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Presentado por:
Rosa Emilia Hernández.
Priscila Pérez.
Ángel Navarro.
Fabiola Malavé.
Determinación
de la necesidad
instrucción
Formulación
de objetivos
terminales Especificación
de conductas
de entrada
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Selección de
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instruccionales
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medios
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estrategias de
evaluación
Elaboración de
materiales
instruccionales
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instrumentos de
evaluación
Evaluación
formativa
Evaluación
sumativa
ANÁLISIS DISEÑO DESARROLLO IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN
Análisis
estructural
nálisis
Se sustenta en los aportes de Tennyson (1993) y
Dorrego (1995) se sitúa entre los Diseños
Instruccionales de 3era y 4ta Generación y se
fundamenta bajo una concepción Constructivista.
seño ecnología valuación
Posee 4 componentes interrelacionados que a su vez constan de sub-
componentes o faces los cuales implican las bases especificas de
conocimientos, dominios y reglas dinámicas.
Análisis
Diseño
Instruccional
Tecnológico
Evaluación
nálisis
•Se debe tomar en cuenta lo
que se va a enseñar su estudio
determina las Actividades y
las estrategias según
Análisis del
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•Determina la situación inicial
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Análisis de los
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•Selección de estrategias de
aprendizaje apropiadas
Análisis de
Estrategias
Cognitivas
•Se debe tomar en cuenta lo
que se va a enseñar, su estudio
determina las Actividades
Objetivos de
Aprendizaje
•Se elaboran según el tipo de
contenido con la que se desee
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Diseño de
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•Remite al estudio de las
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•Es la herramienta que
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roducción
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Constructivista
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Robert Gagne
(1979) y el enfoque
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cognoscitiva)
Se fundamenta en los
aportes de Tennyson
(1993) y Dorrego
(1995) e intenta
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diseños instruccionales
de transición entre la
3era y 4ta generación,
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DTI expo N5 comparacion de dti (Hernandez Rosa-Perez Priscila-Navarro Angel-Malave Fabiola)

  • 1. Presentado por: Rosa Emilia Hernández. Priscila Pérez. Ángel Navarro. Fabiola Malavé.
  • 2.
  • 3.
  • 4. Determinación de la necesidad instrucción Formulación de objetivos terminales Especificación de conductas de entrada Formulación de objetivos específicos Organización del contenido Selección de estrategias instruccionales Selección de medios instruccionales Selección de estrategias de evaluación Elaboración de materiales instruccionales Elaboración de instrumentos de evaluación Evaluación formativa Evaluación sumativa ANÁLISIS DISEÑO DESARROLLO IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN Análisis estructural
  • 5. nálisis Se sustenta en los aportes de Tennyson (1993) y Dorrego (1995) se sitúa entre los Diseños Instruccionales de 3era y 4ta Generación y se fundamenta bajo una concepción Constructivista. seño ecnología valuación
  • 6. Posee 4 componentes interrelacionados que a su vez constan de sub- componentes o faces los cuales implican las bases especificas de conocimientos, dominios y reglas dinámicas. Análisis Diseño Instruccional Tecnológico Evaluación
  • 7. nálisis •Se debe tomar en cuenta lo que se va a enseñar su estudio determina las Actividades y las estrategias según Análisis del Problema a Resolver •Determina la situación inicial de los estudiantes, las habilidades cognoscitivas y afectivas. Análisis de la Población •Esto se determina en función del tipo de conocimientos a adquirir (conocimientos Procedimentales. Actitudinales) Análisis de los Contenidos •Selección de estrategias de aprendizaje apropiadas Análisis de Estrategias Cognitivas
  • 8. •Se debe tomar en cuenta lo que se va a enseñar, su estudio determina las Actividades Objetivos de Aprendizaje •Se elaboran según el tipo de contenido con la que se desee trabajar Diseño de Estrategias •Estos pueden ser software, sonidos, videos, material impreso. Selección de Medios seño
  • 9. ecnología •Remite al estudio de las formas de interacción entre el medio y el alumno (basado en el entorno multimedia) Proceso de Interacción •Es la herramienta que permitirá dar a la tecnología la configuración adecuada (software) Aplicación de Programación •Se conoce también como Plataforma herramienta para diseñar cursos Ambiente de Aprendizaje •Se trata del control riguroso que se debe tener puesto de la información que se proporcione dependerá la evaluación Sistema de Control •Esta relacionado con las estrategias planificadas en cuanto a los procesos de enseñanza y aprendizaje y evaluación Implementación
  • 10. valuación •Se realiza durante la fase de desarrollo. • Determinará la validez y efectividad del Diseño y del Medio Evaluación Formativa •Es la herramienta que permitirá dar a la tecnología la configuración adecuada (software) Aplicación de Programación
  • 11. Permitirá a los docentes crear “Entornos Virtuales de Aprendizaje Interactivos” (EVAI) con el propósito de apoyar sus actividades de clase, en forma presencial, mixta, a distancia, o virtual, apoyados en las TIC. iseño roducción mplementación ublicación valuación
  • 12. Matriz de Planificación del Curso Competencias u Objetivos Contenidos Medio o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación Diseño. Miratía y López (2005)
  • 13. Competencias Contenidos Medios o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación -Aplica las distintas herramientas utilizadas en la actualidad, para crear entornos virtuales de aprendizaje interactivos (EVAI) apoyado en las TIC -Herramientas para el diseño de entornos de aprendizaje interactivos (EVAI): NVU. FrontPage. DreamWever. Mambo. WebCt. BlacBoard Fácilweb Moodle. Claroline Dokeos Atutor Osmosis MidManager Joomla Otras. -Asignación de ecturas (issuu, scribd). -Búsqueda en la Internet (Web). -Prácticas en el computador. -Chat (Skype, Moodle). -Foros (Moodle). -e-mail. -Cuestionarios de evaluación y auto- evaluación (Moodle, Google Docs) Asíncronas: -Intercambio de opiniones mediante el uso del correo electrónico. -Recepción y/o entrega de trabajos y materiales. -Intercambio de información (archivos). -Discusión y aportes mediante el foro o lista de discusión. Sincronía: -Planificación de un Chat para discutir sobre el uso de las diferentes herramientas. -Uso del teléfono como medio de comunicación para aclarar dudas. Formativa: -Respuesta a los mensajes de correo electrónico. -Revisión, observaciones y recomendaciones en relación a los trabajos consignados. -Resumen, observaciones y estímulos a los aportes a los foros, Chat y correos. Sumativa: -Ponderación objetiva de los trabajos (30%). -Participación en las diferentes actividades de interacción del curso-taller (foros, chat, e-mail) 50%. -Evaluación (20%). Diseño. Miratía y López (2005)
  • 14. Fuente: Armellini (2012). Carpe Diem: Un Modelo de Aprendizaje para promover el Cambio
  • 15.
