Diseño de una estrategia metodológica de situación – problema. adecuado al contexto del aula con la intención de innovar el proceso de enseñanza – aprendizaje de
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Este documento propone una estrategia de aprendizaje basada en situaciones problema para enseñar sobre la Revolución Mexicana. La estrategia involucra que el profesor plantee preguntas para analizar las causas y personajes clave de la revolución, aplique una entrevista ficticia con Porfirio Díaz, revise fuentes bibliográficas y audiovisuales, promueva el intercambio de ideas entre estudiantes, y evalúe los aprendizajes a través de trabajos finales como mapas conceptuales o carteles.
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Producto final
El documento describe una secuencia didáctica para enseñar historia siguiendo el método de la situación-problema. La secuencia consta de 7 pasos que movilizan los conocimientos de los estudiantes sobre un tema histórico mediante preguntas, discusión de conflictos sociales e interpretación de modelos. Se provee un ejemplo de aplicación al tema de México al término de la guerra de independencia, con actividades como entrevistas y representaciones teatrales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para interpretar
Revolucion mexicana
Este documento presenta una estrategia metodológica de situación-problema para enseñar sobre el inicio de la Revolución Mexicana a estudiantes de segundo grado. La situación problema propone que los estudiantes investiguen si Francisco I. Madero logró resolver los problemas del campo. A lo largo de dos semanas, los estudiantes analizarán imágenes sobre las condiciones de los campesinos, investigarán las causas del inicio de la revolución, y elaborarán dibujos y cantarán corridos relacionados con el tema.
Estrategia metodologica
Este documento presenta una estrategia metodológica de situación-problema para enseñar sobre la Revolución Mexicana. Propone dividir la lección en cuatro secciones para analizar las causas de la revolución, debatir las posturas de los revolucionarios y el gobierno de Porfirio Díaz, identificar eventos clave durante la lucha armada, y representar esta época histórica a través de una obra de teatro. Los estudiantes investigarían diferentes puntos de vista y trabajarían en equipos para comparar perspectivas de vari
Producto 16
Este documento presenta una estrategia metodológica de situación-problema para enseñar sobre la Revolución Mexicana a estudiantes de quinto grado. La estrategia busca que los estudiantes comprendan el contexto histórico y social del Porfiriato y la Revolución a través de actividades como investigar usando fuentes físicas y digitales, elaborar telegramas con diferentes puntos de vista, y presentar lo que aprendieron a través de dramatizaciones.
Sesion 1
Este documento presenta varias metodologías para enseñar historia a estudiantes de primaria. Propone utilizar situaciones problema y preguntas provocadoras para despertar el interés de los estudiantes y que investiguen desde diferentes perspectivas. Sugiere actividades como recopilar ideas previas, explicar contextos históricos, interpretar fuentes primarias, conceptos clave y realizar proyectos y dramatizaciones para comprender mejor las causas y consecuencias de la Revolución Mexicana.
Propuesta situación problema 2
Este documento propone una lección de estudios sociales sobre la Revolución Mexicana. Presenta preguntas generadoras, conceptos clave y tres secuencias didácticas. La primera sección explora las causas de la revolución a través de la investigación y el análisis de diferentes puntos de vista. La segunda consiste en un debate sobre las posturas de los revolucionarios y el gobierno de Porfirio Díaz. La tercera sección implica la creación de obras de teatro por parte de los estudiantes para ilustrar los eventos clave del Por
Prod.16 propuesta de situacion problema
Este documento presenta una propuesta de situación-problema sobre la Revolución Mexicana. Plantea preguntas generadoras sobre las causas de la revolución y su impacto. Divide la discusión en 3 secuencias para describir las condiciones de vida antes de la revolución, debatir sobre los bandos revolucionarios y porfiristas, y representar los eventos clave de la revolución a través de obras teatrales. El propósito es analizar la revolución desde múltiples perspectivas e identificar las razones detrás del conflic
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El documento discute el conflicto didáctico entre el constructivismo y la metodología tradicional de enseñanza de la historia. Propone adaptar la historia mediante la creación de situaciones-problema para generar un conflicto cognitivo en los estudiantes, en lugar de simplemente reproducir la información. Sin embargo, reconoce que esto puede ser difícil de lograr debido a que el pensamiento formal no se desarrolla en los estudiantes hasta los 16 años.
