El presente Slideshare se enfoca en el diseño de Aulas Virtuales, las cuales permiten reforzar y reorientar las acciones formativas con un amplio contexto de recursos para las distintas fases del proceso formativo”. Se hace necesario recordar que Pedro Camacho crea la Metodología PACIE, que es una respuesta ordenada y coherente al paradigma de la educación virtual. De esta manera, en el marco del proyecto de construcción de Aula Virtual coordinado por la Dra. Juana Jiménez, emerge un diseño propio de la UPEL- IPB, mediante convenio de alianzas estratégicas.

1. DISEÑO DEL AULA VIRTUAL
Facilitadora: Dra. Juana Jiménez

2. IMAGEN CORPORATIVA AULA VIRTUAL
Chávez, N. (1996), en su Libro titulado “la imagen Corporativa”, plantea la relación
imagen con los componentes básicos de la comunicación, generando cuatro (4)
elementos:
REALIDAD- IDENTIDAD- IMAGEN-COMUNICACIÓN
INSTITUCIÓN /CORPORACIÓN SOCIAL

3. DIMENSIONES DE LA IMAGEN
CORPORATIVA
Nombre o la identidad verbal.
El logotipo.
La simbología gráfica.
Identidad cromática.
La identidad cultural.
Los escenarios de la identidad (arquitectura corporativa).
Indicadores objetivos de la identidad.

4. Cabero (2007), las aulas virtuales “permiten reforzar y reorientar las
acciones formativas con un amplio contexto de recursos para las distintas fases del
proceso formativo.”
El diseño de los medios virtuales debe tomar en consideración lo siguiente:
•Un diseño instruccional dinámico.
•Una estructura y contenido legible.
•No incorporar recursos innecesarios en el material didáctico.
•Propiciar una interacción con los contenidos y participantes.
•Y sobre todo ofrecer un entorno flexible.
AULA VIRTUAL

5. TENDENCIAS
La imagen corporativa habla por sí sola acerca de un aula virtual, los
colores y las imágenes dicen más que un documento escrito, la forma como están
dispuestos los recursos y actividades en el aula virtual.
Da Rocha (2013), Un aula virtual iconográfica “Está diseñada bajo una
identidad gráfica homogénea y estandarizada basada en una serie de iconografías
que sintetizan conceptos o ideas asociadas a una temática específica.”
• Contextualización
• Diseño
• Metáforas gráficas
• Contenidos multimedia interactivo
Creando ambiente
agradables

6. AULA VIRTUAL
PACIE
Pedro Camacho crea la Metodología PACIE,
que es una respuesta ordenada y coherente al
paradigma de la educación virtual
En el marco del proyecto de construcción de Aula Virtual,
coordinado por la Dra. Juana Jiménez, emerge un diseño
propio de la UPEL~ IPB, mediante convenio de alianzas
estratégicas.
PPRESENCIA
ALCANCE A
C
I
E
CAPACITACIÒN
INTERACCIÒN
E~ ELEARNING

7. BLOQUE 0

8. BLOQUES ACADEMICOS 1 - 2
RECURSOS

9. BLOQUE ACADEMICO 3
Icono Vector
Titulo Bloque
Académico
Línea divisoria
de cintillo
Forma geométrica cuadrada con
transparencia en degrade

10. SLIDESHARE
Como herramienta de la Web 2.0
Es un sitio web 2.0 de alojamiento de
diapositivas que ofrece a los usuarios la
posibilidad de subir y compartir en público o
en privado presentaciones de diapositivas en
PowerPoint (.ppt,.pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx).
SlideShare fue lanzado el 4 de octubre de 2006.
Este sitio web es considerado similar a
YouTube, pero de uso orientado a las
presentaciones de series de diapositivas.
Red Social
que permite
Puntuar y
compartir
presentaciones
Crear grupos
de trabajo
Incluir
presentación en
un Blog

