Didáctica Critica

1. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESION 4. DIDACTICA CRITICA
HANDRA BERENICE FERNANDEZ GARCIA ID00000183905
MAESTRIA VIRTUAL EN DOCENCIA
ASESORA LESLIY ELIZABETH

2. INTRODUCCION
La finalidad de esta presentación es presentar una situación de aprendizaje, bajo el
fundamento de la didáctica critica, con sus elementos básicos como los contenidos,
los momentos metodológicos, la planeación y evaluación del proceso.
A mediados del siglo XX se empieza a cuestionar los principios didácticos que
sustentan a la escuela tradicional y a la tecnología educativa y se promueve una
reflexión colectiva como un precedente necesario para la toma de decisiones en el
ámbito pedagógico.
Para la pedagogía critica, análisis institucional es primordial. Se reconoce a la escuela
como una institución social regida por normas, mismas que intervienen en la relación
pedagógica del docente, quien solo se pone en contacto con los alumnos en el marco
de la institución.

3. Didáctica Critica
El aprendizaje
Proceso dialéctico, en el que consideran
experiencias previas del alumno para operar
sobre el conocimiento
Escuela
La considera como un centro de
contradicciones desde el punto de vista
psicológico, académico y político
Conocimiento
y
Estructura
curricular
Conocimiento
Se construye a partir de la interacción con el
entorno
EC
Es el principal elemento para generar los
cambios
Evaluación
Proceso para crear conciencia
en el alumno sobre su propio
proceso de aprendizaje
Alumno
Personaje activo, consiente de
su actuar, trabajo colaborativo
docente
Agente de cambio,
mediador, critico reflexivo,
promueve el trabajo
colaborativo, no
dependencia con el alumno
Situación de aprendizaje
El docente la diseña con el objetivo de construir conocimientos colectivos en un tema especifico

4. Didáctica critica,
MOMENTOS METODOLOGICOS
APERTURA
• Actividades encaminadas a
proporcionar una percepción global
del fenómeno a estudiar, traducidos
en problemas.
• Primera aproximación al objeto de
conocimiento
DESARROLLO
• Actividades orientadas a la búsqueda de
información en torno al tema o problema
planteado, como al trabajo con la misma
información
• Análisis amplio a través de la comparación,
confrontación y generalización de la
información
CIERRE
• Actividades encaminadas a reconstruir el
fenómeno, tema, problema, etc.,
• Síntesis que su vez se convertirá en síntesis
inicial de nuevos aprendizajes.
En la didáctica critica para que se
construya conocimiento se requiere de la
interacción con el entorno.
Para la didáctica critica, construir
conocimiento lleva el sujeto hacia la
lectura de la realidad, especialmente en
función de detectar los problemas
culturales e inconsistencias sociales. De
acuerdo con esta corriente, la reflexión es
el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y construir conocimiento.

5. Situación de aprendizaje
Materia: Programación e informática
Modulo I: contexto informático
Nivel educativo: Medio superior
Campo disciplinar: Comunicación
Grado: Primer semestre
COMPETENCIAS CONTENIDOS
DIMENSION: Emplea las herramientas informáticas que favorezcan su
desarrollo individual y su aplicación en la solución de problemas cotidianos a través
de la adquisición de habilidades relacionadas con la búsqueda, selección,
organización y presentación de la información de manera ética y profesional
MODULO I: Conceptos básicos y sistema operativo
1.1 computación e informática
1.2 elementos básicos de un sistema de computo
1.3 hardware y software
1.4 programas antivirus
1.5 sistema operativo con interfaz grafica
• Tipos
• Características
GENERICA: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
1.6 funciones básicas de un sistema operativo
1.7 utilerías del sistema operativo
1.8 casos prácticos que involucran la administración eficiente del S.O.
DISIPLINARES: Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicación
PROPOSITO DEL MODULO
Desarrollar en el estudiante capacidad para manejar las TIC y analizar los elementos
básicos de un sistema de computo, operar programas antivirus, utilizar aspectos
básicos de un sistema operativo con interfaz grafica, para resolver casos prácticos
que involucran la administración eficiente del sistema de computo.

6. Apertura
Arquitectura de una
cpmputadora
Expocsion: harware y sofware
Elaborar esquema descriptivo
Docente como guía en el
proceso
Alumno analiza y responde
TEMA: Arquitectura de una computadora:
hardware y software, el alumno describirá
y clasificara los elementos del hardware y
software.
• En su cuadernillo de trabajo elaborara:
• Esquema descriptivo con las
clasificaciones de hardware y software
• Expositiva en trabajo colaborativo, con
actividad evaluativa en clase.
Docente: invita a los alumnos a que
contesten las actividades, en su
cuadernillo de trabajo, y supervisa la
exposición.
Alumno: toma nota de la exposición,
realiza ejercicios así como la actividad
para evaluación.

7. Desarrollo
Docente
 En conjunto con el equipo expositor
desarrollar actividades, para la mejor
comprensión del tema y su
evaluación.
 Se integran en equipos para
desarrollar las actividades
colaborativas.
 Organiza las dinámicas con los
equipos, para el uso del cuadernillo y
las actividades del tema Arquitectura
de una computadora.
Alumno
 Integran equipo de mínimo 4
elementos para presentar su tema
 Realizan presentación electrónica y
actividad impresa para su presentación
frente a grupo
 Se sientan en equipos para observar la
exposición y tomar nota.
 Entregan actividades para evaluación el
equipo expositor
 El resto del grupo toma nota y
desarrolla actividades del cuadernillo

8. Cierre
 Retroalimentación del tema expuesto
por el docente
 Sesión de preguntas y respuestas
 Resolución de manera individual y
grupal de las mismas
 Entrega de actividades para
evaluación
 EVALUACION: La evaluación inicial es
la aplicación de la actividad, la
evaluación formativa a través de la
aplicación de la lista de cotejo y la
final a través de la rubrica y
comentarios personales que hará el
docente al alumno.
INICIAL FORMATIVA
FINAL

9. Conclusiones

10. Referencias
 Aliat Universdades. (2018). Unidad 4 Didacticacritica. Obtenido de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion
=731255
 Peleterio Vazquez, I. (2005). Pedagogia social y didactica critica: consideraciones
para una practica aducativa . Obtenido de revista de investigacion :
file:///C:/Users/GINA/Downloads/Dialnet-PedagogiaSocialYDidacticaCritica-
2051094.pdf