El documento presenta la agenda de una jornada de trabajo con formadores tutores. El propósito general es integrar las herramientas de las tabletas en las experiencias de aprendizaje para desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad. La ruta de trabajo incluye brindar soporte socioemocional, reflexionar sobre la práctica pedagógica y asumir compromisos.

2. JORNADA DE TRABAJO CON
FORMADORES TUTORES
EPR: MÉLIDA GUERRERO LABÁN

3. Diseño de Asesoría Pedagógica 3
parte 1
Secundaria - Comunicación
https://forms.gle/Fxv2D5cqwTt1o3xD9

4. Propósito General
Integrar los recursos y herramientas de las
tabletas en las experiencias de aprendizaje para
el desarrollo del pensamiento crítico y la
creatividad desde los niveles reales de
aprendizaje de las y los estudiantes.

5. Propósitos Específicos
1.1 Brindar soporte socioemocional al docente estableciendo un clima de
confianza con el formador tutor.
1.2 Analizar con el docente cómo desde las experiencias de aprendizaje se han
gestionado estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico.
1.3 Analizar el uso y aprovechamiento de las herramientas y aplicativos
sugeridos en la experiencia de aprendizaje.
1.4. Explorar los recursos, herramientas y/o aplicativos de la tableta relacionados
a los aprendizajes.

6. 1. Soporte socioemocional
2. Reflexión de la práctica pedagógica
3. Compromisos
Ruta de trabajo

7. 1. Soporte
socioemocional

8. Situación
El director Jaime ha pedido conversar con el profesor Danilo para saber cómo le va con las clases a distancia,
dado que Danilo es mayor y en una oportunidad se quejó de tener que usar correo electrónico.
Jaime: Cuénteme, profesor Danilo, cómo le va con las clases a distancia. ¿Ha tenido alguna dificultad?
Danilo: A mí me ha sido muy difícil. Era como volver a aprender a escribir. Usted sabe que yo no quería el correo
electrónico. ¿Para qué? Ya me falta poco para jubilarme y voy a estar aprendiendo eso que es para los más
jóvenes.
Jaime: (Escucha atentamente, aunque piensa que esto era una buena oportunidad de aprendizaje para Danilo).
Comprendo su molestia al inicio. Aprender algo nuevo y, de pronto, me sentiría incómodo. ¿Cómo hizo para
aprender a usar el aula virtual?
Danilo: Hasta ahora me molesta, pero me ayudó mi sobrino. Él sabe de estas cosas y yo necesitaba ingresar a
Aprendo en casa para leer las sesiones. Al principio no quería saber nada, estaba muy enojado. Ahora he
aprendido un poco; me demoro pero lo hago.
Jaime: Bueno, profesor Danilo. Le agradezco su franqueza. Aunque no le agrada la tecnología, usted está
haciendo el esfuerzo para llevar las sesiones a sus estudiantes

9. https://www.menti.com/zn5zitm7ty
CODIGO: 86806052
¿Cuáles son las evidencias de una
comunicación empática?
https://www.mentimeter.com/s/a3badb84dc836bbf14e3eab74
6c0847f/a4fe5ed79888

10. Recomendaciones para una comunicación empática
• Postura activa: En un contexto presencial o cuando se encuentre en video llamada, mantener el contacto visual,
asentir con la mirada y la cabeza, devolver sonrisas o gestos adecuados a la situación,
• Demostrar que escuchamos: Brindar señales de estar escuchando “ajá”, “claro”, “cierto”; alentar con expresiones
“de acuerdo”, “muy bien”, “te entiendo”; demostrar que se está entendiendo, con frases como “he comprendido que”,
“entiendo que”, “me parece que has dicho”.
• Observar: Mirar con atención el lenguaje corporal de quien nos habla, descubrir la intención y sentimientos de lo
que quiere comunicar, identificar cuándo quiere que tú hables y cuándo sólo necesita ser escuchado.
• Prestar atención: Detectar ideas principales, hacer preguntas para averiguar más (qué, para qué, por qué, cuándo,
cómo), hacer repreguntas para asegurar que se ha comprendido (“entiendo que te estás sintiendo mal”, “es difícil
para ti hacer este trabajo, ¿cierto?”). Es importante garantizar una conversación fluida y calmada, evitando el
interrogatorio.
• Escucha: Sin interrumpir, sin juzgar ni evaluar ni descalificar, evita comentar tu historia mientras la otra persona te
habla de la suya, no cambies de tema, no des consejos si no te los piden, no hagas un interrogatorio.
MINEDU (2020) CARTILLA INFORMATIVA: Orientaciones para el formador frente a situaciones vinculadas a la gestión de
emociones de los docentes ante la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19. (p. 11-12)

