planificacion educacion

1. Diseño
Instruccional
RecursosDidácticos
Matemática
Estrategias

2. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Valorar la importancia de planificar la
enseñanza, considerando el diseño
instruccional y sus componentes desde un
enfoque holístico como herramienta
necesaria para una praxis educativa
pertinente

3. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Es considerada como
un propósito, fin o meta ameta a
alcanzar en la instrucciónalcanzar en la instrucción,
que se logra a través de
estrategias donde se
toman en cuenta los
contenidos, recursos,
tareas a realizar tanto el
profesor como los
alumnos. Mayer (1974)
Para la Planificación Educativa
se deben considerar:
¿Qué
Planificar?
ContenidosContenidos
¿Por qué y
Para qué?
Propósitos yPropósitos y
ObjetivosObjetivos
¿Cómo y
con qué?
EstrategiasEstrategias
y Recursosy Recursos
¿Cómo
Verificar y
evaluar?
EvaluacioneEvaluacione
ss

4. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Diseño InstruccionalDiseño Instruccional
Es un
Instrumento de planificaciónInstrumento de planificación
que
Facilita al docenteFacilita al docente
su
intervención educativaintervención educativa
ContextoContexto
En un
DeterminadoDeterminado
Organización de su praxisOrganización de su praxis
Mediante la
TiempoTiempo El D.I. permite evitar las
improvisaciones para hacer
la enseñanza más eficiente
y controlada

5. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
enmarcada
componentes:
comprende
Identificación
Fundamentación
Objetivos
Contenidos Curriculares
Estrategias Didácticas
Recursos Didácticos
Evaluación de los aprendizajes
Referencias
Identificación
Fundamentación
Objetivos
Contenidos Curriculares
Estrategias Didácticas
Recursos Didácticos
Evaluación de los aprendizajes
Referencias
Coello
(2003)
PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONALPLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL
Nivel MicroNivel Micro
Diseño InstruccionalDiseño Instruccional
Planificación

6. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
de tipo
Comprende
GeneralesGenerales ReferencialesReferenciales
DatosDatos
Contexto
Académico
Contexto
Académico
Orientación Normativa
Curricular
Orientación Normativa
Curricular
IdentificaciónIdentificación

7. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
FundamentaciónFundamentación
Necesidad Instruccional
Justificación
Orientación
Naturaleza de la U.C
abarca
Características de la audiencia
Razones dentro del plan de estudios,
aportes a la formación (Por qué, para qué)
Concepción: Filosófica, científica, ideológica,
pedagógica, psicológica
Carácter de la materia: Teórico, Teórico-
práctico, instrumental
Lo que Implica

8. Franluzmary Acosta
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Las capacidades que los alumnos deben
alcanzar, según los diferentes ámbitos del
aprendizaje (Ser, saber, hacer)
Expresan
Criterios de Redacción
Claridad en el planteamien
Ámbito del contenido a
actitudinal.
Tipos de capacidad (poten
Flexibilidad para adaptarlo
Redacción con verbo en in

9. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Objetivos InstruccionalesObjetivos Instruccionales
Se formulan
GeneralesGenerales DidácticosDidácticos
TiposTipos
Las capacidades que un
alumno debe demostrar al
finalizar el desarrollo de
una unidad temática.
Definen precisan
Amplios y Globalizadores.
Redactados en función del alumno
Expresan claramente la acción
Amplios y Globalizadores.
Redactados en función del alumno
Expresan claramente la acción
Caracterizados por:
Las intenciones que se han
de conseguir a lo largo del
desarrollo de la unidad
curricular.

10. Franluzmary Acosta
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Contenidos CurricularesContenidos Curriculares
Abarcan las
dimensiones
ConceptualesConceptuales
Conjunto de saberes
o formas culturales
que son esenciales
para el desarrollo de
la socialización de
los alumnos.
Conjunto de saberes
o formas culturales
que son esenciales
para el desarrollo de
la socialización de
los alumnos.
entendidos
como
ProcedimentalesProcedimentales
ActitudinalesActitudinales
Para su
planificación
SelecciónSelección
OrganizaciónOrganización
ContextualizaciónContextualización
Los contenidos se formulan en una única
oración clara, sintética y breve; y debe ir
encabezado por un sustantivo y no por un
verbo.

11. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Para aprender este
tipo de contenido se
sugiere relacionarlo
con los conocimientos
previos, con
experiencias cercanas
Contenidos ConceptualesContenidos Conceptuales
Represent
a
El Saber de la educaciónEl Saber de la educaciónConocimiento referido a
datos, hechos, conceptos
y principios.
Conocimiento referido a
datos, hechos, conceptos
y principios.
Son objetos de
Alumno debe
aprender de
memoria.
Alumno debe
aprender de
memoria.
que
el
Una
actividad
intelectual
por el
alumno
Una
actividad
intelectual
por el
alumno
Requiere
de

12. Franluzmary Acosta
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Contenidos ProcedimentalesContenidos Procedimentales
impli
ca
Un conjunto de
acciones ordenadas
y orientadas
Un conjunto de
acciones ordenadas
y orientadas
se define como
El alumno debe
realizar
El alumno debe
realizar
que
el
Logro de
una meta
Logro de
una meta
para
el
El Saber Hacer
de la educación
El Saber Hacer
de la educación
Algorítmic
os y
Heurístico
s
Algorítmic
os y
Heurístico
s
se
clasifican
De
componente
motriz y
cognitivo
De
componente
motriz y
cognitivo

13. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Contenidos ActitudinalesContenidos Actitudinales
impli
ca
Aprendizajes
vinculados
Aprendizajes
vinculados
son aquellos
a
Regulan y
determinan
Regulan y
determinan
que
El Ser de la
educación
El Ser de la
educación
NormasNormas
se
clasifican
ValoresValores
Comportamient
o humano
Comportamient
o humano
e
l
Actitude
s
Actitude
s
Dimensiones
ética y social.
Dimensiones
ética y social.

14. Franluzmary Acosta
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comprende
n
ProfesorProfesor
Actividades preparatorias
Presentación de la
información
Participación del alumno
Actividades
complementarias
Actividades preparatorias
Presentación de la
información
Participación del alumno
Actividades
complementarias
Preinstruccion
al
Preinstruccion
al
Coinstrucciona
l
Coinstrucciona
l
Postinstrucciona
l
Postinstrucciona
l
Promover
aprendizajes
significativos en
los alumnos
Promover
aprendizajes
significativos en
los alumnos
Procedimiento
s
Procedimiento
s
clasificadas en
son
que utiliza
para
Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas

15. Franluzmary Acosta
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Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas
CLASIFICACIÓN (según su momento de uso)
PREINSTRUCCIONALESPREINSTRUCCIONALES
Objetivos
Organizadores previos
Actividad generadora de
información previa
Fuente: Díaz B., Frida (2003)
COINSTRUCCIONALESCOINSTRUCCIONALES
Señalizaciones
Ilustraciones
Analogías
Mapa Conceptual
POSTINTRUCCIONALESPOSTINTRUCCIONALES Resúmenes
Mapa Conceptual
Organizadores gráficos

16. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Facilitar logro
de los
objetivos
Facilitar logro
de los
objetivos
Favorecer la
participación activa del
estudiante
Favorecer la
participación activa del
estudiante
Múltiples medios o
vías
Múltiples medios o
vías
Son considerados
para
Recursos DidácticosRecursos Didácticos
Manipulativo
s
Manipulativo
s
Textuales e
Impresos
Textuales e
Impresos
Audiovisual
es
Audiovisual
es
AuditivosAuditivos
InformáticosInformáticos
se clasifican

17. Franluzmary Acosta
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obtener información
adecuada
obtener información
adecuada
ActividadActividad
Es una
que permite
EvaluaciónEvaluación
DiagnósticaDiagnóstica
FormativaFormativa
SumativaSumativa
Tipos
los objetivos establecidoslos objetivos establecidos
proceso de enseñanza y
aprendizaje
proceso de enseñanza y
aprendizaje
sobre
en el

18. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Las bibliografíasLas bibliografías
constituyen
en el cual
BásicasBásicas
ComplentariasComplentarias
Se clasifican
que comprende
ReferenciasReferencias
Se apoyan los contenidosSe apoyan los contenidos
el diseño instruccionalel diseño instruccional

19. Franluzmary Acosta
UNEFM© 2009
Plan de Estrategias Didácticas o Plan de clasePlan de Estrategias Didácticas o Plan de clase
Herramienta DidácticaHerramienta Didáctica
es
Tareas de Enseñar y de
Aprender
Tareas de Enseñar y de
Aprender
que facilita
Formas de
presentación que
orientan al
docente
Formas de
presentación que
orientan al
docente
Acciones estructuradas,
organizadas en función de
las técnicas y
procedimientos
Acciones estructuradas,
organizadas en función de
las técnicas y
procedimientos
TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA
TÉCNICAS DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
DIDÁCTICOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
TIEMPO
DIDÁCTICO
TIEMPO
DIDÁCTICO
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS
Medios y vías para la
interacción
comunicativa
Medios y vías para la
interacción
comunicativa
Duración de las
actividades
Duración de las
actividades