Este documento describe las deficiencias motoras y cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes con discapacidades motoras. Explica las clasificaciones de las deficiencias motoras, las adaptaciones necesarias en el centro educativo, software y hardware, y cómo las TIC pueden facilitar la inclusión social y mejorar la motivación y logros de los estudiantes.
Es una presentación de power point en la que se intenta dar un enfoque a cerca de la discapacidad motriz y las tecnologías de la información y la comunicación. Podemos encontrar tanto definiciones y conceptos a cerca de la discapacidad como adaptaciones de software y hardware que les facilitarán el uso.
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, tipos y características principales. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual y algunos de los signos comunes. También discute objetivos, ventajas, desventajas, el marco teórico y recomendaciones para trabajar con niños que tienen discapac
El documento habla sobre la importancia de la neuroeducación y cómo aplicar los conocimientos del funcionamiento del cerebro en el aula. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones sinápticas entre neuronas y que la atención y la novedad son claves para que el cerebro considere la información importante. También destaca que el aprendizaje activo, donde los estudiantes participan en lugar de ser pasivos, es mucho más efectivo que las clases magistrales.
Experimentos acerca de la memoria juan josé ibáñez solarguest1618806
Este documento presenta los resultados de un experimento sobre la memoria a corto y largo plazo. Se mostraron listas de palabras a sujetos con diferentes tasas de presentación y se midió su recuerdo inmediato versus demorado. Los resultados mostraron un mayor recuerdo de los últimos ítems en las pruebas inmediatas, apoyando la hipótesis del efecto de recencia. Sin embargo, la tarea distractora afectó parcialmente este efecto, mejorando el recuerdo de los primeros ítems, aunque no lo anuló por completo. En general
Este documento describe el uso de las TIC para apoyar a estudiantes con discapacidades intelectuales. Explica que las TIC pueden motivar a los estudiantes y permitir la adaptación del aprendizaje. También destaca que las TIC brindan acceso a mucha información y pueden desarrollar la autonomía en el aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de crear entornos accesibles y redes sociales específicas para estudiantes con discapacidades.
Este documento provee orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con autismo en Colombia. El documento define el autismo, describe las características cognitivas, de comunicación y sociales/emocionales de los estudiantes autistas, y ofrece orientaciones generales asociadas a estas características. Además, discute el proceso de humanización, la oferta educativa formal y no formal para estudiantes con autismo, e indica direcciones futuras para mejorar la atención de esta población estudiantil.
Este documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) para apoyar a personas con discapacidad cognitiva. Explica que las TIC pueden potenciar las inteligencias múltiples y adaptarse a las características individuales. Luego describe varias herramientas de software y hardware, como teclados adaptados y pizarras digitales interactivas, que facilitan el aprendizaje. El objetivo final de las TIC es suplir carencias y potenciar las capacidades de esta población.
Herramientas tecnológicas para personas con discapacidad BelkisJaquin
Las personas con discapacidad y las nuevas tecnologías, una forma de inclusión social. En lo social, las Tecnologías Apropiadas se convierten en un aliado para las personas con discapacidad.
Es una presentación de power point en la que se intenta dar un enfoque a cerca de la discapacidad motriz y las tecnologías de la información y la comunicación. Podemos encontrar tanto definiciones y conceptos a cerca de la discapacidad como adaptaciones de software y hardware que les facilitarán el uso.
Este documento presenta información sobre la discapacidad intelectual, incluyendo su definición, causas, tipos y características principales. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual y algunos de los signos comunes. También discute objetivos, ventajas, desventajas, el marco teórico y recomendaciones para trabajar con niños que tienen discapac
El documento habla sobre la importancia de la neuroeducación y cómo aplicar los conocimientos del funcionamiento del cerebro en el aula. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones sinápticas entre neuronas y que la atención y la novedad son claves para que el cerebro considere la información importante. También destaca que el aprendizaje activo, donde los estudiantes participan en lugar de ser pasivos, es mucho más efectivo que las clases magistrales.
Experimentos acerca de la memoria juan josé ibáñez solarguest1618806
Este documento presenta los resultados de un experimento sobre la memoria a corto y largo plazo. Se mostraron listas de palabras a sujetos con diferentes tasas de presentación y se midió su recuerdo inmediato versus demorado. Los resultados mostraron un mayor recuerdo de los últimos ítems en las pruebas inmediatas, apoyando la hipótesis del efecto de recencia. Sin embargo, la tarea distractora afectó parcialmente este efecto, mejorando el recuerdo de los primeros ítems, aunque no lo anuló por completo. En general
Este documento describe el uso de las TIC para apoyar a estudiantes con discapacidades intelectuales. Explica que las TIC pueden motivar a los estudiantes y permitir la adaptación del aprendizaje. También destaca que las TIC brindan acceso a mucha información y pueden desarrollar la autonomía en el aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de crear entornos accesibles y redes sociales específicas para estudiantes con discapacidades.
Este documento provee orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con autismo en Colombia. El documento define el autismo, describe las características cognitivas, de comunicación y sociales/emocionales de los estudiantes autistas, y ofrece orientaciones generales asociadas a estas características. Además, discute el proceso de humanización, la oferta educativa formal y no formal para estudiantes con autismo, e indica direcciones futuras para mejorar la atención de esta población estudiantil.
