Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en principios psicopedagógicos y sociológicos. Propone un aprendizaje eficiente y significativo que parte de los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes y los contextualiza. También incluye la crítica de dichos conocimientos previos y la incorporación de nuevos conocimientos, resaltando la importancia y utilidad de los aprendizajes. Finalmente, presenta una propuesta curricular para el bachillerato que incluye asignaturas obligatorias, optativas
Reglamento de Administración y Funcionamiento para Unidades Educativas de los...Luis Angel
Resolución Ministerial 162/01
REGLAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA UNIDADES EDUCATIVAS
DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO
El presente reglamento norma el funcionamiento de las Unidades Educativas de los niveles inicial,
primario y secundario en conformidad con la Ley 1565 de Reforma Educativa, el Reglamento del
escalafón nacional del servicio de educación, el Reglamento de faltas y sanciones y disposiciones
complementarias que contemplan convenios relacionados con el objetivo de este reglamento.
Actualizacion de la Malla curricular 2023 o planes y programas de estudio, por el Ministerio de Educacion del Estado Plurinacional de Bolivia, en Inicial en Familia Comunitaria, Educacion Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva.
Reglamento de Administración y Funcionamiento para Unidades Educativas de los...Luis Angel
Resolución Ministerial 162/01
REGLAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PARA UNIDADES EDUCATIVAS
DE LOS NIVELES INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO
El presente reglamento norma el funcionamiento de las Unidades Educativas de los niveles inicial,
primario y secundario en conformidad con la Ley 1565 de Reforma Educativa, el Reglamento del
escalafón nacional del servicio de educación, el Reglamento de faltas y sanciones y disposiciones
complementarias que contemplan convenios relacionados con el objetivo de este reglamento.
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La presente Guía Metodológica del BTH está destinada a la población de personas jóvenes y adultas en general, misma que permitirá desarrollar procesos formativos bajo un currículo establecido o definido por el Ministerio de Educación.
https://www.facebook.com/groups/ProfesDeEducacionAlternativa/
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de la planeacion curricular de los alumnos
Todos los contenidos estan basados en la ley 070 de l Ministerios de Educacion de Bolivia.
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Plan de Evaluacion de ORIENTACION Y CONVIVENCIA de 1er año E y 4to año A. Pr...ArusmeryMendoza
Plan de evaluación del III momento pedagógico, del área de ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA. para los estudiantes de 1er año E y 4to año A, con la prof KENA GONZÁLEZ.
. Etapa piloto
A nivel Nacional –se está implementando en 5000 escuelas en los grados de 1o 2o 5o y 6o en el ciclo escolar 2008-2009-
Generalizándose en los grados de 3o y 4o en el ciclo 2009-2010. Con esta dinámica se pretende generalizarla en el resto de las escuelas primarias del país en el ciclo 2009-2010
2. Las bases de la reforma curricular se basan en el programa sectorial de educación PROSEDU Plan Nacional de desarrollo (2007-2012) en el programa de competencias de educación preescolar 2004 y educación secundaria 2006.
4. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
Eje 3.3. Transformación educativa.
Objetivo 9. Elevar la calidad educativa.
Programa Sectorial de educación.
Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación, para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo. P.11
Estrategia.- Realizar una reforma integral de educación básica, centrado en un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de México en el siglo XXI p. 24
Alianza por la calidad de la educación.
Eje. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.
9. Reforma curricular. P. 22
5. El Programa de Educación Preescolar 2004
El desarrollo de competencias de la educación básica se inicia en el jardín de niños pero continúa en educación primaria y secundaria, construyéndose a lo largo de la vida p. 22
6. Grafica del proceso de construcción de la reforma
7. Propósito de la reforma:
Ofrecer un trayecto formativo coherente y de profundidad de acuerdo con:
a) sus niveles de desarrollo
b) sus necesidades educativas
c) las expectativas del futuro ciudadano
8. BENEFICIOS DE LA REFORMA:
Contar con un perfil de egreso del alumnado mexicano de educación básica, que define un conjunto de rasgos y competencias que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo de constante cambio
Favorecer el fortalecimiento de las competencias para la vida, que incluyen aspectos cognitivos, procedimentales y de desarrollo de valores para el cuidado del patrimonio natural y cultural y la vida democrática.
