El documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje sobre la importancia del diálogo ante situaciones difíciles o de conflicto. La actividad involucra a estudiantes de secundaria que deben resolver un problema de negociación e intentar ponerse de acuerdo a través del diálogo. El profesor guía a los estudiantes a través de la dinámica en grupos para que aprendan los beneficios de escuchar otros puntos de vista y llegar a acuerdos mutuos.
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de secundaria sobre la disposición al diálogo y la construcción del bien común. La actividad involucra a los estudiantes resolviendo un problema de negocios mediante el diálogo y consenso. El objetivo es que aprendan a escuchar otros puntos de vista y a dialogar para resolver conflictos de manera cooperativa.
Este documento es un cuaderno de estudiante sobre mediación y resolución de conflictos. Contiene (1) una introducción a la asignatura, (2) varias actividades, lecturas y dilemas morales para analizar, y (3) información sobre la mediación. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades para manejar conflictos de manera pacífica.
Convivir armoniosamente entre familiares es un reto que requiere diálogo para resolver conflictos. El documento presenta una actividad en la que los estudiantes representan un diálogo entre padres e hijos sobre diferencias generacionales y aprenden sobre la función de la familia de enseñar a afrontar conflictos mediante la mediación.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de una observación de clase realizada en una escuela secundaria. Se observó que un alumno de la ciudad participaba activamente en clase mientras que un alumno del campo se mostraba más callado. La profesora estableció una buena comunicación con todos los alumnos y medió en un conflicto sobre el diseño de una prenda.
Este documento habla sobre la importancia de la justicia y la compasión para contrarrestar la violencia estructural y la desigual distribución de recursos que afecta la calidad de vida de muchos. Menciona que regar, como ejercer la justicia, significa que los recursos como el agua deben distribuirse de manera justa entre todos y no solo entre unos pocos. Finalmente enfatiza la necesidad de trabajar desde las comunidades para garantizar el acceso a derechos como la salud, educación y una vida digna para todos.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés, entre otros. Cada idea se describe brevemente con actividades prácticas. El objetivo general es fomentar una buena dinámica grupal y proporcionar herramientas útiles para distintas situaciones sociales.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés y la motivación para aprender. Incluye actividades prácticas como "Caminata de confianza", "El escudo de presentación" y "Dibujos animados, colores y autos" para fomentar el conocimiento personal, la confianza y el trabajo en equipo. El objetivo general es ofrecer herramientas útiles para docentes dedicadas a crear un ambiente positivo
2. Sembrar. educación en derechos humanos y responsabilidades.Jhoani Rave Rivera
El documento habla sobre la importancia de sembrar los derechos humanos en la sociedad para crear una cultura de paz. A pesar de que existen declaraciones internacionales sobre los derechos humanos desde 1948, todavía hay una brecha entre esos acuerdos y su aplicación en la realidad. Sembrar los derechos humanos requiere trabajo paciente para difundirlos, respetarlos y defenderlos como base para una cultura de paz.
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de secundaria sobre la disposición al diálogo y la construcción del bien común. La actividad involucra a los estudiantes resolviendo un problema de negocios mediante el diálogo y consenso. El objetivo es que aprendan a escuchar otros puntos de vista y a dialogar para resolver conflictos de manera cooperativa.
Este documento es un cuaderno de estudiante sobre mediación y resolución de conflictos. Contiene (1) una introducción a la asignatura, (2) varias actividades, lecturas y dilemas morales para analizar, y (3) información sobre la mediación. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades para manejar conflictos de manera pacífica.
Convivir armoniosamente entre familiares es un reto que requiere diálogo para resolver conflictos. El documento presenta una actividad en la que los estudiantes representan un diálogo entre padres e hijos sobre diferencias generacionales y aprenden sobre la función de la familia de enseñar a afrontar conflictos mediante la mediación.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de una observación de clase realizada en una escuela secundaria. Se observó que un alumno de la ciudad participaba activamente en clase mientras que un alumno del campo se mostraba más callado. La profesora estableció una buena comunicación con todos los alumnos y medió en un conflicto sobre el diseño de una prenda.