Este documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) para apoyar a personas con discapacidad cognitiva. Explica que las TIC pueden potenciar las inteligencias múltiples y adaptarse a las características individuales. Luego describe varias herramientas de software y hardware, como teclados adaptados y pizarras digitales interactivas, que facilitan el aprendizaje. El objetivo final de las TIC es suplir carencias y potenciar las capacidades de esta población.
Herramientas tecnológicas para personas con discapacidad BelkisJaquin
Las personas con discapacidad y las nuevas tecnologías, una forma de inclusión social. En lo social, las Tecnologías Apropiadas se convierten en un aliado para las personas con discapacidad.
Existen varios tipos principales de discapacidad, incluyendo discapacidades motrices, físicas, visuales, mentales, intelectuales, psíquicas, auditivas y del lenguaje. Las discapacidades motrices y físicas implican limitaciones en el movimiento del cuerpo o de sus partes, mientras que las discapacidades visuales, auditivas, del lenguaje y sensoriales afectan los sentidos y la comunicación. Las discapacidades mentales, intelectuales y psíquicas se caracterizan por alteraciones en el apre
Este documento describe la metacognición y sus componentes. Define la metacognición como el autoconocimiento y autocontrol de los procesos cognitivos como la atención, percepción y memoria. Explica que la metacognición implica enseñar estrategias de pensamiento a través del currículo y ejemplos como diferenciar ideas principales. También cubre conceptos como la meta-atención, meta-memoria y meta-comprensión.
Este documento presenta una introducción a la dislexia, ofreciendo información sobre su nueva clasificación en el DSM-5, sus características principales como trastorno del aprendizaje que afecta a la lectura y escritura, su origen neurobiológico y su prevalencia. También describe los posibles trastornos asociados a la dislexia y las áreas cognitivas que suele afectar, así como protocolos para su detección e intervención. El documento advierte sobre posibles confusiones y mitos sobre la dislexia y ofrece
Este documento describe diferentes tipos de movimientos humanos. Identifica movimientos expresivos como la risa, movimientos de defensa como reacciones a golpes, movimientos motivados por la apropiación como el sexo, movimientos adaptativos para esquivar o evitar, movimientos transitivos para intervenir sobre objetos, movimientos parasitarios sin significado como los tics, y movimientos actitudinales como gestos de aprobación o desaprobación.
La tecnología asistiva se refiere a cualquier herramienta que permite a personas con discapacidades participar en actividades de la misma manera que sus pares sin discapacidad. Existen diferentes formas de clasificar la tecnología asistiva, la cual se utiliza en áreas como discapacidad motora, ceguera y sordera. Algunos ejemplos son dispositivos de entrada como varillas y sopladores para personas con discapacidad motora, impresoras Braille y teclados Bluetooth para ciegos, y alarmas y detectores de sonido para
Artificial intelligence (AI) is defined as making computers do tasks that require intelligence when done by humans. There are two main types of AI: weak AI, where machines act intelligently to accomplish specific tasks, and strong AI, where machines have general human-level intelligence. AI works using artificial neurons and logic-based rules. It has many applications in areas like finance, medicine, manufacturing, customer service, and gaming. While AI provides benefits like speed and accuracy, it also faces limitations such as a lack of common sense and difficulty handling emergencies. The future of AI is uncertain but technology improvements may allow it to become more human-like over time.
Este documento presenta los aportes de las neurociencias al campo de la educación y la neuroeducación. Explica que las neurociencias han ayudado a entender mejor cómo funciona el cerebro y cómo aprende, lo que permite repensar la enseñanza. También destaca la importancia del desarrollo cerebral en los primeros años de vida y cómo las experiencias tempranas pueden afectarlo. Finalmente, plantea los grandes desafíos de la neuroeducación como aprovechar mejor los conocimientos neurocientíficos y asegurar entornos protectores para
El documento describe las tres etapas del aprendizaje: la etapa cognitiva, la etapa asociativa y la etapa autonómica. La etapa cognitiva representa la fase inicial donde el individuo comienza a entender los procesos requeridos pero comete errores. La etapa asociativa ocurre luego de la práctica y los errores son menos frecuentes. La etapa autonómica es la final luego de años de práctica, donde la destreza se realiza de forma automática con pocos errores.
This document provides an introduction to artificial intelligence (AI). It discusses definitions of intelligence and what AI aims to achieve, including acting humanly through techniques like the Turing Test. The document outlines key disciplines related to AI and provides a short history of the field from its origins in 1943 to modern successes. Challenges, conferences, courses and books relevant to AI are also listed. It concludes with questions and sources.
Este documento describe las tecnologías disponibles para apoyar a personas con discapacidades. Explica cinco grupos de tecnología: sistemas de acceso a la información, sistemas de comunicación, sistemas de movilidad, sistemas de control de entornos y proyectos desarrollados por el grupo EATCO como ESCRIBO, TC-Soft y teclados de conceptos. El objetivo es mejorar la autoestima, educación y participación de personas con discapacidad.