1O. QUE ES UNA COMPETENCIA
Se entenderá como una construcción social compuesta de aprendizajes significativos en donde se combinan atributos tales como conocimientos (SABER), habilidades (SABER HACER), los valores y actitudes (CONSECUENCIAS DEL HACER) con las tareas que se tiene que desempeñar en determinadas situaciones y en determinados contextos.
Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente.
CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
11. GRAFICA DE LA DISTRIBUCION DEL TIEMPO EN LOS GRADOS DE 1o Y 2o
12. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
13.-A) MANEJO DE INFORMACION B) CONVIVENCIA C) VIDA EN SOCIEDAD D) MANEJO DE SITUACIONES E) APRENDIOZAJE PERMANENTE
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes.
Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente, se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo discriminar a las personas con alguna discapacidad.
Ejemplo para el docente: se pueden mencionar las teorías educativas, y sin embargo no aterrizarlas en el grupo……
14. Aprendizaje-permanente: posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje
15. Manejo de la – información: búsqueda, identificación, evaluación selección y sistematización de la información
16. Organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, manejar el fracaso y la desilusión
17. Convivencia: relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo
18. VIDA EN SOCIEDAD:
Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales
Manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida, considerando los aspectos como social, político, culturales, geográficos, ambientales ec
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Plan de Evaluacion de ORIENTACION Y CONVIVENCIA de 1er año E y 4to año A. Pr...ArusmeryMendoza
Plan de evaluación del III momento pedagógico, del área de ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA. para los estudiantes de 1er año E y 4to año A, con la prof KENA GONZÁLEZ.
. Etapa piloto
A nivel Nacional –se está implementando en 5000 escuelas en los grados de 1o 2o 5o y 6o en el ciclo escolar 2008-2009-
Generalizándose en los grados de 3o y 4o en el ciclo 2009-2010. Con esta dinámica se pretende generalizarla en el resto de las escuelas primarias del país en el ciclo 2009-2010
2. Las bases de la reforma curricular se basan en el programa sectorial de educación PROSEDU Plan Nacional de desarrollo (2007-2012) en el programa de competencias de educación preescolar 2004 y educación secundaria 2006.
4. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012.
Eje 3.3. Transformación educativa.
Objetivo 9. Elevar la calidad educativa.
Programa Sectorial de educación.
Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación, para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo. P.11
Estrategia.- Realizar una reforma integral de educación básica, centrado en un modelo educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de México en el siglo XXI p. 24
Alianza por la calidad de la educación.
Eje. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.
9. Reforma curricular. P. 22
5. El Programa de Educación Preescolar 2004
El desarrollo de competencias de la educación básica se inicia en el jardín de niños pero continúa en educación primaria y secundaria, construyéndose a lo largo de la vida p. 22
6. Grafica del proceso de construcción de la reforma
7. Propósito de la reforma:
Ofrecer un trayecto formativo coherente y de profundidad de acuerdo con:
a) sus niveles de desarrollo
b) sus necesidades educativas
c) las expectativas del futuro ciudadano
8. BENEFICIOS DE LA REFORMA:
Contar con un perfil de egreso del alumnado mexicano de educación básica, que define un conjunto de rasgos y competencias que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo de constante cambio
Favorecer el fortalecimiento de las competencias para la vida, que incluyen aspectos cognitivos, procedimentales y de desarrollo de valores para el cuidado del patrimonio natural y cultural y la vida democrática.
1O. QUE ES UNA COMPETENCIA
Se entenderá como una construcción social compuesta de aprendizajes significativos en donde se combinan atributos tales como conocimientos (SABER), habilidades (SABER HACER), los valores y actitudes (CONSECUENCIAS DEL HACER) con las tareas que se tiene que desempeñar en determinadas situaciones y en determinados contextos.
Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente.
CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
11. GRAFICA DE LA DISTRIBUCION DEL TIEMPO EN LOS GRADOS DE 1o Y 2o
12. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
13.-A) MANEJO DE INFORMACION B) CONVIVENCIA C) VIDA EN SOCIEDAD D) MANEJO DE SITUACIONES E) APRENDIOZAJE PERMANENTE
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes.