Este documento habla sobre la importancia de la justicia y la compasión para contrarrestar la violencia estructural y la desigual distribución de recursos que afecta la calidad de vida de muchos. Menciona que regar, como ejercer la justicia, significa que los recursos como el agua deben distribuirse de manera justa entre todos y no solo entre unos pocos. Finalmente enfatiza la necesidad de trabajar desde las comunidades para garantizar el acceso a derechos como la salud, educación y una vida digna para todos.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés, entre otros. Cada idea se describe brevemente con actividades prácticas. El objetivo general es fomentar una buena dinámica grupal y proporcionar herramientas útiles para distintas situaciones sociales.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés y la motivación para aprender. Incluye actividades prácticas como "Caminata de confianza", "El escudo de presentación" y "Dibujos animados, colores y autos" para fomentar el conocimiento personal, la confianza y el trabajo en equipo. El objetivo general es ofrecer herramientas útiles para docentes dedicadas a crear un ambiente positivo
2. Sembrar. educación en derechos humanos y responsabilidades.Jhoani Rave Rivera
El documento habla sobre la importancia de sembrar los derechos humanos en la sociedad para crear una cultura de paz. A pesar de que existen declaraciones internacionales sobre los derechos humanos desde 1948, todavía hay una brecha entre esos acuerdos y su aplicación en la realidad. Sembrar los derechos humanos requiere trabajo paciente para difundirlos, respetarlos y defenderlos como base para una cultura de paz.
1. preparar la tierra educación para desterrar la cultura de guerra y violenciaJhoani Rave Rivera
El documento habla sobre la necesidad de educar para desterrar la cultura de guerra y violencia. Propone que el primer paso es modificar la creencia de que la guerra es inevitable y revisar aquellos conceptos que promueven la legitimación de la guerra. Luego presenta seis pasos hacia una cultura de paz, comenzando por remover aquello que se ha endurecido en los corazones y preparar la tierra mediante la reflexión y nuevas alternativas para solucionar conflictos de manera pacífica. Finalmente, muestra tres caminos para comenzar este
El documento describe una sesión para que un grupo de estudiantes de sexto grado elaboren normas de convivencia democrática. La sesión incluye actividades como analizar situaciones que dificultan la convivencia, proponer soluciones, elegir normas y plasmarlas en carteles para colocar en el aula. El objetivo es que los estudiantes participen en establecer acuerdos que promuevan buenas relaciones y condiciones para el aprendizaje.
6. Cosechar. educación para el respeto cultural, la reconciliación y la solid...Jhoani Rave Rivera
El documento habla sobre la importancia de promover la educación para el respeto cultural, la reconciliación y la solidaridad. Muchas guerras se han dado debido al racismo y la falta de respeto hacia otras culturas. Por lo tanto, es necesario enseñar sobre el multiculturalismo e interreligiosidad para aprender a celebrar nuestras similitudes y diferencias.
Este documento presenta varias técnicas grupales para facilitar el conocimiento y la comunicación entre los miembros de un grupo. Describe actividades de iniciación grupal que ayudan a los participantes a conocerse mejor y crear un clima de confianza. También presenta ejercicios de conocimiento sensorial que buscan desarrollar la conciencia de los sentidos a través de actividades como explorar objetos con los ojos cerrados. El documento proporciona instrucciones detalladas para llevar a cabo estas dinámicas grupales.
4. Abonar. educación para vivir en armonía con la naturalezaJhoani Rave Rivera
Este documento trata sobre la importancia de la educación para vivir en armonía con la naturaleza. Explica que los daños causados al medio ambiente por los seres humanos afectan negativamente la salud y el desarrollo de la humanidad. Además, describe algunas prácticas como el uso de abonos orgánicos y el reciclaje que son más sostenibles y beneficiosas para cuidar la naturaleza.
Este documento describe una situación didáctica realizada con estudiantes de segundo grado. La situación didáctica se llevó a cabo del 18 al 28 de mayo y consistió en diversas actividades como experimentos, pintura, escritura y juegos para desarrollar competencias en diferentes campos formativos. Se utilizaron materiales como pintura, papel, figuras geométricas y videos para lograr los aprendizajes esperados en cada sesión.
Este documento presenta la información de un taller de trabajo colaborativo realizado por estudiantes del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. El taller buscó definir el concepto de trabajo colaborativo y establecer normas y roles para los integrantes del equipo. Los estudiantes discutieron sobre la importancia de la cooperación, la escucha y el respeto mutuo para lograr objetivos comunes. Finalmente, acordaron que el trabajo en equipo requiere que cada uno aporte sus habilidades y conocimientos para beneficio de todos.
Este documento presenta diferentes técnicas de dinámicas de grupo divididas en categorías como técnicas de presentación, técnicas divisorias, juegos de desinhibición, técnicas para el conocimiento, técnicas para fomentar la participación, técnicas de planificación y técnicas de organización. Describe brevemente cada técnica indicando sus objetivos, materiales necesarios y desarrollo. El documento provee una guía práctica de diferentes actividades que pueden usarse para animar grupos.
El documento describe una sesión de lectura con niños sobre el cuento "El niño que miraba por la ventana". Antes de leer, los niños hacen predicciones sobre el cuento basadas en el título. Luego leen el cuento en voz alta e individualmente, respondiendo preguntas. Después de la lectura, los niños localizan información explícita en el texto y deducen la causa de los sentimientos del niño enfermo. Finalmente, evalúan su comprensión y reconocen sus propias habilidades.