I ngles[1]
El documento proporciona instrucciones para el uso adecuado de un diccionario inglés-español. Recomienda familiarizarse con las abreviaturas y simbologías antes de buscar palabras, las cuales deben buscarse en orden alfabético o usando palabras guía en la parte superior. También aconseja entender el contexto de la palabra y su función gramatical para interpretarla correctamente.
Mapa conceptual: Estrategia de búsqueda
El documento lista palabras clave organizadas en tres conceptos principales relacionados con la hospitalidad, la cultura y el ámbito internacional. El Concepto I incluye términos como hoteles, bares y restaurantes. El Concepto II se refiere a facilidades culturales como galerías, bibliotecas y museos. El Concepto III contiene palabras como internacional, idiomas y sociedad.
Exposicion Uni
El documento describe diferentes técnicas de estudio como la pre-lectura, la lectura comprensiva, el subrayado, los esquemas, los resúmenes, los mapas conceptuales y los cuadros sinópticos. Explica que estas técnicas ayudan a mejorar el rendimiento académico mediante el desarrollo de habilidades como la comprensión, organización y memorización de la información. También recomienda técnicas de relajación para evitar la fatiga y estar más dispuesto al estudio.
Cuadro sinoptico
El documento describe el proceso de adquisición de la escritura y la lectura en los niños. Explica que los niños elaboran hipótesis sobre las reglas y características del sistema de escritura a través de representaciones gráficas que indican su comprensión. También describe las etapas iniciales de escritura de los niños sin y con relación sonido-grafía, y cómo sus representaciones pueden analizarse para conocer su conceptualización de la escritura.
Mapa conceptual de estrategias de comprensión lectora
La comprensión lectora es la capacidad de entender el significado de las palabras y el mensaje global de un texto. Un mapa conceptual muestra las estrategias relacionadas con la comprensión lectora, incluyendo entender el significado de palabras individuales y comprender ideas más amplias.
Ejercicios de función gramatical
Improving productivity and quality in a business involves analyzing processes, aligning processes with industry benchmarks, and developing performance measurements. Key steps include standardizing policies, training personnel, measuring indicators like customer satisfaction rates, building in quality testing iteratively, using strategies like Six Sigma to improve processes, and leveraging customer feedback to focus on key areas of business.
Esquema explicativo
El documento presenta un esquema explicativo de los niveles de concreción en un proyecto, desde las actividades y tareas más concretas hasta la finalidad y fundamentación más abstractas, pasando por los productos, resultados y objetivos intermedios. Muestra cómo los factores externos influyen más en los niveles más abstractos del proyecto.
Rubrica trabajo colaborativo_no_1_z
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo de un curso sobre materiales industriales. La rúbrica evalúa criterios como la interacción en foros, introducciones a unidades temáticas, clasificaciones de materiales, estructura atómica y más, asignando valores de baja, media y alta para cada ítem. El objetivo es medir el desempeño y aprendizaje de los estudiantes en diferentes estrategias como resúmenes, glosarios, preguntas y diagramas.
Esquema explicativo Proceso de Organizacion
El documento describe el proceso de organización para un proyecto informático que incluye identificar funciones, actividades y tareas; definir funciones y seleccionar personal según un organigrama; preparar manuales; identificar y cuantificar recursos materiales; y ubicar y acondicionar un área física de trabajo.
Estrategias para la comprension de lectura
Este documento describe diferentes estrategias para la comprensión de lectura como la anotación, el subrayado, la elaboración de mapas conceptuales, identificar ideas principales y secundarias de párrafos, y la síntesis. El objetivo es aplicar estas técnicas antes, durante y después de la lectura para lograr una mejor comprensión del texto.
Mapa conseptual
El documento describe el desarrollo didáctico de conceptos numéricos como la suma y la resta. Primero, introduce la noción de números utilizando imágenes y representaciones concretas de colecciones de objetos. Luego, asocia las operaciones aritméticas como la suma a acciones como reunir colecciones y la resta a sustraer parte de una colección. Finalmente, presenta un procedimiento para resolver problemas de suma y resta de manera gráfica e intuitiva antes de introducir las expresiones matemáticas formales.
Cuadro sinoptico lectura
El documento describe los procesos de enseñanza de los números cardinales y ordinales en los niños. Explica que los niños adquieren el pensamiento numérico gradualmente a través de experiencias significativas con los números en diferentes contextos. También describe los diferentes usos de los números, como recuento, medida u orden, y los conceptos clave como la serie numérica y el número cero.
