Comparación de 2 Modelos de DI para la elaboración de un curso en línea

1. Presentado por:
Rosa Emilia Hernández.
Priscila Pérez.
Ángel Navarro.
Fabiola Malavé.

4. Determinación
de la necesidad
instrucción
Formulación
de objetivos
terminales Especificación
de conductas
de entrada
Formulación
de objetivos
específicos
Organización
del contenido
Selección de
estrategias
instruccionales
Selección de
medios
instruccionales
Selección de
estrategias de
evaluación
Elaboración de
materiales
instruccionales
Elaboración de
instrumentos de
evaluación
Evaluación
formativa
Evaluación
sumativa
ANÁLISIS DISEÑO DESARROLLO IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN
Análisis
estructural

5. nálisis
Se sustenta en los aportes de Tennyson (1993) y
Dorrego (1995) se sitúa entre los Diseños
Instruccionales de 3era y 4ta Generación y se
fundamenta bajo una concepción Constructivista.
seño ecnología valuación

6. Posee 4 componentes interrelacionados que a su vez constan de sub-
componentes o faces los cuales implican las bases especificas de
conocimientos, dominios y reglas dinámicas.
Análisis
Diseño
Instruccional
Tecnológico
Evaluación

7. nálisis
•Se debe tomar en cuenta lo
que se va a enseñar su estudio
determina las Actividades y
las estrategias según
Análisis del
Problema a
Resolver
•Determina la situación inicial
de los estudiantes, las
habilidades cognoscitivas y
afectivas.
Análisis de la
Población
•Esto se determina en función
del tipo de conocimientos a
adquirir (conocimientos
Procedimentales.
Actitudinales)
Análisis de los
Contenidos
•Selección de estrategias de
aprendizaje apropiadas
Análisis de
Estrategias
Cognitivas

8. •Se debe tomar en cuenta lo
que se va a enseñar, su estudio
determina las Actividades
Objetivos de
Aprendizaje
•Se elaboran según el tipo de
contenido con la que se desee
trabajar
Diseño de
Estrategias
•Estos pueden ser software,
sonidos, videos, material
impreso.
Selección de
Medios
seño

9. ecnología
•Remite al estudio de las
formas de interacción entre el
medio y el alumno (basado en
el entorno multimedia)
Proceso de
Interacción
•Es la herramienta que
permitirá dar a la tecnología
la configuración adecuada
(software)
Aplicación de
Programación
•Se conoce también como
Plataforma herramienta para
diseñar cursos
Ambiente de
Aprendizaje
•Se trata del control riguroso
que se debe tener puesto de la
información que se
proporcione dependerá la
evaluación
Sistema de
Control
•Esta relacionado con las
estrategias planificadas en
cuanto a los procesos de
enseñanza y aprendizaje y
evaluación
Implementación

10. valuación
•Se realiza durante la fase de
desarrollo.
• Determinará la validez y
efectividad del Diseño y del
Medio
Evaluación
Formativa
•Es la herramienta que
permitirá dar a la tecnología
la configuración adecuada
(software)
Aplicación de
Programación

11. Permitirá a los docentes crear “Entornos Virtuales de
Aprendizaje Interactivos” (EVAI) con el propósito de
apoyar sus actividades de clase, en forma presencial,
mixta, a distancia, o virtual, apoyados en las TIC.
iseño
roducción
mplementación
ublicación
valuación

12. Matriz de Planificación del Curso
Competencias u
Objetivos
Contenidos
Medio o
Recursos
Actividades
(Interacción)
Evaluación
Diseño. Miratía y López (2005)

13. Competencias Contenidos Medios o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación
-Aplica las distintas
herramientas
utilizadas en la
actualidad, para crear
entornos virtuales de
aprendizaje
interactivos (EVAI)
apoyado en las TIC
-Herramientas
para el diseño de
entornos de
aprendizaje
interactivos
(EVAI):
NVU.
FrontPage.
DreamWever.
Mambo.
WebCt.
BlacBoard
Fácilweb
Moodle.
Claroline
Dokeos
Atutor
Osmosis
MidManager
Joomla
Otras.
-Asignación de
ecturas (issuu,
scribd).
-Búsqueda en la
Internet (Web).
-Prácticas en el
computador.
-Chat (Skype,
Moodle).
-Foros (Moodle).
-e-mail.
-Cuestionarios de
evaluación y auto-
evaluación
(Moodle, Google
Docs)
Asíncronas:
-Intercambio de
opiniones mediante el
uso del correo
electrónico.
-Recepción y/o entrega
de trabajos y materiales.
-Intercambio de
información (archivos).
-Discusión y aportes
mediante el foro o lista
de discusión.
Sincronía:
-Planificación de un Chat
para discutir sobre el
uso de las diferentes
herramientas.
-Uso del teléfono como
medio de comunicación
para aclarar dudas.
Formativa:
-Respuesta a los
mensajes de correo
electrónico.
-Revisión,
observaciones y
recomendaciones en
relación a los
trabajos
consignados.
-Resumen,
observaciones y
estímulos a los
aportes a los foros,
Chat y correos.
Sumativa:
-Ponderación
objetiva de los
trabajos (30%).
-Participación en las
diferentes
actividades de
interacción del
curso-taller (foros,
chat, e-mail) 50%.
-Evaluación (20%).
Diseño. Miratía y López (2005)