Este documento presenta varios ejercicios de dinámicas grupales para trabajar temas como la expresión de sentimientos, el afecto físico y la comunicación. Algunos ejercicios involucran masajes en grupo, caricias escritas y esculturas humanas para facilitar la expresión no verbal. El objetivo general es enseñar a los participantes a dar y recibir atención y afecto de una manera más cómoda, a la vez que aumentan su autoconocimiento y capacidad de comunicación emocional.
Este documento describe un taller de trabajo colaborativo realizado por estudiantes sobre el tema. Los estudiantes discutieron la definición de trabajo colaborativo y respondieron preguntas sobre un cuento. Luego definieron las responsabilidades y normas de cada miembro del equipo para trabajar de manera colaborativa.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Exponemos nuestras ideas y transmitimos afecto"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para exponer sus ideas y conclusiones en grupo, y expresar palabras, frases u oraciones de afecto.
El documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden utilizarse para mejorar la motivación y el trabajo en equipo. Algunas dinámicas incluyen juegos de roles para evaluar habilidades comunicativas, actividades para conocerse mejor entre compañeros ("ice-breakers"), y debates sobre casos hipotéticos para analizar procesos de toma de decisiones. El objetivo general es fomentar una mejor interacción, cooperación y productividad dentro de los equipos.
Este documento describe la sesión 23 de la unidad 2 para el segundo grado. Los estudiantes reflexionarán sobre el festival de talentos realizado y describirán las cualidades y talentos de un compañero a través de un texto. La maestra guiará la discusión, lectura de un modelo y producción de los textos descriptivos.
Los estudiantes leerán mensajes motivadores escritos para cada uno de ellos. La sesión incluye actividades como adivinar el contenido de los mensajes antes de leerlos, leerlos en voz alta, discutir lo que dicen y cómo se sienten, y escribirse sus propios mensajes. El objetivo es que practiquen la lectura y generen un ambiente positivo.
Este documento presenta varios temas relacionados con la resolución de conflictos en familias, incluyendo la naturalidad del conflicto, tipos de conflictos comunes, formas de enfrentar conflictos y aprendiendo a resolverlos de manera no violenta a través del diálogo. También aborda el problema del maltrato infantil y los resultados de un estudio que muestran que el 77,5% de los niños han sido víctimas de violencia por parte de sus padres.
Este documento presenta los materiales y pasos necesarios para que un grupo de estudiantes establezca normas de convivencia para su aula. Primero, los estudiantes discuten experiencias previas y problemas de comportamiento. Luego, leen un caso y dialogan sobre cómo resolver dichos problemas. Más adelante, en grupos pequeños, planean y escriben normas de convivencia positivas. Finalmente, se seleccionan las normas más importantes y se registran visualmente en el aula.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
El documento presenta un plan de sesión para un segundo grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a identificar información en un cartel de responsabilidades para asumir tareas. Los estudiantes participarán en un juego, leerán el cartel, y completarán una ficha de trabajo identificando qué grupo es responsable de qué tarea.
Programa de convivencia escolar 2012 - Colegio Amancay La Floridapete
Este documento presenta un programa de convivencia escolar con el objetivo de mejorar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. El programa busca 1) mejorar el clima entre docentes, alumnos y apoderados, 2) enseñar estrategias para resolver conflictos de manera pacífica, y 3) fortalecer la relación entre la escuela y las familias para crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Se implementará mediante evaluaciones periódicas, capacitaciones, talleres y reuniones con los diferentes grupos de la
El documento discute el uso del diario de sesiones en la enseñanza de la filosofía para niños. Propone que el diario ayuda a los estudiantes a fijar ideas y expresar sus pensamientos y sentimientos. También sugiere que el diario permite continuar el diálogo filosófico fuera del aula y facilita la comunicación entre maestros, estudiantes y padres.
Este documento presenta un diario de sesiones elaborado para seminarios de formación docente sobre Filosofía para Niños. El diario incluye secciones para que los alumnos anoten preguntas e ideas interesantes, resúmenes de las sesiones, y una autoevaluación. El objetivo es fomentar el pensamiento crítico y el diálogo entre alumnos y profesor, y ayudar a los alumnos a reflexionar sobre lo aprendido.
1. preparar la tierra educación para desterrar la cultura de guerra y violenciaJhoani Rave Rivera
El documento habla sobre la necesidad de educar para desterrar la cultura de guerra y violencia. Propone que el primer paso es modificar la creencia de que la guerra es inevitable y revisar aquellos conceptos que promueven la legitimación de la guerra. Luego presenta seis pasos hacia una cultura de paz, comenzando por remover aquello que se ha endurecido en los corazones y preparar la tierra mediante la reflexión y nuevas alternativas para solucionar conflictos de manera pacífica. Finalmente, muestra tres caminos para comenzar este
El documento describe una sesión para que un grupo de estudiantes de sexto grado elaboren normas de convivencia democrática. La sesión incluye actividades como analizar situaciones que dificultan la convivencia, proponer soluciones, elegir normas y plasmarlas en carteles para colocar en el aula. El objetivo es que los estudiantes participen en establecer acuerdos que promuevan buenas relaciones y condiciones para el aprendizaje.