11. 5 RAZONES PARA USARLO
Excelente buscador de
contenido de interés
Sube tus presentaciones
directamente desde
Dropbox
Comparte y viraliza con
rapidez tu contenido
El contenido subido
indexa muy bien en
buscadores
¿CÓMO HACERLO?
http://www.slideshare.net/culturaclasicalatorreta/cmo-hacer-un-slideshare

12. BLOQUE DE CIERRE
Icono Vector
Titulo Bloque
Académico
Línea divisoria
de cintillo
Forma geométrica cuadrada con
transparencia en degrade

13. …………………………DELO
LINEAL
……………….ALOICONOGRÁFICO

14. PRESENTACIÓN DEL AULA VIRTUAL
http://www.upelvirtual.com/ipb1/course/vie
w.php?id=271&edit=0&sesskey=UTbUsbr2
KC

15. AULA VIRTUAL INICIAL & TRANSFORMADA

16. TRANSFORMACION DEL AULA
VIRTUAL
INICIAL TRANSFORMADA
BLOQUE ACADEMICO 1

17. TRANSFORMACION DEL AULA
VIRTUAL
INICIAL TRANSFORMADA
BLOQUE ACADEMICO 2

18. TRANSFORMACION DEL AULA
VIRTUAL
INICIAL TRANSFORMADA
BLOQUE ACADEMICO 3

19. TRANSFORMACION DEL AULA
VIRTUAL
INICIAL TRANSFORMADA
BLOQUE DE CIERRE

20. AULA VIRTUAL GESTIÓN GERENCIA

21. BLOQUE 0

23. BLOQUES ACADÉMICOS

24. APROXIMACIONES TRABAJOS DE GRADO
Facilitadora: Dra. María E. Calzadilla
Metodología de la Investigación

27. 1
MAESTRIA
EDUCACIÓN
SUPERIOR
2 Antecedentes históricos
• Marta traba (argentina)
• Juan Acha (peruano)
Critica de las artes plásticas en
Venezuela
• María Luz Cárdena
• Félix Suazo
• Esteban Grillet
La Obra de Arte en función del
pensamiento Crítico de los Estudiantes
y Docentes del Programa Licenciatura
en Artes Plásticas del DEHA-UCLA
Objetivo General
Construir significado de la
obra de arte a través del
pensamiento crítico de los
Estudiantes y Docentes del
Programa Licenciatura en
Artes Plásticas del DEHA-
UCLA.
Objetivos específicos
a) Develar los aspectos que subyacen en el
discurso crítico de los Estudiantes y Docentes
del Programa Licenciatura en Artes Plásticas
del DEHA-UCLA
b) Interpretar el discurso Crítico de los
Estudiantes y Docentes del Programa
Licenciatura en Artes Plásticas del DEHA-
UCLA.
c) Generar un cuerpo teórico de información
sobre los criterios del análisis de la obra de
arte.
La obra de arte no habla por
si sola, el protagonista pasa
a ser el discurso
Procedimientos
Análisis del contenido
Hallazgos
Triangulación de la información
3
Construcción Teórica
• Pensamiento crítico
• Análisis del discurso de la obra de arte
• El pensamiento crítico
• Fundamentación filosófica
• Pensamiento crítico / pensamiento creativo
• La obra de arte
• Características e importancia
• Criterios en el análisis de la obra de arte
(signo, símbolo, significado)
• Pensamiento crítico en el contexto venezolano
• El pensamiento crítico en la enseñanza Universitaria
Paradigma socio-constructivista
Enfoque Cualitativo
Método Hermenéutico
Técnica de investigación:
Testimonios focalizados
Entrevista a profundidad
Cristina Mendoza, C.I: 17.451.745
4