JClic es un programa creado en 1992 para crear actividades educativas multimedia. Está formado por aplicaciones de software libre como Jclic Applet, Jclic Player, Jclic Author y Jclic Reports. Los datos se almacenan en formato XML. JClic tiene como objetivo dar apoyo al uso de recursos educativos y ofrecer un espacio de cooperación para que educadores compartan materiales didácticos.
Guia de intervencion educativa para alumnos con discapacidad motrizmogcherrizh
El documento proporciona una guía sobre la intervención educativa para alumnos con discapacidad motriz. Explica qué es un déficit y una discapacidad, las diferencias entre ambos, y describe las características y enfermedades más comunes que causan discapacidad motriz como distrofia muscular, artrogriposis, fibrosis quística, escoliosis, hemofilia y parálisis cerebral. También cubre la evaluación, adaptaciones y consideraciones para alumnos con discapacidad motriz.
Este documento describe las discapacidades motoras, incluyendo su clasificación y causas principales como el origen cerebral, espinal, muscular u óseo-articular. Explica en detalle la parálisis cerebral y sus subtipos, así como la poliomielitis, la espina bífida y otras condiciones. También cubre las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidades motoras y cómo la escuela puede apoyarlos, por ejemplo, asegurando la accesibilidad y fomentando la autonomía e iniciativa
Método de enseñanza de la lectoescritura: Método Montessorimar2014pr
Método de enseñanza de la lectoescritura: Método Montessori aplicado a un caso de un niño con discapacidad intelectual (retraso mental). Presentación realizada por la Profa. María Sotelo Porto para el curso EDSE 511 en la Universidad Adventista de las Antillas, Mayaguez, PR.
Este documento presenta varias páginas web interesantes sobre las matemáticas, incluyendo enciclopedias, calculadoras, biografías de matemáticos, juegos, problemas y más. Algunos sitios recomendados son Enciclopedia Matemática, Sectormatemática.cl, Tareas-ya.com y Matemalia.tk, los cuales ofrecen recursos educativos sobre diversos temas matemáticos de manera divertida e interactiva. El autor invita al lector a visitar estas páginas para explorar y apre
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que pueden aplicarse para mejorar la inclusión de los estudiantes con discapacidades motoras. En primer lugar, analiza las clasificaciones y necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidades motoras. Luego, detalla cómo las TIC, como el software y hardware adaptados, pueden facilitar el desplazamiento, la manipulación, la comunicación y otras actividades. Finalmente, ofrece orientaciones metodológicas para los docentes y la escuela sobre cómo apoy
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que pueden ayudar a estudiantes con discapacidades motoras. Explica cómo el software y hardware pueden adaptarse para mejorar el acceso a la escritura, la manipulación, la comunicación y la movilidad. También analiza la legislación relevante y ofrece orientaciones metodológicas para docentes.
Este documento trata sobre la parálisis cerebral infantil y otros problemas motóricos. Explica que estas alteraciones pueden clasificarse según su etiología, origen, momento de aparición o localización. Describe la parálisis cerebral y la espina bífida, sus características y alteraciones asociadas. Finalmente, detalla diferentes aspectos a valorar en niños con déficit motórico y la respuesta educativa en áreas como la movilidad, comunicación, autonomía y uso de tecnologías de ayuda.
Existen varios tipos principales de discapacidad, incluyendo discapacidades motrices, físicas, visuales, mentales, intelectuales, psíquicas, auditivas y del lenguaje. Las discapacidades motrices y físicas implican limitaciones en el movimiento del cuerpo o de sus partes, mientras que las discapacidades visuales, auditivas, del lenguaje y sensoriales afectan los sentidos y la comunicación. Las discapacidades mentales, intelectuales y psíquicas se caracterizan por alteraciones en el apre
Este documento describe la metacognición y sus componentes. Define la metacognición como el autoconocimiento y autocontrol de los procesos cognitivos como la atención, percepción y memoria. Explica que la metacognición implica enseñar estrategias de pensamiento a través del currículo y ejemplos como diferenciar ideas principales. También cubre conceptos como la meta-atención, meta-memoria y meta-comprensión.
Este documento presenta una introducción a la dislexia, ofreciendo información sobre su nueva clasificación en el DSM-5, sus características principales como trastorno del aprendizaje que afecta a la lectura y escritura, su origen neurobiológico y su prevalencia. También describe los posibles trastornos asociados a la dislexia y las áreas cognitivas que suele afectar, así como protocolos para su detección e intervención. El documento advierte sobre posibles confusiones y mitos sobre la dislexia y ofrece
Este documento describe diferentes tipos de movimientos humanos. Identifica movimientos expresivos como la risa, movimientos de defensa como reacciones a golpes, movimientos motivados por la apropiación como el sexo, movimientos adaptativos para esquivar o evitar, movimientos transitivos para intervenir sobre objetos, movimientos parasitarios sin significado como los tics, y movimientos actitudinales como gestos de aprobación o desaprobación.