6. Cosechar. educación para el respeto cultural, la reconciliación y la solid...Jhoani Rave Rivera
El documento habla sobre la importancia de promover la educación para el respeto cultural, la reconciliación y la solidaridad. Muchas guerras se han dado debido al racismo y la falta de respeto hacia otras culturas. Por lo tanto, es necesario enseñar sobre el multiculturalismo e interreligiosidad para aprender a celebrar nuestras similitudes y diferencias.
Este documento presenta varias técnicas grupales para facilitar el conocimiento y la comunicación entre los miembros de un grupo. Describe actividades de iniciación grupal que ayudan a los participantes a conocerse mejor y crear un clima de confianza. También presenta ejercicios de conocimiento sensorial que buscan desarrollar la conciencia de los sentidos a través de actividades como explorar objetos con los ojos cerrados. El documento proporciona instrucciones detalladas para llevar a cabo estas dinámicas grupales.
4. Abonar. educación para vivir en armonía con la naturalezaJhoani Rave Rivera
Este documento trata sobre la importancia de la educación para vivir en armonía con la naturaleza. Explica que los daños causados al medio ambiente por los seres humanos afectan negativamente la salud y el desarrollo de la humanidad. Además, describe algunas prácticas como el uso de abonos orgánicos y el reciclaje que son más sostenibles y beneficiosas para cuidar la naturaleza.
Este documento describe una situación didáctica realizada con estudiantes de segundo grado. La situación didáctica se llevó a cabo del 18 al 28 de mayo y consistió en diversas actividades como experimentos, pintura, escritura y juegos para desarrollar competencias en diferentes campos formativos. Se utilizaron materiales como pintura, papel, figuras geométricas y videos para lograr los aprendizajes esperados en cada sesión.
Este documento presenta la información de un taller de trabajo colaborativo realizado por estudiantes del Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. El taller buscó definir el concepto de trabajo colaborativo y establecer normas y roles para los integrantes del equipo. Los estudiantes discutieron sobre la importancia de la cooperación, la escucha y el respeto mutuo para lograr objetivos comunes. Finalmente, acordaron que el trabajo en equipo requiere que cada uno aporte sus habilidades y conocimientos para beneficio de todos.
Este documento presenta diferentes técnicas de dinámicas de grupo divididas en categorías como técnicas de presentación, técnicas divisorias, juegos de desinhibición, técnicas para el conocimiento, técnicas para fomentar la participación, técnicas de planificación y técnicas de organización. Describe brevemente cada técnica indicando sus objetivos, materiales necesarios y desarrollo. El documento provee una guía práctica de diferentes actividades que pueden usarse para animar grupos.
El documento describe una sesión de lectura con niños sobre el cuento "El niño que miraba por la ventana". Antes de leer, los niños hacen predicciones sobre el cuento basadas en el título. Luego leen el cuento en voz alta e individualmente, respondiendo preguntas. Después de la lectura, los niños localizan información explícita en el texto y deducen la causa de los sentimientos del niño enfermo. Finalmente, evalúan su comprensión y reconocen sus propias habilidades.
Este documento presenta varios ejercicios de dinámicas grupales para trabajar temas como la expresión de sentimientos, el afecto físico y la comunicación. Algunos ejercicios involucran masajes en grupo, caricias escritas y esculturas humanas para facilitar la expresión no verbal. El objetivo general es enseñar a los participantes a dar y recibir atención y afecto de una manera más cómoda, a la vez que aumentan su autoconocimiento y capacidad de comunicación emocional.
Este documento describe un taller de trabajo colaborativo realizado por estudiantes sobre el tema. Los estudiantes discutieron la definición de trabajo colaborativo y respondieron preguntas sobre un cuento. Luego definieron las responsabilidades y normas de cada miembro del equipo para trabajar de manera colaborativa.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Exponemos nuestras ideas y transmitimos afecto"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para exponer sus ideas y conclusiones en grupo, y expresar palabras, frases u oraciones de afecto.
El documento presenta varias dinámicas de grupo que pueden utilizarse para mejorar la motivación y el trabajo en equipo. Algunas dinámicas incluyen juegos de roles para evaluar habilidades comunicativas, actividades para conocerse mejor entre compañeros ("ice-breakers"), y debates sobre casos hipotéticos para analizar procesos de toma de decisiones. El objetivo general es fomentar una mejor interacción, cooperación y productividad dentro de los equipos.
