El documento describe diferentes aspectos de la innovación curricular. Define la innovación educativa y explica que implica cambios cualitativos en las prácticas educativas. También describe las dificultades en la innovación como factores internos y externos, y las condiciones básicas necesarias para los procesos de cambio como la motivación del profesor y la comunicación. Además, explica las fases del proceso innovador, los enfoques de innovación curricular y diferentes modelos de innovación.

1. INNOVACIÓN CURRICULAR Grupo 7 “Solidaridad” UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Maestría en Educación Curso: Diseño Curricular Mg Roberto Barrientos Mollo Delia Mayurí Marcos Contreras Sonia Cuzcano Luz Chambergo Diciembre 2007 María Valdez Pilar Castañeda Luisa Idrogo

3. Innovación y Cambio Innovación Cambio Cambio cualitativo en la practica educativa Se produce con rapidez Describe resultados Resultado de un proceso de aprendizaje personal y organizativo Actitud de interrogación e indagación Alteración de un estado de la realidad en alguna dirección Exige el Aprendizaje Es Interno

4. Concepto de Innovación Educativa INNOVACIÓN EDUCATIVA Para que una innovación sea creíble debe partir del conocimiento de las propias necesidades y no de las potencialidades Innovación debería ir unida al cambio, a la renovación de aspectos ideológicos, cognitivos,ético (Ramos 2002) Conceptualización de una serie de cambios concretos en cualquier ámbito de la actividad humana (De la Torre 1998) Conjunto de ideas, procesos y estrategias sistematizados. Intenta cambios en practicas educativas (Carbonell 2002) Es formarse en actitudes destrezas y hábitos, crear climas positivos, afrontar conflictos, conocer procesos, manejar estrateg. (De la Torre 2002) Supone cambios en los procesos educativos, en aquellos definidos como carácter interno o cualitativo (Pérez 2003)

5. N E C E S I D A D E S CAMBIO TRANSFORMACIÓN REFORMA INNOVACIÓN

10. RELACION ENTRE INNOVACION Y DESARROLLO PROFESIONAL DESARROLLO PROFESIONAL INNOVACION PROCESO DE FORMACION CONTINUA CAMBIO PROFESORES PRACTICA DIARIA EFICACIA DE UN PROCESO DE FORMACION

11. INNOVACION CURRICULAR BASADA EN EL CENTRO INNOVACION CURRICULAR PAPEL CURRICULAR CARACTERISTICAS INTERVENCION MEJORA TRANSFORMACION CURRICULUM INSEPARABLE DEL CONTEXTO CONOCIMIENTO CURRICULAR LOCAL

12. PERIODOS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL PRIMERA AÑOS 60-70 Cambios Implantados Perspectiva Técnica SEGUNDA AÑOS 70 Constatan los Fracasos de Innovaciones TERCERA AÑOS 80-90 Surge Proceso de Reestructuración

14. EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA INNOVACION Perspectiva Tradicional El PROFESOR como GESTOR Perspectiva Práctico Deliberativa El PROFESOR como CONSTRUCTOR GESTOR de INNOVACIONES IMPORTADAS CONSTRUCTOR de la INNOVACION GESTOR EFICIENTE AGENTE ACTIVO DE DESARROLLO MECANICISTA INSTRUMENTAL PAPEL MEDIACIONAL RECONSTRUCTOR EJECUCION NEUTRA Y FIEL (según lo estipulado en el diseño) RECONSTRUCCION DE INNOVACION, (según contexto e ideas propias) DESPROFESIONALIZACION PROFESIONAL RECONSTRUCTOR ADAPTADOR CURRICULAR , según limites previamente establecidos INTERPRETACION PRACTICA como un compromiso de mejora

15. EL PROFESOR REFLEXIVO EN LA INNOVACION DESARROLLO DE PROFESORES REFLEXIVOS DIALOGO ENTRE DOCENTES (Estrategias de Enseñanza) ESTABLECIMIENTO DE ESPECIFICACIONES U ORIENTACIONES (Relativas a Estrategias) ACUERDO SOBRE NORMAS UTILIZADAS (Evalúa Progresos) OBSERVACION MUTUA Y ENSEÑANZA (En colaboración en el aula)

18. FASES DEL PROCESO INNOVADOR Evaluación Implementación Planteamiento FASE I FASE II FASE III

23. ENFOQUES DE INNOVACIÓN CURRICULAR Enfoques Innovación como: Sistema de Cambio Innovación como: Propuesta Negociada para transformación social Innovación como: Proceso de Comuni- cación y difusión Innovación como: Situación de problemas Atiene a: Cómo realizar una Innovación educativa Atiene a: Qué hay que cambiar? Porqué ese cambio? Atiene a: Quién Cambiar? Dónde gestionar cambio? Atiene a: Quién y dónde gestionar cambio? Se Implementa: Investigaciones científicas Se Implementa: Análisis crítico de la sociedad Se Implementa: Normas, actitudes, valores del cambio Se Implementa: Conocimiento del cambio, valores Tecnológico Cultural Socio Político Estrategia

24. MODELOS DE INNOVACIÓN MODELOS DE INNOVACIÓN HOLOGRÁFICO GENERATIVO o DE DIÁLOGO COGNITIVO ECOLÓGICO SISTÉMICO

25. SISTEMA PERSONAL Dimensión Existencial Alumno Profesor SISTEMA IDEOLÓGICO Y POLÍTICO Dimensión Constitutiva SISTEMA SOCIAL Y TECNOLÓGICO Dimensión Estratégico SISTEMA INSTITUCIONAL Y CULTURAL Dimensión Cultural Qué? Porqué? Para que? Dónde? Cómo? Proyecto Quién? Modelo Sistémico Modelos de Innovación

26. Estudia las relaciones que se establecen entre las personas y su ambiente. Su objetivo es dar a conocer, describir y comprender la vida en el aula como un sistema social. Modelos de Innovación Modelo Ecológico

27. Modelos de Innovación COGNITIVO No vista como plan sino como una situación problemática que requiere estrategias de solución Dimensión Constitutiva Sitúa al problema en un marco teórico Dimensión Contextual Sitúa el problema en la realidad concreta Dimensión Estratégica Organiza la secuencia de las acciones Dimensión Evaluadora Para comprobar y estimular del cambio

29. Modelos de Innovación Sistema interactivo. La educación es un proceso dinámico, es espiral, continua HOLOGRÁFICO SABER HACER SER Dimensión Afectiva Actitudes, valores Dimensión Cognitiva Conocimientos Dimensión Estratégica Habilidades. Dimensión Evaluadora Implicación, Conocimiento, Aplicación

30. Gracias por su atención