La tecnología asistiva se refiere a cualquier herramienta que permite a personas con discapacidades participar en actividades de la misma manera que sus pares sin discapacidad. Existen diferentes formas de clasificar la tecnología asistiva, la cual se utiliza en áreas como discapacidad motora, ceguera y sordera. Algunos ejemplos son dispositivos de entrada como varillas y sopladores para personas con discapacidad motora, impresoras Braille y teclados Bluetooth para ciegos, y alarmas y detectores de sonido para
Artificial intelligence (AI) is defined as making computers do tasks that require intelligence when done by humans. There are two main types of AI: weak AI, where machines act intelligently to accomplish specific tasks, and strong AI, where machines have general human-level intelligence. AI works using artificial neurons and logic-based rules. It has many applications in areas like finance, medicine, manufacturing, customer service, and gaming. While AI provides benefits like speed and accuracy, it also faces limitations such as a lack of common sense and difficulty handling emergencies. The future of AI is uncertain but technology improvements may allow it to become more human-like over time.
Este documento presenta los aportes de las neurociencias al campo de la educación y la neuroeducación. Explica que las neurociencias han ayudado a entender mejor cómo funciona el cerebro y cómo aprende, lo que permite repensar la enseñanza. También destaca la importancia del desarrollo cerebral en los primeros años de vida y cómo las experiencias tempranas pueden afectarlo. Finalmente, plantea los grandes desafíos de la neuroeducación como aprovechar mejor los conocimientos neurocientíficos y asegurar entornos protectores para
El documento describe las tres etapas del aprendizaje: la etapa cognitiva, la etapa asociativa y la etapa autonómica. La etapa cognitiva representa la fase inicial donde el individuo comienza a entender los procesos requeridos pero comete errores. La etapa asociativa ocurre luego de la práctica y los errores son menos frecuentes. La etapa autonómica es la final luego de años de práctica, donde la destreza se realiza de forma automática con pocos errores.
This document provides an introduction to artificial intelligence (AI). It discusses definitions of intelligence and what AI aims to achieve, including acting humanly through techniques like the Turing Test. The document outlines key disciplines related to AI and provides a short history of the field from its origins in 1943 to modern successes. Challenges, conferences, courses and books relevant to AI are also listed. It concludes with questions and sources.
Este documento describe las tecnologías disponibles para apoyar a personas con discapacidades. Explica cinco grupos de tecnología: sistemas de acceso a la información, sistemas de comunicación, sistemas de movilidad, sistemas de control de entornos y proyectos desarrollados por el grupo EATCO como ESCRIBO, TC-Soft y teclados de conceptos. El objetivo es mejorar la autoestima, educación y participación de personas con discapacidad.
JClic es un programa creado en 1992 para crear actividades educativas multimedia. Está formado por aplicaciones de software libre como Jclic Applet, Jclic Player, Jclic Author y Jclic Reports. Los datos se almacenan en formato XML. JClic tiene como objetivo dar apoyo al uso de recursos educativos y ofrecer un espacio de cooperación para que educadores compartan materiales didácticos.
Guia de intervencion educativa para alumnos con discapacidad motrizmogcherrizh
El documento proporciona una guía sobre la intervención educativa para alumnos con discapacidad motriz. Explica qué es un déficit y una discapacidad, las diferencias entre ambos, y describe las características y enfermedades más comunes que causan discapacidad motriz como distrofia muscular, artrogriposis, fibrosis quística, escoliosis, hemofilia y parálisis cerebral. También cubre la evaluación, adaptaciones y consideraciones para alumnos con discapacidad motriz.
Este documento describe las discapacidades motoras, incluyendo su clasificación y causas principales como el origen cerebral, espinal, muscular u óseo-articular. Explica en detalle la parálisis cerebral y sus subtipos, así como la poliomielitis, la espina bífida y otras condiciones. También cubre las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidades motoras y cómo la escuela puede apoyarlos, por ejemplo, asegurando la accesibilidad y fomentando la autonomía e iniciativa
Método de enseñanza de la lectoescritura: Método Montessorimar2014pr
Método de enseñanza de la lectoescritura: Método Montessori aplicado a un caso de un niño con discapacidad intelectual (retraso mental). Presentación realizada por la Profa. María Sotelo Porto para el curso EDSE 511 en la Universidad Adventista de las Antillas, Mayaguez, PR.
Este documento presenta varias páginas web interesantes sobre las matemáticas, incluyendo enciclopedias, calculadoras, biografías de matemáticos, juegos, problemas y más. Algunos sitios recomendados son Enciclopedia Matemática, Sectormatemática.cl, Tareas-ya.com y Matemalia.tk, los cuales ofrecen recursos educativos sobre diversos temas matemáticos de manera divertida e interactiva. El autor invita al lector a visitar estas páginas para explorar y apre
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que pueden aplicarse para mejorar la inclusión de los estudiantes con discapacidades motoras. En primer lugar, analiza las clasificaciones y necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidades motoras. Luego, detalla cómo las TIC, como el software y hardware adaptados, pueden facilitar el desplazamiento, la manipulación, la comunicación y otras actividades. Finalmente, ofrece orientaciones metodológicas para los docentes y la escuela sobre cómo apoy
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que pueden ayudar a estudiantes con discapacidades motoras. Explica cómo el software y hardware pueden adaptarse para mejorar el acceso a la escritura, la manipulación, la comunicación y la movilidad. También analiza la legislación relevante y ofrece orientaciones metodológicas para docentes.