Poseer conocimientos o habilidades no significa ser competente, se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo discriminar a las personas con alguna discapacidad.
Ejemplo para el docente: se pueden mencionar las teorías educativas, y sin embargo no aterrizarlas en el grupo……
14. Aprendizaje-permanente: posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje
15. Manejo de la – información: búsqueda, identificación, evaluación selección y sistematización de la información
16. Organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, manejar el fracaso y la desilusión
17. Convivencia: relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza, comunicarse con eficacia, trabajar en equipo
18. VIDA EN SOCIEDAD:
Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales
Manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida, considerando los aspectos como social, político, culturales, geográficos, ambientales ec
Bienvenidos al Centro Educativo El Águila de Belalcázar, un lugar donde convergen dos culturas. Presentación elaborada por el Magister YOANY ANDRES PATIÑO FRANCO. Docente de Biología y Química.
Bienvenidos al Centro Educativo El Águila de Belalcázar, un lugar donde convergen dos culturas. Presentación elaborada por el Magister YOANY ANDRES PATIÑO FRANCO. Docente de Biología y Química.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
8. PRINCIPIOS
PSICOPEDAGÓGICOS
PARTIR DE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIAMENTE
ADQUIRIDOS
LA CONTEXTUALIZACIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS
CRÍTICA DE SUS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
INCORPORACIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS
LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD
XAVIER ANDRADE T.
DE LOS APRENDIZAJES
12. RED CURRICULAR DEL BACHILLERATO EN
CIENCIAS
CATEGORIZACIÓN ASIGNATURAS Nº DE HORAS Nº DE HORAS
DE LAS POR
1º 2º 3º CATEGORIA
ASIGNATURAS
FISICA 4 12 12
Aprender a conocer QUIMICA 4
(asignaturas
FISICA-QUIMICA 4
cognitivas)
BIOLOGIA 4
CIENCIAS SOCIALES 4 4
Aprender a hacer LENGUA Y LITERATURA 4 4 4 13 13 13
(asignaturas MATEMÁTICA 4 4 4
procedimentales)
IDIOMA EXTRANJERO 5 5 5
EMPRENDIMIENTO Y GESTION 2 2 10 10 7
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 4
Aprender a ser y FILOSÓFICO
aprender a vivir
EDUCACION PARA LA 4 3
juntos. CIUDADANIA
EDUCACION FISICA 2 2 2
EDUCACION ARTISTICA 2 2
INFORMATICA APLICADA A LA ED. 2
TRONCO COMUN 35 35 20
40 HORAS
OPTATIVAS 5 5 20
13. EDUCACION
OPTATIVAS RELIGIOSA
1º y 2º EDUCACION SEXUAL
Asignatura obligatoria
3
horas
Investigación y comunicación pública de la
ciencia y la tecnología
Matemática superior, Biología 2,
Química 2, Física 2, Economía,
Sicología,
Lectura crítica de medios,
Lengua y cultura ancestral,
OPTATIVAS 12 Artes plásticas, Patrimonio cultural,
3º horas Redacción creativa,
Análisis crítico de medios de
comunicación,
Comunicación, ciencia y tecnología
Química industrial, Sociología, Teatro,
Apreciación musical
5
horas A discreción del plantel
14. EVALUACION Y PROMOCION
PROMEDIO 14/20 70% -14 PRUEBA DE
GENERAL RECUPERACION EN
TODAS LAS
ASIGNATURAS CON -14
PROMEDIO ANUAL 12/20 60% -12 PRUEBA DE
POR ASIGNATURA RECUPERACION
15. PROYECTO DE GRADO
BACHILLERATO TECNICO
CONSTRUCCION
PROYECTO DE
DE UN PRODUCTO
EMPRENDIMIENTO
CONCRETO
SOPORTE
PROPUESTA DE
TEÓRICO
SOLUCION
PLANIFICACIÓN
PLAN DE
ORGANIZACIÓN
NEGOCIOS
PLANOS
16. CARACTERIZACION DE LAS
ASIGNATURAS
ADQUIRIR CONCEPTOS E INSTRUMENTOS
MATEMÁTICOS QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO
MATEMATICA LÓGICO, MATEMÁTICO Y CRÍTICO PARA RESOLVER
PROBLEMAS MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE
MODELOS.
