAL (CERCA-LEJOS).CERCA-LEJOS).
 PERCEPCION DEL COLOR.PERCEPCION DEL COLOR.
 POSTURAS.POSTURAS.
 CONTACTO VISUAL CON PERSONAS.CONTACTO VISUAL CON PERSONAS.
 CURIOSIDAD POR EL ENTORNO.CURIOSIDAD POR EL ENTORNO.