Este documento trata sobre la parálisis cerebral infantil y otros problemas motóricos. Explica que estas alteraciones pueden clasificarse según su etiología, origen, momento de aparición o localización. Describe la parálisis cerebral y la espina bífida, sus características y alteraciones asociadas. Finalmente, detalla diferentes aspectos a valorar en niños con déficit motórico y la respuesta educativa en áreas como la movilidad, comunicación, autonomía y uso de tecnologías de ayuda.
UTILIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MOVILIDAD EN DESPLAZAMIENTOS1.pdfJosAntonioRuedaMoya
Este documento contiene información sobre las técnicas de movilidad que pueden utilizarse para ayudar a estudiantes con necesidades educativas especiales a desplazarse dentro de un centro educativo. Se divide en tres capítulos que cubren temas como las definiciones y tipos de patologías, los apoyos físicos y verbales, y las técnicas para la deambulación y orientación de acuerdo con el grado de dependencia del estudiante. El documento proporciona información sobre cómo apoyar a los estudiantes a incorporarse
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso con personas que tienen deficiencias cognitivas o motrices. Define la deficiencia cognitiva y los diferentes grados, y explica cómo las TIC pueden ser útiles para estas personas al ser motivadoras, fomentar la interacción y ajustarse a su ritmo de aprendizaje. También describe programas informáticos específicos y adaptaciones de hardware para ayudar a personas con deficiencias motrices.
¿Cómo ayudan las TIC a las personas a los Discapacitados?Hunter Bloom
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ayudar a las personas con discapacidad en su educación. Explica los diferentes tipos de discapacidad y cómo software y hardware específicos como Headmouse y Kanghooru permiten a las personas con discapacidades motrices o de otro tipo acceder a la tecnología y el aprendizaje. Concluye que las TIC brindan oportunidades para que las personas con discapacidad no se sientan limitadas y tengan acceso al conocimiento.
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ayudar a las personas con discapacidad en su educación. Explica los diferentes tipos de discapacidad y cómo software y hardware específicos, como Headmouse y Kanghooru, permiten a las personas con discapacidades motrices o de otro tipo acceder a la tecnología y el aprendizaje. Concluye que las TIC brindan oportunidades para que las personas con discapacidad no se sientan limitadas y tengan acceso al conocimiento.
Nuevas tecnologías para discapacitados psiquicos de Teresa y MariaRecmarpra
Este documento describe algunas discapacidades psíquicas y físicas como la esquizofrenia y la paraplejia, y cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar a las personas con discapacidades. Explica que las tecnologías actuales son más intuitivas y fáciles de usar, y proporciona ejemplos como el uso de SMS para mejorar la adherencia al tratamiento de personas con esquizofrenia y el uso de interfaces cerebro-computadora para ayudar a parapléjicos.
Nuevas tecnologías para discapacitados por Teresa y Maria Recmarpra
Este documento discute las discapacidades y cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar. Explica que las discapacidades psíquicas y motrices como la esquizofrenia y la paraplejía pueden dificultar el desarrollo. Luego describe cómo las tecnologías como los recordatorios de SMS y las interfaces cerebro-computadora pueden mejorar el tratamiento de la esquizofrenia y ayudar a los parapléjicos respectivamente.
Definición Discapacidad y Terapia ocupacionalMuzriJimenez1
El documento proporciona información sobre discapacidad y terapia ocupacional. Define la discapacidad como cualquier restricción o impedimento para realizar actividades de forma normal. Explica diferentes tipos de discapacidad como sensorial, motriz, intelectual y mental. También describe apoyos requeridos como legislación, lenguaje inclusivo y rehabilitación. Finalmente, brinda detalles sobre el campo de la terapia ocupacional, incluyendo su historia, definición, ámbitos y aplicaciones pediátricas y con adultos mayores.
Los alumnos aprenderán sobre los huesos que conforman el esqueleto humano, sus características, articulaciones y cuidados. Realizarán actividades como buscar información, resolver puzzles, elaborar organizadores visuales y normas de cuidado de los huesos. La evaluación incluirá pruebas diagnósticas, de entrada, proceso y salida para verificar el aprendizaje.
Este documento describe el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la educación especial. Detalla varias herramientas tecnológicas como Localizador Keruve 2013, Pictogram Room y Localizador Brazalete BUSCATE que ayudan a personas con discapacidades cognitivas o de conducta. También recomienda que los profesionales usen estos recursos y reciban capacitación para implementar métodos accesibles de enseñanza.
Este documento discute el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la educación especial. Describe varias herramientas tecnológicas como Localizador Keruve 2013, Pictogram Room y Localizador Brazalete BUSCATE que ayudan a personas con discapacidades cognitivas o de conducta. El documento concluye que es importante usar estos recursos en el sistema educativo y recomienda capacitar a los profesionales en su implementación.
Al adoptar un enfoque inclusivo y considerar la diversidad de habilidades y experiencias, las pantallas táctiles pueden diseñarse para ser accesibles y beneficiar a un público más amplio.