11. 2. Reflexión de la práctica pedagógica

12. ¿Cómo la situación de la EdA promueve el
desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad?
Ciclo VI (1.° y 2.° de secundaria) (AeC) Situación de EdA diversificada
Acabamos de conmemorar el bicentenario de
nuestra vida republicana. En ese sentido, es
importante que seamos ciudadanas y
ciudadanos con capacidad de participación,
reflexión y crítica. Asimismo, considerando
que tenemos una historia con una diversidad
cultural y desafíos comunes, aún requerimos
afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso
de recursos básicos como el agua.
Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones
desarrollaremos para ejercer nuestro
derecho al acceso y uso de recursos básicos
como el agua?
Julio es un estudiante de segundo de secundaria que vive en el centro
poblado Juanjuicillo, en la región San Martín. Diariamente, tiene que
madrugar, junto con su familia, para recolectar el agua que llega solo
durante unas horas en la mañana, ya que si no lo hacen, tendrían que
esperar hasta el día siguiente o comprar el agua que trae el camión
cisterna a un precio muy alto. Lo mismo ocurre con todos sus vecinos.
En la escuela, ocurre lo mismo, a veces no hay agua y tienen que llevarla
desde sus casas o pasar el día usando los servicios higiénicos sin agua.
Julio y sus amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les llega
solo por horas? ¿Qué debería pasar para que esa situación cambie?
Frente a la situación que afronta Julio, nos preguntamos: ¿De qué manera
podríamos aportar para que todos puedan ejercer su derecho de acceso
al agua?
Deconstrucción

13. ¿Cómo las actividades y estrategias previstas han permitido el desarrollo
del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes?
Aspectos Actividad EdA (AeC)
Ciclo VI (1.° y 2.° de secundaria)
Actividad diversificada
Actividad 2:
Leemos y
reflexionam
os sobre el
impacto de
la escasez
del agua
En esta actividad, conocerán los beneficios del agua y su
problemática al analizar la información brindada en dos
textos: a) la leyenda “El poder del agua de la Muyuna”,
que explica por qué las personas que beben agua del
chorro de Muyuna ya no se van de este lugar; y b) el
texto expositivo “En Lima millones de habitantes
enfrentan el coronavirus con escasez de agua”, que trata
sobre los problemas de escasez de este recurso que
tienen los peruanos durante la pandemia. De este
modo, podrán seleccionar y sintetizar información
relevante y datos de interés para brindar una opinión
sobre la problemática del agua.
Berenice, docente de Comunicación, desarrollará esta
actividad tal como está planteada en la propuesta original.
Sin embargo, para que los textos guarden completa relación
con el reto propuesto en la experiencia diversificada,
propondrá la lectura del texto “Entre 7 y 8 millones de
peruanos no tienen acceso a agua potable"6, en sustitución
del texto “El poder del agua de la Muyuna”. Esto les
permitirá a sus estudiantes tener mayor información sobre
el problema del agua no solo a nivel local, sino también a
nivel nacional, lo que contribuirá a que tengan un
panorama completo de esta situación
Deconstrucción

14. ¿Cómo vienes promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico
y creativo en los estudiantes desde las actividades y estrategias
previstas y el uso de los recursos de la tableta?
https://jamboard.google.com/d/1VFLLYjeWc5odar4UPY2LDWaxrkmtILrbJoB0sZraicU/edit?usp=sharing
Deconstrucción