Mapa conceptual de la comprensión lectora y los tipos de texto.
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Mapa conceptual tipos de lectura
La autora Genesis Pinzon presentó un trabajo para su curso de Relaciones Industriales en el Instituto Universitario de Tecnología "Antonio José de Sucre" en Guarenas, Venezuela. El trabajo fue entregado el 10 de octubre de 2015 a la profesora Carolina Rodríguez para el primer semestre del curso.
Estrategias para-la-comprension-lectora-ppt-2
Este documento presenta estrategias para mejorar la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora es un proceso cognitivo activo que involucra la integración de la información del texto con los conocimientos previos del lector. Luego describe estrategias que se pueden aplicar en la selección de textos, preparación de guías de lectura, desarrollo de habilidades de lectura en los estudiantes, y evaluación de la comprensión. Finalmente, asigna una tarea para que los estudiantes apliquen estas estrategias
Estrategias para la comprensión lectora
Este documento propone estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, como realizar actividades de pre-lectura, lectura y post-lectura, trabajar con variedad de textos, dar contexto a la lectura y permitir la discusión de interpretaciones. También sugiere actividades como leer en voz alta para el placer, organizar una biblioteca en el aula y hacer dramatizaciones de textos.
Mapa conceptual comprension lectora
Las estrategias de meta comprensión lectora incluyen predicción y verificación, resumen y aplicación de estrategias definida, revisión a vuelo de pájaro, autopreguntas y establecimiento de propósitos y objetivos. Cada estrategia sirve un propósito diferente como activar el conocimiento previo, encontrar información específica, regular y evaluar el proceso de comprensión lectora, o controlar y supervisar la comprensión. El uso de conocimientos previos y la práctica ayudan al lector a des
Sesion 5 ku
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La revolucion mexicana propuesta de situacion problema
Este documento propone el uso de la estrategia de la situación problema para enseñar sobre el inicio de la Revolución Mexicana. La situación problema involucra plantear preguntas sobre las causas del movimiento y los motivos de Porfirio Díaz y Francisco I. Madero. Los estudiantes analizan fuentes primarias y secundarias sobre el periodo y debaten posiciones. El proceso concluye determinando si la revolución era inevitable y evaluando los papeles de Díaz y Madero.
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Diseño de una estrategia metodológica de situación – problema. adecuado al contexto del aula con la intención de innovar el proceso de enseñanza – aprendizaje de
- 1. ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN – PROBLEMA ADECUADO AL CONTEXTO DEL AULA CON LA INTENCIÓN DE INNOVAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.
- 2. SITUACIÓN PROBLEMA 1. PREGUNTAS QUE EL DOCENTE DEBE CONOCER ACERCA DEL TEMA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA 1.- ¿Conozco con profundidad el tema de la Revolución Mexicana? 2. ¿Por qué se inició la revolución mexicana? 3. ¿Qué personajes participaron?4. ¿Cuál era la Disputa de Poder?5.- ¿Quién fue el personaje principal? 6. ¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la revolución mexicana?
- 3. 2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA 1. ¿Qué es descontento y sublevación? 2. ¿Creen que la revolución fue un movimiento primordialmente democrático?
- 4. APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE UNA ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA ESCUELA, QUIÉN PERSONIFICARÁ A PORFIRIO DÍAZ 1. ¿Cuál es su nombre completo? 2. ¿En pocas palabras como se describiría? 3. ¿Por qué se mantuvo tanto tiempo en el poder? 4. ¿Qué método aplicaba para que los enemigos de Estados Unidos llegaran a su poder? 5. ¿Qué método aplicaba para mantenerse en el poder? 6. ¿En dónde concentraban a los prisioneros y cuáles eran las condiciones? 7. ¿A qué se debió la esclavitud, la pobreza y la ignorancia en el pueblo de México? ¿Existe actualmente?
- 5. 3. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Son las que el docente debe consultar para hacer más enriquecedor el tema que va a tratar con sus alumnos, a parte del libro de texto.
- 6. 3. FUENTES ELECTRÓNICAS AUDIOVISUALES
- 8. ¿Por qué se llamó revolución mexicana?
- 9. ¿Por qué se inició la revolución mexicana?
- 10. ¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la revolución mexicana?
- 13. Carteles
- 14. Historieta
- 17. Entre otros…