Este documento describe los desafíos que enfrentan los niños con déficit visual y las estrategias de apoyo recomendadas. Los niños con déficit visual experimentan problemas en la agudeza y campo visual que dificultan la lectura, escritura y percepción. Se recomienda el uso de ayudas ópticas, materiales adaptados, y métodos de lectoescritura en Braille. La detección temprana y el apoyo del maestro son fundamentales para la inclusión de estos estudiantes.

1. Niñ@s con Déficit Visual
Prof. Andrés Negro Moncayo
Prof. Fernando de Pablos Cabrera
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http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/Braillin.jpg

2. Alumnos con Déficits Visuales
• Gran parte de los aprendizajes que los niños
realizan desde el nacimiento se producen a
través de la visión. El 80% de la información que
llega al cerebro lo hace por vía visual.
• Gran diversidad de alumnos (grupo heterogéneo)
determinado por el grado de pérdida visual y el
momento de aparición de la discapacidad.
• Para que exista una correcta visión es
fundamental una correcta agudeza y campo
visual.
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3. AGUDEZA VISUAL (Tarjetas de Allen)
• Cuando existen
problemas en la
agudeza visual
aparecen problemas
en la lectura y en la
escritura, en la
percepción del
contraste, en la
visión de la pizarra y
de los colores.
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4. CAMPO VISUAL
• Cuando hay un campo
visual periférico reducido
habrá dificultades para
interpretar y seguir
escenas en movimiento,
la localización de
elementos y la lectura
globalizada.
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http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/Retinitis_Pigmentosa-
_tunnel_vision.jpghttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d5/Retinitis_Pigmentos
a-_tunnel_vision.jpg

5. Detección precoz de niños con
problemas visuales
• Los DV (déficits visuales) muy graves son detectados
antes de la incorporación del niñ@ al ámbito escolar.
No obstantes, hay niñ@s con DV moderado o leve
que pasan desapercibidos hasta la escolarización
obligatoria. El papel de los maestr@s en su detección
es fundamental.
• Indicadores de posibles DV en el ámbito escolar.
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CEIQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.junt
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6. Lectoescritura en Braille
• Se realiza letra a letra, por lo
que es más lenta.
• Celdilla o cajetín
• Signo generador
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7. Medidas ordinarias de apoyo para
alumnos con D.V
BAJA VISIÓN CEGUERA
Ubicación e las primeras filas del aula Verbalización de la información contenida
en la pizarra
Utilización de pautas de escritura
reforzadas
Utilización del Braille como código de
lectoescritura
Uso de ayudas ópticas específicas
(telelupas)
Uso de aparatos específicos de
lectoescritura en Braille (máquina Perkins)
Refuerzo de contorno de dibujos Utilización de materiales didácticos
específicos
Balones sonoros
Libro hablado
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8. TIFLOTECNOLOGÍA
• Conjunto de técnicas que permiten el
aprovechamiento práctico de los
conocimientos tecnológicos aplicados a las
personas ciegas o con baja visión.
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9. Adaptación de Material didáctico
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http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_9/mo9_introduccion.htm

10. LECTOESCRITURA
1. Previamente habrá que desarrollar la capacidad táctil
(mediante cuentos adaptados) y el conocimiento previo del
espacio rectangular que ocupan los seis puntos de la
“celdilla” (Muñeco Braillin).
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11. LECTOESCRITURA
1. REQUISITOS PREVIOS.
2. Los métodos de aprendizaje más adecuados son de tipo analítico (letra a letra). Los
métodos sintéticos o globales no son adecuados.
3. Se presentan, en primer lugar, las letras que se perciben fácilmente al tacto (a,o,u,e,l,p,
entre otras…) y las que no presentan dificultades fonéticas (evitar unir letras simétricas
como la “e” y la “i”). Dejar doble espacio para facilitar la lectura.
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/images/tomillo.JPGhttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/images/tomillo.JPG

12. ELABORAR CUENTOS ADAPTADOS
1. Elegir un cuento adaptado a la edad del niño.
2. Ir a la página http://hetah.net/ y visitar el transcriptor de texto a Braille.
3. Traducir el texto.
4. Imprimirlo con impresora Braille o en texto invertido para puntear.
5. Elaborar ilustraciones en relieve….
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http://mast.ecu.edu/modules/db_1/lib/images/photo_03.jpghttp://mast.ecu.edu/modules/db_1/lib/i
mages/photo_03.jpghttp://mast.ecu.edu/modules/db_1/lib/images/photo_03.jpg

13.  http://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?pctl=1
(descargar gratuita de todos los libros publicados por la ONCE).
 http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/indice.htm
(Curso completo del MECD sobre la deficiencia visual)
 CHECA, J. (2000). Psicopedagogía de la ceguera y de la
deficiencia visual. Valencia: PROMOLIBRO.
 Herranz, A., Holgado, MªD., y Marín, C. (2013). ¡Voy al cole!»
Material para la inclusión del niño con discapacidad visual en la
etapa de Educación Infantil. Integración, 62.
http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-
discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-
visual/nueva-estructura-revista-integracion/copy_of_numeros-
publicados/numero-62/voy-al-cole-material-para-la-inclusion-del-
nino-con-discapacidad-visual-en-la-etapa-de-educacion-infantil/?
searchterm=lectoescritura.
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