15. ¿Cómo utilizas o podrías utilizar los
aplicativos de la tableta para fomentar
la reflexión y espacios de dialogo y/o
exposición de puntos de vista de los
estudiantes frente a una situación*?
https://jamboard.google.com/d/1ebliDnYDRHMJA6kLP0t1qFzjtFtm51Q9wMsgI3-5JWU/edit?usp=sharing
Deconstrucción

16. ¿Cómo las actividades y estrategias previstas han permitido el desarrollo
del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes?
Aspectos Fortalezas identificadas Oportunidades de mejora
Actividades
Estrategias
Uso de App
de la tableta
Deconstrucción

17. ¡Un mundo más justo y menos desigual!
https://www.facebook.com/watch/?v=839530053349572
Reconstrucción

18. ¿Encuentran alguna similitud entre lo presentado en el video y
las situaciones de la vida cotidiana en el contexto y en la
Institución educativa?
Dialogo
Reconstrucción

19. Reconstrucción
Las habilidades específicas del pensamiento crítico.
Habilidades

20. Reconstrucción
Identifico habilidades específicas del pensamiento crítico.
Habilidades
específicas
¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?
1. Interpretación
2. Análisis
3. Evaluación
4. Inferencia
5. Explicación
6. Autorregulación

21. Reconstrucción
Las habilidades específicas de la creatividad.

22. Reconstrucción
Identifico habilidades específicas de la creatividad.
Habilidades
específicas
¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?
Curiosidad
Iniciativa
inconformismo
Profundidad
Autoestima
Motivación
Perseverancia

23. Reconstrucción
¿Qué aplicativos pueden promover habilidades específicas del
pensamiento crítico?
Habilidades
específicas
Nombre del
aplicativo
Competencia Posible uso
1. Interpretación
2. Análisis
3. Evaluación
4. Inferencia
5. Explicación
6. Autorregulación

24. Reconstrucción
¿Qué aplicativos pueden promover habilidades específicas de la
creatividad?
Habilidades
específicas
Nombre del
aplicativo
Competencia Posible uso
Curiosidad
Iniciativa
inconformismo
Profundidad
Autoestima
Motivación
Perseverancia

25. Reconstrucción
Exploración del App SMART OFFICE

26. Reconstrucción
Propuestas de mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje fin
de promover el desarrollo de pensamiento crítico.
Habilidades
específicas
Necesidades de aprendizaje Propuestas de mejora (uso de app)
1. Interpretación
2. Análisis
3. Evaluación
4. Inferencia
5. Explicación
6. Atorregulación

27. Reconstrucción
Propuestas de mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje fin
de promover el desarrollo de la creatividad.
Habilidades
específicas
Necesidades de aprendizaje Propuestas de mejora (uso de app)
Curiosidad
Iniciativa
inconformismo
Profundidad
Autoestima
Motivación
Perseverancia

28. 3. Compromisos

29. Revisamos los compromisos asumidos en la
asesoría pedagógica 2
Compromisos
1. En esta actividad, conocerán los beneficios del agua y su problemática al
analizar la información brindada en dos textos:
2. En esta actividad, conocerán los beneficios del agua y su problemática al
analizar la información brindada en dos textos:
3. En esta actividad, conocerán los beneficios del agua y su problemática al
analizar la información brindada en dos textos:

30. Asumimos compromisos para la mejora de la
práctica pedagógica
Compromisos
1. En esta actividad, conocerán los beneficios del agua y su problemática al
analizar la información brindada en dos textos:
2. En esta actividad, conocerán los beneficios del agua y su problemática al
analizar la información brindada en dos textos:
3. En esta actividad, conocerán los beneficios del agua y su problemática al
analizar la información brindada en dos textos:
https://forms.gle/7H62vhFk2WCNGthMA

31. Compromiso 2
Compromiso 1
Compromisos del formador tutor
xxxxx
xxxxx
https://forms.gle/7H62vhFk2WCNGthMA