desarrollo de investigaciones.

1. Prof.: Elier Nieto
Autores:
Glender Navas.
Olmary Torres.
Franlid Jordan.
Jusett Alayan.

3. Cuando un profesional se plantea el desarrollo de un curso
sigue un proceso, de forma consciente y no rutinaria, con el fin
diseñar y desarrollar acciones formativas de calidad. El
disponer de modelos que guíen este proceso es de indudable
valor para el docente o el pedagogo, que en muchos casos
será requerido para diseñar los materiales y estrategias
didácticas del curso.
Pag
1.

4. Es un texto de carácter argumentativo, claro y coherente sobre alguna
temática particular que se quiere validar y defender, las razones de algo no
conforman una fundamentación solo su inicio. (belohlavek, peter 2005)
Pag
2.

5. Se basa en teorías de disciplinas académicas especialmente las
relacionadas con el aprendizaje humano, con el objetivo de maximizar la
comprensión uso y aplicación de la información. A través de estructuras
metodológicas y pedagógicas.
Las teorías en las que se apoya este instrumento: la cognoscitiva y la
constructivista.
Pag
3.

6. Lo que debe Tener en cuenta: Debe expresar la razón o motivo de la
propuesta resaltando su validez, importancia, necesidad y ventajas.
Pag
4.

7. Lo que Debe Tener en
cuenta.
Debe hacer referencia a hechos, datos, teorías, textos, etc. Relacionados con
el tema del proyecto. Se deben consignar las citas de las fuentes de datos.
Lo que Debe tener en
cuenta.
Debe superar la mera opinión personal, por medio de referencias a trabajos
científicos u opiniones de especialistas en el área de interés.
Pag
5.

8. Importancia de la unidad curricular
para el desarrollo científico y
tecnológico de la sociedad.
Relaciona las capacidades y
competencias de una formación
desarrollando una unidad curricular.
Explica el fin de lo que se quiere
desarrollar.
Tipo de población a la cual va dirigida.
Relacionar la audiencia con las teorías
del aprendizaje para saber como
llevar acabo el aprendizaje.
Pag
6.

9. Mencionar las estrategias de
enseñanza.
Pag
7.

10. sirven de guía a los profesionales sistematizando el
proceso de desarrollo de acciones formativas.
Los modelos de diseño instruccional se fundamentan y
planifican en la teoría del aprendizaje que se asumía en
cada momento. Benitez (2010) plantea cuatro
generaciones en los modelos de DI atendiendo a la
teoría de aprendizaje en la que se sustentan.
Pag
8.

11. Década 1960. Los modelos tienen su
fundamento en el conductismo, son
lineales, sistemáticos y prescriptivos; se
enfocan en los conocimientos y destrezas
académicas y en objetivos de aprendizaje
observables y medibles.
Pag
9.

12. Década 1970. Estos modelos se
fundamentan en la teoría de sistemas, se
organizan en sistemas abiertos y a
diferencia de los diseños de primera
generación buscan mayor participación de
los estudiantes.
Pag
10.

13. Década 1980. Se fundamenta en la teoría
cognitiva, se preocupa por la comprensión
de los procesos de aprendizaje,
centrándose en los procesos cognitivos: el
pensamiento, la solución de problemas, el
lenguaje, la formación de conceptos y el
procesamiento de la información
Pag
11.

14. Década 1990. Se fundamentan en las teorías
constructivistas y de sistemas. El aprendizaje
constructivista subraya el papel esencialmente
activo de quien aprende, por lo que las
acciones formativas deben estar centradas en
el proceso de aprendizaje, en la creatividad del
estudiante y no en los contenidos específicos.
Pag
12.

15. Modelo de Dick y Carey
Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un
modelo para el diseño de sistemas
instruccionales basado en la idea de que
existe una relación predecible y fiable
entre un estímulo (materiales didácticos) y
la respuesta que se produce en un alumno
(el aprendizaje de los materiales).
El diseñador tiene que identificar las
competencias y habilidades que el alumno
debe dominar y a continuación seleccionar
el estímulo y la estrategia instruccional
para su presentación.
Pag
13.

16. Modelo ASSURE de Heinich y col.
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino
(1993) desarrollaron el modelo ASSURE
incorporando los eventos de instrucción de
Robert Gagné para asegurar el uso
efectivo de los medios en la instrucción.
El modelo ASSURE tiene sus raíces
teóricas en el constructivismo, partiendo
de las características concretas del
estudiante, sus estilos de aprendizaje y
fomentando la participación activa y
comprometida del estudiante.
Pag 14.

17. Modelo de Gagne :
El autor sistematiza un enfoque integrador
donde se consideran aspectos de las
teorías de estímulos-respuesta y de
modelos de procesamiento de información.
Gagné considera que deben cumplirse, al
menos, diez funciones en la enseñanza
para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje.
Pag
15.

18. Modelo de Gagné y Briggs
Gagné y Briggs, siguiendo los postulados
de Gagné, proponen un modelo basado en
el enfoque de sistemas, que consta de 14
pasos.
Pag 16.

19. https://ticsunermb.wordpress.com/2008/04/08/%C2%BFque-es-el-diseno-instruccional-
por-gloria-j-yukavetsky/
http://2-learn.net/director/fundamentos-del-diseno-instruccional-parte-1/

20. ¨María Gutiérrez, Nancy Peña, Katiusca Pernalete, Devirmar carrera¨. (2011)
Trabajo investigativo (El diseño instruccional desde un enfoque holístico) Universidad
Experimental Francisco de Miranda Pag 11 y 12.