Este documento describe la sesión 23 de la unidad 2 para el segundo grado. Los estudiantes reflexionarán sobre el festival de talentos realizado y describirán las cualidades y talentos de un compañero a través de un texto. La maestra guiará la discusión, lectura de un modelo y producción de los textos descriptivos.
Los estudiantes leerán mensajes motivadores escritos para cada uno de ellos. La sesión incluye actividades como adivinar el contenido de los mensajes antes de leerlos, leerlos en voz alta, discutir lo que dicen y cómo se sienten, y escribirse sus propios mensajes. El objetivo es que practiquen la lectura y generen un ambiente positivo.
Este documento presenta varios temas relacionados con la resolución de conflictos en familias, incluyendo la naturalidad del conflicto, tipos de conflictos comunes, formas de enfrentar conflictos y aprendiendo a resolverlos de manera no violenta a través del diálogo. También aborda el problema del maltrato infantil y los resultados de un estudio que muestran que el 77,5% de los niños han sido víctimas de violencia por parte de sus padres.
Este documento presenta los materiales y pasos necesarios para que un grupo de estudiantes establezca normas de convivencia para su aula. Primero, los estudiantes discuten experiencias previas y problemas de comportamiento. Luego, leen un caso y dialogan sobre cómo resolver dichos problemas. Más adelante, en grupos pequeños, planean y escriben normas de convivencia positivas. Finalmente, se seleccionan las normas más importantes y se registran visualmente en el aula.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
El documento presenta un plan de sesión para un segundo grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a identificar información en un cartel de responsabilidades para asumir tareas. Los estudiantes participarán en un juego, leerán el cartel, y completarán una ficha de trabajo identificando qué grupo es responsable de qué tarea.
Programa de convivencia escolar 2012 - Colegio Amancay La Floridapete
Este documento presenta un programa de convivencia escolar con el objetivo de mejorar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. El programa busca 1) mejorar el clima entre docentes, alumnos y apoderados, 2) enseñar estrategias para resolver conflictos de manera pacífica, y 3) fortalecer la relación entre la escuela y las familias para crear un ambiente propicio para el aprendizaje. Se implementará mediante evaluaciones periódicas, capacitaciones, talleres y reuniones con los diferentes grupos de la
El documento discute el uso del diario de sesiones en la enseñanza de la filosofía para niños. Propone que el diario ayuda a los estudiantes a fijar ideas y expresar sus pensamientos y sentimientos. También sugiere que el diario permite continuar el diálogo filosófico fuera del aula y facilita la comunicación entre maestros, estudiantes y padres.
Este documento presenta un diario de sesiones elaborado para seminarios de formación docente sobre Filosofía para Niños. El diario incluye secciones para que los alumnos anoten preguntas e ideas interesantes, resúmenes de las sesiones, y una autoevaluación. El objetivo es fomentar el pensamiento crítico y el diálogo entre alumnos y profesor, y ayudar a los alumnos a reflexionar sobre lo aprendido.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre resolución de conflictos. La sesión dura 2 horas y se centra en reconocer el conflicto como una oportunidad para fortalecer la convivencia. Incluye dinámicas grupales como colocarse de acuerdo o en desacuerdo con frases, ordenar una historia con conflictos, y discutir comunicación asertiva. El objetivo es que los estudiantes aprendan a manejar conflictos de manera constructiva.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el reconocimiento de la otra persona. El objetivo general es reconocer a las personas como seres originales e irrepetibles, respetando las diferencias. Se proponen varias actividades introductorias, de análisis y reflexión para trabajar este tema en la escuela, la familia y el tiempo libre de manera interdisciplinaria. El enfoque principal es que a pesar de nuestras diferencias, todos somos iguales en nuestra humanidad.
Este documento presenta un diario de sesiones para la filosofía para niños. El diario tiene como objetivo fomentar el pensamiento crítico y el diálogo entre los estudiantes. Incluye secciones para anotar ideas, palabras nuevas, debates y resúmenes de las sesiones. El autor argumenta que el diario ayuda a los estudiantes a reflexionar y comunicarse mejor tanto dentro como fuera del aula.
Este documento presenta un diario de sesiones para la filosofía para niños. Explica que el diario ayuda a fijar ideas y comentar el estado de ánimo durante la clase, y puede continuar fuera del aula. También destaca la importancia del diálogo y la reflexión que genera el diario.
Este documento presenta una propuesta para enseñar a estudiantes de la Universidad Católica Lumen Gentium sobre la resolución de conflictos. La propuesta utilizará charlas y dinámicas como "Da vuelta a la sabana" y "Fantasía de un conflicto" para explicar conceptos como conflicto, resolución de conflictos y métodos como la mediación. El objetivo es promover el diálogo, mejorar el clima universitario y desarrollar habilidades para resolver conflictos de manera pacífica.