Cp-Care IO2 Module 3 Tecnología de asistencia y PCADEM TEKEREK
Este documento proporciona información sobre diferentes tipos de tecnología de asistencia para personas con parálisis cerebral. Explica brevemente qué es la tecnología de asistencia y menciona algunos ejemplos como andadores, sillas de ruedas, ortesis y prótesis. También describe diferentes tipos de tecnología de comunicación aumentativa y alternativa como selección directa e indirecta. Además, cubre opciones de tecnología de asistencia para las extremidades superior e inferior como guantes de rehabilitación, soportes para sentarse
El documento describe el uso de las nuevas tecnologías como herramienta de estimulación motriz en la parálisis cerebral infantil. Explica que la estimulación motriz es importante para el desarrollo de habilidades motoras en los niños. También analiza las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la parálisis cerebral, concluyendo que las nuevas tecnologías pueden ayudar a mejorar la autonomía de las personas con esta condición, pero que también presentan algunas limitaciones.
Presentación final exposición tic grupo 3 discapacidad intelectualtatir03
Este documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo sus causas, habilidades de adaptación y cómo las nuevas tecnologías pueden apoyar a las personas con discapacidad intelectual. También discute el uso de juegos y software como PowerPoint, JClic y Authorware para apoyar el aprendizaje de personas con discapacidad intelectual.
El documento describe la discapacidad intelectual, incluyendo su historia, causas, características y objetivos de mejorar la calidad de vida de las personas que la padecen. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones en el aprendizaje y desarrollo que afectan el funcionamiento diario. Aunque existen diferentes niveles de gravedad, generalmente es permanente y tiene impacto en la persona y su familia. El documento también destaca la importancia de brindar apoyo y educación adecuados para integrar a estas personas.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
Discapacidad y tic
1. ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD MOTORA Y
TIC
PorunaescuelaInclusivayreal
Master de Educación y Sociedad Inclusicas
- Tecnologías de la información y comunicación para la inclusión -
Tamara Gonzalo Silvestre
2. “El niño es el principal actor en la gestión de
su destino vital, un destino que él mismo
parcialmente construye por anticipado con
sus sueños y proyectos (aún cuando
aparentemente no pueda expresarlos).
Difícilmente se podría ser persona, sin ser
agente en el contexto, siendo mero paciente
del mismo. De ahí que la dimensión de
autodeterminación individual es, en nuestra
concepción, un factor crítico en la educación
y en la consideración de los niños con
necesidades educativas especiales”.
(Arbea y Tamarit, 2003).
3. 1. Concepto y
clasificación
• Según la afección cerebral
• Según la intensidad de la afección
• Según la zona del cuerpo afectada
• Según la afectación del tono muscular
4. Es importante diferenciar entre:
Según la OMS (Organización Mundial de la Salud)
• Deficiencia: pérdida o anormalidad de una
estructura o función anatómica, fisiológica o
psicológica.
• Discapacidad: imposibilidades de realizar una
actividad
• Minusvalía: es la consecuencia de las
deficiencias y discapacidades.
5. La deficiencia motora es…
Aquella que provoca en la persona que la
presenta alguna disfunción en el aparato
locomotor. Implica ciertas limitaciones
posturales, de desplazamiento y de
coordinación de movimientos. El origen
puede ser congénito o adquirido, y se
puede presentar con grados muy
variables.
6. Clasificación de las
deficiencias motoras
Según Elisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-
6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008
• Atendiendo al tipo de afección cerebral.
Trastornos motóricos con afectación cerebral
Trastornos motóricos sin afectación cerebral
• Según la intensidad de la afectación:
Leve
Moderada
Grave
7. Clasificación de las
deficiencias motoras
Elisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047
DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008
• Según la zona del cuerpo afectada:
Monoplejia o monoparesia
Hemiplejia o hemiparesia
Paraplejia o paraparesia
Tetraplejia o tetraparesia
8. Clasificación de las
deficiencias motoras
Elisabet Matín Gamero y Diego Copé Gil, ISSN 1988-6047
DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 6 – MAYO DE 2008
• Según la afectación del tono muscular:
La espasticidad (voluntariedad en los
movimientos)
El atetoide o la atetosis (movimientos
lentos, irregulares y espontáneos -
incontrolado)
La ataxia (coordinación y equilibrio)
9. Casos más habituales en las
aulas
• Parálisis cerebral: afecta al movimiento y
acarrea problemas perceptivos,
sensoriales e intelectuales.
• Espina bífida: anomalía en la columna
vertebral.
• Distrofia muscular: debilidad y deterioro
muscular y óseo.
• Otros
10. 2. Accesibilidad y NEE
en deficiencias motoras
e intervención
• En el desplazamiento
• En la manipulación
• En el control postural
• En la comunicación
• Legislación relacionada
Siguiendo la Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Deficiencia
Motora, la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.
11. En el desplazamiento
Las dificultades para el desplazamiento varían en
grado, desde los casos en que la movilidad es
nula hasta aquellos en que el desplazamiento
se da a través de algún tipo de ayuda. Las
barreras arquitectónicas son, por tanto, la
principal dificultad y un potente factor de
marginación
12. En la manipulación
La escritura es una de las actividades para la que
más dificultades encuentran los niños y niñas con
deficiencia motora.