DESARROLLO INTROSPECCIÓN: CONOCERSE A SI MISMO
DEL DIÁLOGO: CONSTRUCCIÓN GRUPAL
PENSAMIENTO METACOGNICIÓN: CONOCIMIENTO DE SUS
FILOSÓFICO PROCESOS COGNITIVOS
PROYECTOS:
VIDA, SOCIALES, CIENTÍFICOS, PRODUCTIVOS
EMPRENDIMIEN
DIAGNÓSTICO: CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
TO Y GESTIÓN PERSONAL Y SOCIAL
PENSAMIENTO VISIONARIO Y PROSPECTIVO
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
LIDERAZGO
17. CARACTERIZACION DE LAS
ASIGNATURAS
VASTOS CONOCIMIENTOS TEMPORALES
HIPÓTESIS Y COMPROBACION
BIOLOGIA INVESTIGACION EXPERIMENTAL
RELACION CON QUÍMICA Y FÍSICA
COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS Y
QUÍMICOS COMO PROCESOS INTEGRADOS EN EL
MUNDO NATURAL
FISICA COMPRENSIÓN DEL MUNDO MATERIAL, SU
QUIMICA ESTRUCTURA, SUS RÁPIDOS CAMBIOS Y EL ESTADO DE
SU ENTORNO MEDIATO E INMEDIATO
GENERACIÓN DE SOLUCIONES A LA SITUACIÓN
ACTUAL
CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL Y
MUNDIAL
EDUCACIÓN
PROCESOS HISTÓRICO, CULTURAL , ECONÓMICO Y
PARA LA POLÍTICO
CIUDADANÍA ETICA Y COMPLEJIDAD
XAVIER ANDRADE T. BUEN VIVIR
PARTICIPACION
18. CARACTERIZACION DE LAS
ASIGNATURAS
MEDIO DE INTERACCIÓN
COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN Y
LENGUA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
LITERATURA COMPETENCIAS : LINGÜÍSTICA,
SOCIOLINGÜÍSTICA, DISCURSIVA , LITERARIA Y
SEMIOLÓGICA
FENÓMENOS COTIDIANOS DESDE UNA
DIMENSIÓN SOCIAL, CAPACIDAD CRÍTICA,
CIENCIAS SENSIBILIDAD SOCIAL Y RESPONSABILIDAD
SOCIALES CIUDADANA
TRÁNSITO DEL "PENSAMIENTO SIMPLE AL
PENSAMIENTO COMPLEJO"
INVESTIGACIÓN HERRAMIENTAS PARA LA APLICACIÓN DEL
PARA LA
CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN
DE LA CIENCIA
TRABAJOS CON RIGOR CIENTÍFICO
DIFUSIÓN DE RESULTADOS
XAVIER ANDRADE T.
19. ACCIÓN EN SERVICIO SOCIAL
PARTICIPACION
ESTUDIANTIL 120 HORAS INTERACTUAR,
2º CONOCER Y
BACHILLERATO APORTAR
FUERA DEL ÁMBITO
Y HORARIO
ESCOLAR
80 HORAS
COMPROMISO ACTITUD
3º
SOCIAL SOLIDARIA
BACHILLERATO
EVIDENCIAR PROCESOS Y
RESULTADOS OBTENIDOS
21. FORMACION BASADA EN LA
COMPETENCIA - FBC
REFERENCIA HISTÓRICA
4/30/2012 21
22. ¿Qué es la competencia laboral?
La competencia laboral
es una expectativa del
desempeño en el lugar de
trabajo, que sirve como
punto de referencia para
comparar un
comportamiento o
desempeño observado.
Agustín Ibarra
4/30/2012 22
23. COMPETENCIA LABORAL
Implica:
Capacidad de realizar el trabajo en
diferentes contextos y situaciones de
producción.
Capacidad de afrontar los cambios
previsibles en los modos de producción y
en el mercado de trabajo.
Lafacultad de participar activamente en
la mejora de la producción.