28. Lic.: Andreina Alcántara. Metodología de la Investigación. Prof.: María E. Calzadilla

29. MANUAL DE
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
DIRIGIDO A
PROFESIONALES DE
LA DOCENCIA A
NIVEL
UNIVERSITARIO
UPEL-IPB
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
El educador tiene la responsabilidad de brindar a sus
estudiantes la mejor calidad educativa posible.
Proponer un manual de estrategias
didácticas dirigidos a profesionales de la
docencia universitaria de la UPEL_IPB.
General
Específicos
- Diagnosticar los pasos de la practica
docencia a nivel universitaria.
- Determinar estrategias didácticas que
son utilizadas por los docentes
universitario.
- Diseñar los pasos metodológicos para
un manual de estrategias didácticas
La investigación es de tipo
Descriptiva, de campo y de diseño no
experimental.
CAPITULO III
MARCO
METODOLÓGICO
Método
CUANTITATIVO
Paradigma
Positivista
Población y Muestra
Recolección de datos
RESULTADOS
Bases
Teóricas
Justificación
Objetivos
Problema
Participante: Prof. Hernán Rodríguez
Metodología de la Investigación
Prof.: Dra. María E. Calzadilla
Principios para elaborar un
manual de estrategias
didácticas según franca (2013)
Aprendizaje significativo
Estrategias didácticas
Elaboración de
aprendizaje

30. REPÚBLICA BOLIVARIANA DEVENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
SUBPROGRAMA EN MAESTRIA EDUCACIÓN SUPERIOR
UPEL
Actualmente en la Educación se están efectuando
cambios en el área tecnológica por parte del Estado e
Instituciones educativas, que favorecen el proceso de
enseñanza por parte de los docentes; y por
consiguiente el aprendizaje de los estudiantes.
Objetivo General
Implementar las TIC y la Web x.0
como estrategias tecnopedagógicas
desde el enfoque colaborativo para
los docentes de la Universidad Bolivariana
de Venezuela, Aldea “Simón Rodríguez”
Chivacoa, estado Yaracuy.
Específicos
Identificar y describir la percepción y los
conocimientos que tienen los docentes,
referente a las Tecnologías Web y sus
herramientas pedagógicas y la influencia que
puede tener sobre la pedagogía actual.
Diseñar un Programa
Colaborativo incorporando las
tecnologías web en el desarrollo
de Estrategias Tecnopedagógicas
dirigidos a docentes.
Las TIC y la web 2.0 como estrategias tecnopedagógicas
en la educación implica nuevas concepciones y están
relacionadas con la participación del docente y su aprendizaje
significativo , la atención a las destrezas emocionales e intelectuales
y la disposición para asumir responsabilidades propias de la
sociedad de la información e innovación, transcendiendo fronteras,
fomentando la creatividad y el autoaprendizaje.
Participante: Ing. Jesús Castillo
Metodología de la Investigación.
Facilitadora: Dra. María E. Calzadillo
Las TIC
La Web X.0 como herramienta de
enseñanza
Teoría del
Aprendizaje Programa
Colaborativo
Estratégico Colaborativo Capacitación Profesoral
Impacto en la
Docencia y
Educación
Universitaria
Estrategias
Tecnopedagógicas
El estudio estará
fundamentado en una
investigación de campo
de carácter descriptivo
con métodos
cuantitativos, bajo la
modalidad de proyecto
factible.
Encuesta / Cuestionario
Capacitar a las
docentes en el uso e
incorporación de las
TIC y la Web X.0
Estrategias
tecnopedagógicas
Capacitar a las docentes en
el uso e incorporación de
las TIC y la Web X.0.
La inexperiencia impide emprender acciones correctivas y
preventivas pertinentes que permitirán una mayor utilización
de estos recursos didácticos
LAS TIC Y LA WEB X.0
COMO ESTRATEGIAS
TECNOPEDAGÓGICAS DESDE
EL ENFOQUE COLABORATIVO
PARA LOS DOCENTES
DE LA UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

31. REFLEXION COMPETENCIAS ADQUIRIDAS
#MariangelaSiciliano #JesúsCastillo #AndreinaAlcántara #JohanLuna #CristinaMendoza #HernánRodríguez
“La Tecnología es solo una herramienta.
En términos de conseguir que los alumnos aprendan
y motivarlos, el profesor es el más importante ".
Bill Gates