13. En el control postural
Una buena postura corporal es importante
para prevenir malformaciones óseas,
evitar cansancio muscular, mejorar la
percepción y realizar lo más eficazmente
posible las tareas escolares.
Enlace shopmanía – artículos medicinales
14. En la comunicación
La comunicación, sobre todo en los alumnos y
alumnas con parálisis cerebral, suele presentar
serias limitaciones, por ello se utilizan sistemas
de comunicación aumentativos o alternativos.
Los más usados son el Bliss y el SPC (symbols
picture comunication)
15. La legislación relacionada
• Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de
Ordenación General del Sistema Educativo,
LOGSE.
• R.D. 696/1995 de Ordenación de la Educación
de los alumnos con N.E.E.
• Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se
regula el procedimiento sobre la evaluación
psicopedagógica, el dictamen de escolarización
y criterios para la escolarización de los alumnos
con N.E.E.
16. La legislación relacionada
• Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, de
Calidad en la Educación.
• Órdenes anuales, de la Consejería de
Educación, Ciencia y Tecnología por la que se
convocan ayudas para alumnos con
necesidades educativas especiales, en
concepto de fisioterapia, psicoterapia, logopedia
y atención domiciliaria.
17. La legislación relacionada
• REAL DECRETO 505/2007, de 20 de abril, por
el que se aprueban las condiciones básicas de
accesibilidad y no discriminación de las
personas con discapacidad para el acceso y
utilización de los espacios públicos urbanizados
y edificaciones.
• Para ver aspectos a nivel general de edificación
y estructuras, consultar con el enlace a “Estudio
técnico: discapacitados físicos”
19. En relación al centro educativo
• Se debe garantizar las condiciones que favorezcan la
integración.
• La respuesta educativa debe partir del equipo educativo
• Los equipos y departamentos de orientación y deben
apoyar esta función, pero no sustituirla.
• El personal del centro ha de crear un clima adecuado
para la integración, proporcionando un ambiente que
favorezca el aprendizaje.
• El profesorado debe dar respuesta a las necesidades
educativas más o menos especiales que presente el
alumnado.
• La organización del centro educativo debe garantizar la
coordinación entre el personal docente y no docente.
20. En relación a los docentes
• Seleccionar objetivos funcionales y relacionados
con la vida cotidiana del niño/a.
• Secuenciar en pequeños pasos los objetivos
marcados.
• Practicar el suficiente número de veces para
consolidar el aprendizaje.
• Establecer la duración de las tareas de acuerdo
a la pauta de cansancio físico y el nivel de
atención óptimo.
21. En relación a los docentes
• Establecer el tipo de soportes verbales,
manuales o materiales que sean necesarios.
• Ofrecer oportunidades para un mayor
protagonismo en las interacciones en grupo.
• Diferenciar los distintos niveles de competencia
que presenta el alumno en las diversas áreas o
contenidos y establecer los grados de exigencia
apropiados a cada nivel.
22. Es imprescindible…
Delimitar el papel de cada
profesional (tutor/a, profesor/a,
PT, logopeda, médico,
rehabilitador, educador/a,
fisioterapeuta, auxiliar
educativo,…) pero realizar
siempre un trabajo en equipo.
23. 4. TIC aplicadas a la
discapacidad motora
• En el Software
• En el Hardware
24. Software
• Software del sistema: es el sistema
operativo (windows, aplle, linux)
• Software de programación: son los
programas informáticos (editores de texto,
intérpretes, …)
• Software de aplicación: son las
aplicaciones ofimáticas, bases de datos,
software educativos…
25. Software: adaptaciones
• KANGHOORU / AUTOR: Jordi Lagares
Roset
• HeadMouse / AUTOR: Catedra de
accesibilidad a las TIC - Universitat de
Lleida
• Teclado Virtual / AUTOR: Miguel
Aragües Nieto
Software gratis para discapacidad
26. Software: adaptaciones
Las adaptaciones de Windows para la
accesibilidad conllevan un coste adicional.
Micosoft pone al alcance de las personas con
discapacidad en su menu Panel de
contro/accesibilidad las siguientes opciones:
– Voz
– Lupa
– Teclado en pantalla
– Narrador y notificaciones visuales
Accesibilidad Microsoft
27. Software: adaptaciones
Apple pone a nuestro alcance varias opciones de
accesibilidad para personas con discapacidad
sin coste adicional.
– Ampliación de pantalla
– Voiceover
– Interfaz simplificada que favorece la exploración y el
aprendizaje
– Teclas para el ratón
– Teclas lentas
– Pulsación fácil
– Braille en espejo
– Lector de pantalla mediante gestos
– Subtítulo de películas
Accesibilidad Apple
Apple educación especial
28. Software: adaptaciones
Linux nos ofrece varios proyectos dedicados a
mejorar la accesibilidad de personas con
discapacidad.
– Proyecto KDE
– Proyecto GNOME
Recursos de accesibilidad de GNU/LINUX
29. Hardware
• Básico: fundamentales para que
ordenador funcione (torre, monitor,
teclado, ratón).