14. Fuente: Armellini (2012). Carpe Diem: Un Modelo de Aprendizaje para promover el Cambio

16. Web 2.0PC PC
WEB 2.0

17. Estrategia DPIPE
Matricularse Moodle Perfil y Fotografía
Crear Curso MoodleEstilos de Aprendizaje
Video- Navegar Moodle Video- Libro Moodle
Experiencia UE@D
Diseño Pág_Web
Documentos Slideshare
Documentos Issuu
Documentos SkyDrive

18. Matriz de Planificación
Mapa del Curso
+ =

20. Aspectos
considerados
Proceso sistemático,
mediante el cual se analizan
las necesidades y metas de
la enseñanza y a partir de
ese análisis se seleccionan y
desarrollan las actividades
y recursos para alcanzar
esas metas , así como los
procedimientos para
evaluar el aprendizaje en
los alumnos y para revisar
toda la instrucción
Se concibe como un
proceso dialectico,
sistémico, y flexible,
cuyas múltiples fases y
componentes de
planificación se abordan
y se trabajan de forma
simultanea. Requiere de
la aplicación de un
proceso de análisis y
evaluación, para
seleccionar
adecuadamente los
medios y estrategias de
enseñanza, de manera
que permitan la
construcción y
reelaboración de
aprendizajes
significativos por parte
de la población –
usuario, en función de
los tipos de
conocimientos que
deberán aprenderse.
El Diseño Instruccional
debe considerar todos los
aspectos del ambiente
instruccional siguiendo
un procedimiento bien
organizado que provea las
guías necesarias para los
profesores, instructores,
tutores o facilitadores que
van a impartir el curso.

21. Aspectos
considerados
Cognoscitiva -
Constructivista
Concepcion
Constructivista
del Aprendizaje
Cognitiva -
Constructivista-entre
otros (Conectivista)
Robert Gagne
(1979) y el enfoque
del procesamiento
de la información
(versión de la
psicología
cognoscitiva)
Se fundamenta en los
aportes de Tennyson
(1993) y Dorrego
(1995) e intenta
aproximarse a los
diseños instruccionales
de transición entre la
3era y 4ta generación,
lo novedoso radica en
la no linealidad,
sustentada por un
enfoque holístico,
flexible e integral
Dick & Carey
(2001),modelo de
Dorrego
(1999,1997),Dorrego
y Garcia (1993),
modelo de Sciffman
(1995), Asinsten
(cit.Valzachi) y
Chacon (2000)

22. Aspectos
considerados
Formulación de
los Objetivos
terminales
Análisis
Estructural ,
Conductas de entrada,
requisitos previos y
procesos cognoscitivos
implicados
Se formulan los
objetivos específicos
derivados de la fase 1 y
fase 2
Componentes del
modelo :
Análisis:
-problema
instruccional a
resolver
-Estudio de la
población
-Estudio del tipo de
conocimiento y
contenido
-Análisis de las
estrategias
cognoscitiva
Se fundamenta en el
modelo PCIPA , el
modelo DPIPE consta
de las etapas :
Objetivos,
Audiencia ,
Contenidos, Materiales
,Recursos
Da forma
a la pagina Web o Blog
Implementación:
Espacio físico donde
estará la pagina

23. Aspectos
considerados
Determinación de
las estrategias
instruccionales.
Selección y
organización del
contenido .
Especificación de
las variables
técnicas del medio.
Evaluación
Formativa –
Sumativa
Responder a las
preguntas :
Formulación de
metas y objetivos
Selección de
estrategias y
actividades
instruccionales
Tecnologico:
Definicion de :
Proceso de
interaccion,
Aplicación de
Programacion,
Ambiente de
aprendizaje, Sistema
de control,
Implementacion
Publicación:
Difusión y
Activación
Diversos
Instrumentos,
Evaluar
Aprendizajes,
Evaluar Enseñanza

24. Aspectos
considerados
Que se evalúa?
Quienes evalúan?
Cuales son los
procedimientos e
instrumentos para
realizar la
evaluación? Como
se analizan los
resultados? Que
decisiones pueden
tomarse a partir
de los resultados?
Incluye :Plan de
Producción y
Realización
Evaluación
formativa y
sumativa de los
comp. del sistema,
revisión de
ambientes de
aprendizaje.
Preguntas: Que se
evalúa? Quienes
evalúan?
Cuales son los
procedimientos e
instrumentos para
realizar la
evaluación? Como se
analizan los
resultados? Que
decisiones pueden
tomarse con los
datos obtenidos?

25. XIII Virtual Educa Panamá 2012