Este documento describe los dilemas éticos y su uso en el aula. Explica que los dilemas éticos son narraciones breves que plantean situaciones conflictivas desde un punto de vista moral y solicitan una solución o análisis. Los objetivos de trabajar con dilemas éticos son conocer la escala de valores de los estudiantes, desarrollar la empatía y la tolerancia, y fomentar el razonamiento ético. El documento también proporciona detalles sobre cómo plantear dilemas éticos en el aula de manera que motiven
Los estudiantes participarán en un debate sobre si Juan debería seguir separando la basura para cuidar el ambiente. Se dividirán en dos grupos con posiciones encontradas y debatirán usando argumentos y conectores. La maestra guiará el debate, tomará notas de las conclusiones y realizará una evaluación final sobre el proceso y lo aprendido.
Este documento discute el papel de la escuela en hablar sobre temas recientes y controversiales. Sostiene que la escuela no debe prohibir ningún tema y que es el escenario ideal para analizar eventos del país y el mundo de manera crítica. Sin embargo, advierte que los maestros deben estimular el debate entre estudiantes en lugar de imponer su propio punto de vista. También enfatiza la importancia de enseñar valores democráticos como el pluralismo y la modestia para escuchar otras perspectivas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de conflictos. La sesión busca que los estudiantes reconozcan el conflicto como una oportunidad para mejorar la comunicación y encontrar soluciones creativas a través del diálogo asertivo. Se realizan dinámicas grupales para analizar situaciones de conflicto y practicar la comunicación asertiva, concluyendo con acuerdos sobre frases que promuevan el diálogo constructivo.
Este documento trata sobre la comunicación familiar. Su objetivo es establecer canales de comunicación entre los miembros de la familia para comprenderse mejor y resolver conflictos de manera armoniosa. Incluye una reflexión sobre un cuento, ejercicios para demostrar la importancia de escuchar, y desarrolla temas como aprender a comunicarse, la comunicación en las relaciones familiares, y usar la comunicación para resolver conflictos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Personal 20 marzo. Nº 2.docxrocio573024
Este documento presenta la información sobre una sesión de aprendizaje en el área de Personal Social para el grado 6° "A". La sesión tuvo como propósito principal que los estudiantes reflexionen sobre su buen inicio del año escolar y aprendan a comunicarse de manera asertiva. La sesión incluyó actividades como un juego de presentaciones, un caso sobre comunicación asertiva y una autoevaluación de los aprendizajes.
Buenos días colegas del magisterio nacional, compartimos con Uds. el V MATERIAL DE PREPARACIÓN DOCENTE a desarrollarse el día de hoy viernes 28 de abril en la Ciudad de Juliaca.... ya lo sabes la cita es en EL LOCAL DEL JR. LAMBAYEQUE Nº 1568 EN LA CIUDAD DE JULIACA.(todos con USB para entrega de materiales virtuales)... (HOY INSCRIPCIÓN PARA PARTICIPAR EN 4 HORAS DE RETROALIMENTACIÓN, VOLVIENDO A TOCAR TODA LA TEMÁTICA DEL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO, SON 60 CASUÍSTICAS AÚN NO DESARROLLADAS EN EL CURSO, QUE PLANTEAREMOS MAÑANA SÁBADO EN EL HORARIO DE 9 DE LA MAÑANA A 1 DE LA TARDE)...¡ABRAZOS DE OSAAAaaaaa!....
Las estudiantes y los estudiantes de quinto grado debaten sobre cómo organizarse mejor en el aula luego de que el director cancelara el recreo como castigo por los destrozos ocasionados. La profesora argumenta que el recreo es importante para los niños y niñas, mientras que el director busca que reflexionen sobre su comportamiento. Finalmente, los estudiantes dialogan sobre posibles soluciones y acuerdan normas de convivencia para evitar futuros problemas.
Este documento presenta un currículo para la educación primaria sobre la transformación de conflictos. El currículo enseña habilidades para entender y manejar mejor los conflictos en la vida diaria a través de lecciones sobre el conflicto en general, las diferencias individuales, las emociones, la comunicación efectiva, la escucha activa y el proceso de resolución de conflictos. El objetivo es crear un ambiente de confianza donde los estudiantes puedan aprender estas habilidades prácticas para resolver disputas de una manera positiva y constructiva.
Iii evaluacion curso de preparacion nombramiento contrato trujillo sabado 11 ...Isela Guerrero Pacheco
Este documento presenta 10 situaciones que evalúan diferentes aspectos de la práctica docente como el uso de enfoques pedagógicos, teorías del aprendizaje, estrategias didácticas, clima de aula, entre otros. A cada situación le siguen 4 opciones de respuesta para ser seleccionada la más adecuada.