• Complementario: complementos
(impresora, escáner, usb, webcam,…).
30. Hardware: adaptación teclado
• Teclados reducidos: al ser
sus dimensiones más
reducidas necesitan de una
menor amplitud de
movimientos.
• Teclados ampliados: Sus
dimensiones son mayores que
las de los teclados
convencionales por lo que
necesitan de una menor
precisión en el movimiento
para accionarlo.
31. Hardware: adaptación teclado
• Teclados agrandados: son
teclados QWERTY de dimensiones
similares a las de un telado
estándar pero cuentan con un
menor número de teclas de mayor
tamaño.
• Teclados programables: son
teclados que pueden programarse
adaptándose a las necesidades de
cada usuario en concreto. Mediante
la colocación de láminas flexibles
de mayor o menor complejidad de
uso.
32. Hardware: adaptación teclado
• Teclados para una sola
mano: tienen una distribución
especial de las teclas que
permiten su acceso con una
amplitud de movimiento
reducida.
• Teclados especiales: teclado
con una distribución especial
por una disposición
extraordinaria de las manos,
con el ratón incorporado, etc.
33. Hardware: adaptación teclado
• Teclado por pedales: es un
dispositivo que funciona como
un teclado programable de
tres botones con el que puede
usarse conjuntamente con un
teclado regular.
• Teclado de conceptos: Son
teclados que constan, por lo
general de 128 casillas
programables con cadenas de
caracteres o acciones
asociadas a cada una de
ellas.
34. Hardware: adaptación teclado
• Licornio: Se trata de un
casco que lleva una varilla
metálica incorporada, a la cual
se puede fijar en su extremo
un pequeño puntero o un
lápiz.
• Carcasa: Se trata de una
carcasa de metacrilato
transparente agujereada de
forma que se pueda acceder a
cada tecla sin presionar las
demás de forma involuntaria.
35. • Ratón controlado por botones
– Utilizado mediante presión en
las teclas
– Varias velocidades
– Distintas versiones y tamaños
• Ratón activado por láser
– Montado sobre un marco de
plástico adherido al monitor
– Activación mediante puntero
láser
Hardware: adaptación ratón
36. • Ratón externo de barrido
– 13 luces que se encienden
en secuencia horaria
– Para personas con
movilidad limitada
• Ratones – joystick: son
ratones ergonómicos que
permiten su manipulación
por usuarios que tienen
dificultades para manejar
ratones convencionales.
Hardware: adaptación ratón
37. • Ratones magnificados:
permiten el acceso mediante
ratón a usuarios que no
disponen de precisión en el
movimiento.
• Emulador de ratón por
pulsadores: permite la
emulación de los movimientos
del ratón sobre la mesa pero
controlándolo con pulsadores.
Hardware: adaptación ratón
38. • Ratón ergonómico: su
funcionamiento es el de un
ratón convencional pero la
posición de la mano no debe
ser paralela a la mesa de
trabajo sino perpendicular a
ésta.
• Basados en sensores
ópticos: Permiten el
movimiento del cursor
mediante movimientos de
cabeza que son captados por
un sensor óptico.
Hardware: adaptación ratón
39. • Ratones de boca: los
ratones de boca permiten
mover el puntero del ratón
con el movimiento de la
boca. Los clic se harán
mediante soplo o
aspiración.
• Ratón para barbilla: es
un emulador de ratón por
joystick adaptado para su
uso con el mentón Tabla.
Hardware: adaptación ratón
40. • Ratones PAD: para personas
que tienen dificultades en el
manejo de los ratones pero
tienen capacidad para
independizar un dedo.
• Ratones adaptados para
pulsadores: son ratones
convencionales que adaptados
para su uso con cualquier tipo
de pulsador con conexión jack
estándar.
Hardware: adaptación ratón
42. • Mini-sling
– Interruptores o sensores
especiales
– Personas con movilidad
reducida o sin fuerza de presión
– Ajuste de sensibilidad
– Un tipo para cada parte del
cuerpo
• Regleta o Pizarra interactiva
– Puntos Braille en relieve
– Celdas de escritura
– Reproducción oral de las letras
formadas
Hardware: adaptación otros
43. Hardaware: Para ver todo esto
en detalle…
• Educación CENICE accesibilidad,
educación y TIC
• Nuevas tecnologías y atención a la
diversidad
45. Las TIC logran…
• Facilitan la interacción e inclusión social.
• Mejora la motivación de las personas con
discapacidad y su calidad de vida.
• Aumentan los logros alcanzados por los
alumnos/as.
• Ayuda a desarrollar las habilidades y
competencias con una buena mediación
docente.
• Con la interrelación de tres sentidos, visual,
táctil y auditiva, se logra la adquisición de
conocimientos significativos.
49. Páginas web consultadas
• Blog Martín Betanzos
• Web proyecto FRESA
• Web de ARASAAC
• Web Anotnio Sacco
• Blog Software y discapacidad motriz
• Guía de atención a la discapacidad motora
• Revista digital de educación
• Blog espacio logopédico
• Para más información: Diigo Tamara Gonzalo