4/30/2012 23
24. SIGNIFICADO PARA EL
DISEÑO CURRICULAR
Esun concepto que tiene que
ver con el desempeño en el
mundo laboral.
Constituye el referente para la
definición de los contenidos
formativos.
Es el objetivo que pretende
alcanzar un programa
formativo elaborado desde este
enfoque.
4/30/2012 24
25. FORMACIÓN BASADA EN LA
COMPETENCIA
COMPETENCIAS FIGURA PROFESIONAL
CURRÍCULO
COLEGIOS
EGRESADOS TÉCNICOS
4/30/2012
26. ANÁLISIS FUNCIONAL
Es una técnica de análisis de los
procesos productivos o de
prestación de servicios que
permite identificar las funciones
que desempeñan las personas en
las organizaciones productivas y
desglosarlas con suficiente
detalle para identificar
elementos de competencia.
4/30/2012 26
27. ANÁLISIS FUNCIONAL
PROCESOS PRODUCTIVOS
F
U
N
C
I BACHILLER
TÉCNICO
O
N
E
S
30. FABRICACIÓN Y MONTAJE
DE MUEBLES
UC 2 – Controlar el
I UC 1 – almacén de UC 3 –
Definir materiales y Preparar y
soluciones productos en realizar el
constructiva industrias de mecanizado de
s de muebles fabricación de componentes
muebles de muebles
UC 4 – Realizar y
controlar la UC 5 – Realizar la
composición, montaje preparación y aplicación
e instalación de de los acabados F
muebles industriales de muebles
UC 6 - Realizar la administración,
gestión y comercialización de una
pequeña empresa o taller
4/30/2012 30
32. COMERCIALIZACIÓN
Y VENTAS
UC 1 - Gestionar UC 2 - Realizar las
operaciones de actividades de
almacenamiento y animación del punto
de expedición de de venta
productos
UC 4 - Administrar y
UC 3 - Realizar las gestionar un
operaciones de pequeño
venta de productos establecimiento
y/o servicios comercial
4/30/2012 32
33. BACHILLERATO TÉCNICO
FIGURAS
PROFESIONALES
B. TÉCNICOS B. TÉNICOS B. TÉCNICOS DE COMERCIO, B. TÉCNICOS
ÁREA ARTÍSTICA
AGROPECUARIOS INDUSTRIALES ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS POLIVANDENTES
Cultivo de Aplicación de
Comercialización y Aplicaciones
peces, moluscos y proyectos de Chapistería y pintura Industrial Música
ventas informáticas
crustáceos construcción
Mecanizado y
Producción Instalaciones equipos Administración de Contabilidad y
construcciones Comercio exterior Pintura y cerámica
agropecuaria y máquinas eléctricas sistemas administración
mecánicas
Contabilidad
Información y
Transformados y Electrónica de Organización y Escultura y arte
Climatización comercialización Informática
elaborados lácteos consumo gestión de la gráfico
turística
secretaría
Transformados y Industria de la
Mecánica de aviación Alojamiento Agencia de viajes Diseño gráfico
elaborados cárnicos confección
Calzado y
Conservería Mecatrónica Restaurante y bar Cocina
marroquinería
Electromecánica y
Cerámica
automotriz
Fabricación y
montaje de muebles
34. RELACIÓN ENTRE
FIGURA PROFESIONAL Y
CURRÍCULO
COMPETENCI OBJETIVO GENERAL DEL
A GENERAL CURRÍCULO
U.C.
1
C. + OBJETIVOS
C. ESPECÍFICOS DEL
U.C. E.C.O. CURRÍCULO
2 E.C.
1.1
MÓDULOS
E.C.
U.C.
1.2
3 C.R
E.C. .
UNIDADES DE
1.3 C.R TRABAJO
U.C.
.
4
E.C. C.R
1.4 .
CRITERIOS DE
E.C. C.R EVALUACIÓN
1.5 .
4/30/2012 34
C.R
.