  • 17. Estrategia DPIPE Matricularse Moodle Perfil y Fotografía Crear Curso MoodleEstilos de Aprendizaje Video- Navegar Moodle Video- Libro Moodle Experiencia UE@D Diseño Pág_Web Documentos Slideshare Documentos Issuu Documentos SkyDrive
  • 19.
  • 20. Aspectos considerados Proceso sistemático, mediante el cual se analizan las necesidades y metas de la enseñanza y a partir de ese análisis se seleccionan y desarrollan las actividades y recursos para alcanzar esas metas , así como los procedimientos para evaluar el aprendizaje en los alumnos y para revisar toda la instrucción Se concibe como un proceso dialectico, sistémico, y flexible, cuyas múltiples fases y componentes de planificación se abordan y se trabajan de forma simultanea. Requiere de la aplicación de un proceso de análisis y evaluación, para seleccionar adecuadamente los medios y estrategias de enseñanza, de manera que permitan la construcción y reelaboración de aprendizajes significativos por parte de la población – usuario, en función de los tipos de conocimientos que deberán aprenderse. El Diseño Instruccional debe considerar todos los aspectos del ambiente instruccional siguiendo un procedimiento bien organizado que provea las guías necesarias para los profesores, instructores, tutores o facilitadores que van a impartir el curso.
  • 21. Aspectos considerados Cognoscitiva - Constructivista Concepcion Constructivista del Aprendizaje Cognitiva - Constructivista-entre otros (Conectivista) Robert Gagne (1979) y el enfoque del procesamiento de la información (versión de la psicología cognoscitiva) Se fundamenta en los aportes de Tennyson (1993) y Dorrego (1995) e intenta aproximarse a los diseños instruccionales de transición entre la 3era y 4ta generación, lo novedoso radica en la no linealidad, sustentada por un enfoque holístico, flexible e integral Dick & Carey (2001),modelo de Dorrego (1999,1997),Dorrego y Garcia (1993), modelo de Sciffman (1995), Asinsten (cit.Valzachi) y Chacon (2000)
  • 22. Aspectos considerados Formulación de los Objetivos terminales Análisis Estructural , Conductas de entrada, requisitos previos y procesos cognoscitivos implicados Se formulan los objetivos específicos derivados de la fase 1 y fase 2 Componentes del modelo : Análisis: -problema instruccional a resolver -Estudio de la población -Estudio del tipo de conocimiento y contenido -Análisis de las estrategias cognoscitiva Se fundamenta en el modelo PCIPA , el modelo DPIPE consta de las etapas : Objetivos, Audiencia , Contenidos, Materiales ,Recursos Da forma a la pagina Web o Blog Implementación: Espacio físico donde estará la pagina
  • 23. Aspectos considerados Determinación de las estrategias instruccionales. Selección y organización del contenido . Especificación de las variables técnicas del medio. Evaluación Formativa – Sumativa Responder a las preguntas : Formulación de metas y objetivos Selección de estrategias y actividades instruccionales Tecnologico: Definicion de : Proceso de interaccion, Aplicación de Programacion, Ambiente de aprendizaje, Sistema de control, Implementacion Publicación: Difusión y Activación Diversos Instrumentos, Evaluar Aprendizajes, Evaluar Enseñanza
  • 24. Aspectos considerados Que se evalúa? Quienes evalúan? Cuales son los procedimientos e instrumentos para realizar la evaluación? Como se analizan los resultados? Que decisiones pueden tomarse a partir de los resultados? Incluye :Plan de Producción y Realización Evaluación formativa y sumativa de los comp. del sistema, revisión de ambientes de aprendizaje. Preguntas: Que se evalúa? Quienes evalúan? Cuales son los procedimientos e instrumentos para realizar la evaluación? Como se analizan los resultados? Que decisiones pueden tomarse con los datos obtenidos?
  • 25. XIII Virtual Educa Panamá 2012