Este documento presenta el caso de dos profesores, Roberto y Víctor, que tienen diferentes enfoques de enseñanza. Roberto prefiere mantener estricta disciplina y orden en el aula, mientras que Víctor fomenta una atmósfera más relajada donde los estudiantes pueden interactuar y debatir ideas. El caso busca analizar los enfoques de cada profesor y determinar cuál puede ser más efectivo.
El documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes participarán en un debate sobre los derechos y responsabilidades de los niños. La maestra explica los materiales y pasos necesarios para llevar a cabo el debate de manera ordenada, incluyendo presentar un caso sobre trabajo infantil, dividir a los estudiantes en grupos a favor y en contra, y utilizar tarjetas para controlar el tiempo de cada participante. El objetivo es que los estudiantes expresen sus opiniones sobre el tema y aprendan sobre el proceso de un debate.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
9° G E N E R A C I Ó N
Módulo 9: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales.
Sesión 4: “Didáctica Critica”
Trabajo 4 : Diseño de Situación de Aprendizaje
Tema: La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de
Conflicto.
Tutor: Mtra. Verónica Mañón Meza
Alumno: Isael Silverio Diaz
Matricula: 00000065083
28 de Octubre de 2014
2. Diseño de Situación de Aprendizaje
La Importancia del Dialogo ante Situaciones
Difíciles o de Conflicto.
3. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Objetivo:
Aprender a escuchar y comprender el punto de vista de
los demás.
Aprender a dialogar y ver su necesidad e importancia.
Detectar la actitud personal ante situaciones difíciles o de
conflicto, siendo integrantes de un grupo.
4. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Contexto
De acuerdo a la planeación y al temario se la asignatura de
Formación Cívica y Ética para 2° o 3° grado, se verán temas
relacionados con valores universales en la sociedad, uno de
ellos la comunicación, la convivencia y la toma de
decisiones, y que mejor manera de comprenderlos y/o
analizarlos que los propios alumnos, siendo el profesor solo
un guía o asesor ante dichos temas.
5. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
TIEMPO REQUERIDO: 40
minutos.
TAMAÑO DE GRUPO: 30 a 40
alumnos de 1°, 2° o 3° grado
de secundaria.
MATERIAL:
l. Hoja del instructor La
Historia.
II. Papelitos, tarjetas o fichas a
modo de dinero.
LUGAR:
Salón que facilite la amplitud
de movimientos, la formación
de pequeños y grandes grupos
en los distintos sitios del aula.
Sillas fácilmente movibles.
6. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Apertura
1.- El Profesor invita a los alumnos a poner atención a la historia que se les
narrará a continuación.
2.- El Profesor Narra de la historia, dos ocasiones.
3.- El Profesor indica a los alumnos a tomar una decisión en forma
completamente individual, sin contaminación alguna, sin utilizar papel ni lápiz ni
representación gráfica. Deben decidir si Pedro y Pablo quedaron a mano, si
alguno de ellos ganó más que el otro y qué cantidad.
7. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Apertura/Lectura de la Historia
Pedro se encuentra en su casa y de repente se le ocurre la idea de ir al pueblo a
comprar una mercancía. Al pasar por la casa de Pablo, ve que tiene una hermosa
gallina en el patio y le dice que quiere comprársela.
Pablo le dice que sí, que no hay problema y que se la vende en $60.00. Pedro
está conforme, le da los $60.00 a Pablo, toma la gallina y se la lleva a su casa.
Al otro día, Pablo se da cuenta que no tiene más gallinas y que no tiene huevos
en la alacena y se arrepiente de haber vendido su gallina. Va con Pedro y le dice
que si no le la puede vender porque realmente la necesita y no sabe por qué la
vendió. Pedro acepta pero dice que el precio de la gallina es ahora de $70.00.
Pablo acepta, le da los $70.00 y se va con la gallina a su casa muy a gusto.
8. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Apertura/Lectura de la Historia
Al siguiente día, nuevamente se le ocurre a Pedro ir al pueblo, vuelve a pasar por
la casa de Pablo, ve a la gallina de nuevo y la ve más grande y hermosa. Entra
con Pablo y le pide que por favor le venda la gallina, que realmente le gustaría
tenerla. Pablo acepta pero se la vende al precio de $80.00. Se va Pedro a su
casa, después de haberle pagado los $80.00, con la gallina feliz y contento.
Al otro día, Pablo regresa con Pedro y le dice que se arrepiente otra vez de
haberle vendido la gallina, que por favor se la venda esta vez. Pedro acepta pero
vendiéndola al precio de $90.00, le da los noventa y se lleva su gallina
quedándose con ella como al principio.
9. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Desarrollo
1.- El Profesor integra pequeños grupos, con los alumnos que tengan la misma
decisión: los alumnos que hayan decidido que Pedro y Pablo quedaron a mano;
las que piensan que Pedro ganó $10.00, las que piensan que ganó $20.00; las
que piensan que Pablo gano $10.00 etc.