37. La educación
como parte de
un todo social
La educación
se relaciona
Parte de una
con las
dimensión
instancias
política
políticas e
ideológicas
LA
CUESTIÓN
Estructura Aparato de
educativa estado
relaciones contribuye a
sociales la reproducción
políticas del todo social
38. La
propuesta
del nuevo
bachillerato
es TÉCNICO
Debería
Graves tener
inconsistencias
en el marco de
relación con
los supuestos. la realidad
nacional
LA
CUESTIÓN
la propuesta
reproduce, los Educación
principios articulada
ideológicos con el
que plantea el modelo de
gobierno de desarrollo
la “Revolución económico
Ciudadana”.
Aspira a la
reproducción
de las fuerzas
de trabajo
sobre todo en
el sector rural
39. LOS SUPUESTOS
DE LA PROPUESTA
LA LA LA
CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN
DE LA DE SER DE LA
EDUCACIÓN HUMANO SOCIEDAD
PROPUESTA Centrada en el
Sociedad regida por
individuo peso en las
marcado sesgo leyes de carácter
capacidades
instrumental natural
individuales
La idea es de que en
EL MINISTERIO ella actúan
en tanto se la
PROSESOS
considera un plantea una visión BIÓLÓGICOS
instrumento de individualista QUÍMICOS
desarrollo para el país
CUÁNTICOS
Por lo tanto
Incurrir en la Para ser el sujeto
subordinada a la
manipulación necesita de los otros
naturaleza
41. JUSTIFICACIÓN, PRINCIPIOS Y
FINALIDADES DEL “NUEVO BACHILLERATO”
JUSTIFICACIÓN Y
PROPUESTA EDUCATIVA
“la educación tiene
“la educación que vincularse con
responde a los las demandas dela
intereses y comunidad, la
necesidades de la educación superior
sociedad y las necesidades
ecuatoriana.” del mundo del
trabajo”
42. EL PRINCIPIO
DEL “BUEN VIVIR”
JUSTIFICACIÓN, PRINCIPIOS Y FINALIDADES DEL “NUEVO BACHILLERATO”
43.
44. FUNCIONES DE
LA EDUCACIÓN
EN LA
PROPUESTA
SUPEDITACIÓN
FUNCIÓN, IMPORT DE LOS
INTEGRALIDAD
UN ENFOQUE ANCIA Y APRENDIZAJES A
DE LOS
DESDE ARRIBA UTILIDAD DE LOS LAS “DEMANDAS”
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
No todos los Las aplicaciones
contenidos tienen no posibles de
relación con la manera directa
vida del ayudad de la
estudiante tecnología
47. BUEN VIVIR
• Visión desarrollista conservadora
• Concepción de la realidad sin
conflictos sociales
PROPUESTA CURRICULAR
• Deficiente en niveles de concreción
• No existe el debate de la
ecuatorianidad
LIMITACIONES DE LA PROPUESTA
• No se atiende la realidad nacional y
latinoamericana
• Mezcla del “buen vivir” con el “ethos
barroco”
48. EDUCACIÓN REALIDAD EDUCACIÓN
CIUDADANA NACIONAL Y AMBIENTAL
• Inclusión (Cívica) LATINOAMERICANA • Supresión
• No discute la dimensión • Supresión • Eliminación de todo lo
de la ciudadanía: ejercicio • Ejercicio multidisciplinario establecido en la
de derechos y para acercarse a la constitución (derechos
cumplimiento de deberes realidad desde distintas naturaleza)
• No estudia al Estado perspectivas • Movimiento internacional
• No menciona el papel del en crecimiento
país en el contexto
internacional
51. APRENDER A
• No desarrollo del VIVIR JUNTOS • Filosofía de carácter
pensamiento crítico abstracta, formal y
ni creativo • Justificar al esencialista
• Concepción individuo en la
tradicional de la sociedad moderna
filosofía capitalista (progreso
y desarrollo)
APRENDER A
CONLUSIÓN
SER
53. CONCEPCIÓN
Asignatura Literatura
No tradición
Lectura con una Resultado
pensamiento
Procedimental concepción individualidades
crítico
hedónica geniales
latinoamericano
Referente Corpus de Anulación de
Esteticismo y
pedagógico: lecturas lecturas tradición
placer
constructivismo autoritario literaria
Desestima No existe
No comprensión
carácter social Carente sentido secuencia en los
del texto como un
desarrollo crítico - social niveles (básico -
producto social
humano bachillerato)