2.- El Profesor indica a los subgrupos que comenten entre ellos por qué llegaron
a tomar esa decisión y que nombren un representante del grupo.
3.- A continuación cada representante de grupo, plantean a sus demás
compañeros el por qué su grupo llegó a esa conclusión.
4.- Una vez terminado, se invita a las personas que hayan cambiado de opinión,
pasen al grupo que crean conveniente y dialoguen nuevamente entre sí por qué
llegaron a tomar esa decisión y que nombren un representante de grupo.
10. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Desarrollo
5.- Se pide a los representantes de todos los grupos pasen al centro del salón
para ponerse de acuerdo en una decisión y su por qué. Se les da 5 minutos más
o menos. Los demás alumnos no tienen derecho a hablar; podrán escuchar los
puntos de vista de los representantes, proporcionar argumentos a su
representante y / o sustituirlo en un momento dado, habiéndolo acordado el
grupo.
11. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Cierre
9.- Nuevamente se invita a los alumnos a cambiar de grupo si lo desean hacer.
10.- Se continúa la dinámica hasta donde el profesor lo considere necesario.
Puede ser que en esta etapa sólo queden 2 o 3 grupos.
11.- Se da una explicación a todo el grupo en forma plástica, actuando una
persona como Pedro, otra como Pablo y otra como la gallina. Se les dan 10
papeles (tarjetas o fichas) que representan $10 cada uno a Pedro, y otros 10
papeles a Pablo ($100 cada uno).
12.- Físicamente se construye la historia paso por paso hasta llegar a la
conclusión final: Pedro gana $20.
12. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Cierre
El alumno toma sus propias decisiones, las comparte
y facilita acuerdos con sus demás compañeros.
13. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Cierre
PREGUNTA AL GRUPO:
Individualmente, sin contaminación mutua, sin utilizar
papel ni lápiz ni representaciones gráficas, o sea,
mentalmente, deben decidir si Pedro y Pablo
quedaron a mano o si alguno de ellos se ganó más
que el otro y que cantidad.
14. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Evaluación
¿Qué aprendizajes obtuvieron los alumnos?
¿Qué actitudes y/o valores tomaron los alumnos al realizar la actividad?
¿Qué problemas se enfrentaron y cómo se solucionaron?
¿Se originaron conflictos para tomar decisiones?
¿Fue fácil tomar acuerdos mutuos?
¿Hubo trabajo en equipo? Si, No, por que.
15. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Conclusiones
Hablar no es lo mismo que dialogar. Muchas veces no nos damos cuenta de que
la buena práctica del dialogo nos ayudaría a sobrellevar mucho mejor la
convivencia. Pero no lo hacemos, lo que origina que la resolución del conflicto se
retrase o empeore innecesariamente.
Los conflictos pueden ser buenos. Todos tenemos diferentes formas de ver las
cosas, diferentes gustos, lo que hace que dialogar facilite alcanzar un acuerdo,
fortalecer los vínculos y subsanar posibles heridas.
16. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Conclusiones
El dialogo se centra en un intercambio de opiniones y puntos de vista con una
clara intención de establecer unos acuerdos mínimos.
Para que llegue a dar sus frutos son ingredientes básicos del diálogo: el
respeto, la actitud de escucha y la empatía. También la sinceridad, el
comunicarnos con el compromiso de ser claros y consecuentes tanto en nuestros
actos como en nuestros sentimientos.
17. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Reflexión
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los
conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir,
enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los protagonistas de dicho
proceso alumno – profesor.
Para poder llevar a cabo la didáctica critica hay que, primero que nada tomar en
cuenta al individuo no solo como un objeto de aprendizaje, sino más allá, es decir
como un objeto de enseñanza que se realizará por medio de la interacción
profesor-alumno, además hay que considerar que el aprendizaje no es un estado
del sujeto, si no un proceso de construcción., gracias a esa interacción de la que
se había ya hablado.
En este tipo de didáctica se permite a los alumnos crear y estructurar sus
conocimientos a partir de la interacción de sus compañeros y profesor, donde
este ultimo no solo transmite conocimientos, si no que se une al proceso de
enseñanza – aprendizaje, de manera que el conocimiento fluctúa entre el alumno
y profesor, de esta manera se puede llegar a un aprendizaje significativo para los
alumnos.
18. La Importancia del Dialogo ante Situaciones Difíciles o de Conflicto.
Bibliografía
CD de la Maestría en Ciencias de la Educación. Módulo 9 “Modelos de Diseño
y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.”. Universidad Digital del Estado
de México y ETAC. Octubre 2014. Sesión 4: Didáctica Critica. .
Instrumentación Didáctica Margarita Panza, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez.
Fundamentación de la didáctica Tomo I Margarita Panza.
www.didacticacritica.pdf.
http://es.slideshare.net/