1. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
CARMEN LASSEN L.

2. “Los diseños curriculares
por competencias son una declaración
estructurada de objetivos de aprendizaje que deben traducirse en
comportamientos específicos que deben conformarse en unidades de
contenidos susceptibles de ser adquiridos bajo un conjunto singular de
condiciones de aprendizaje”
QUE ES UN DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS?
Se refiere a una propuesta teóricaMetodológica para el diseño de
Planes y programas de estudios elaborados a partir de la descripción
del perfil profesional.
Tiende a la integración de capacidades, contenidos, teoría, práctica,
actividades de aprendizaje y evaluación de los aprendizajes.

3. FASES DEL DISEÑO CURRICULAR?
Fundamentación del proyecto curricular:
Mediante un diagnóstico
de necesidades económicas y sociales,
identificando las prácticas profesionales y / laboral del egresado,
revisando las tendencias y los diversos referentes históricos,
epistemológicos, filosóficos y psicológicos y pedagógicos, explorando
las cualidades, motivaciones, conocimientos previos, nivel de desarrollo
intelectual , preparación profesional , necesidades, intereses, nivel del
desarrollo de la ciencia y de la información.
 Elaboración del Perfil profesional:
Se refiere a la descripción de los atributos de un egresado, en términos
de lo que se exige de una profesión. Debe considerar las demandas
específicas del sector, el desarrollo de la disciplina en cuestión y el
mercado laboral.
 Estructura curricular:
Se enmarca dentro de lo didáctico que señala el proceso de enseñanzaaprendizaje. Es la determinación de los contenidos de aprendizaje, los
objetivos, las competencias, metodología, módulos o asignaturas y las
acciones de enseñanza - aprendizaje o didáctica del curriculo.


4. 
Evaluación del Currículo:
Parte de objetivos terminales y se caracteriza por establecer
indicadores e instrumentos que permitan la validación de la puesta en
práctica del proyecto curricular.
MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR
Modelo de: Arnaz
Etapas
Descripción
Elaboración del
Currículo
Formulación de objetivos, elaboración
del plan de estudio, diseño del
sistema de evaluación
Instrumentar la
Aplicación del
currículo
Entrenamiento
de
profesores,
elaboración de instrumentos de
evaluación, selección y /o elaboración
de los recursos didácticos y ajustes al
sistema administrativo.
Aplicación del
currículo
Organizar y aplicar las actividades de
aprendizaje
y las estrategias
didácticas
Evaluación del
currículo
Se evalúa el sistema de evaluación,
de las cartas descriptivas, el plan de
estudio y los objetivos particulares.
Ubicación del Perfil

5. Modelo de Glazman e Ibarrola
Etapas
Descripción
Análisis y
Recopilación
de Información
Implica un análisis de la información
recopilada,
la
delimitación
de
alternativas,
establecimiento
de
criterios que posibiliten contextualizar
el plan de estudio dentro del contexto
social, económico, político y cultural.
Sintetizar
Objetivos
Análisis para la definición de objetivos
de enseñanza – aprendizaje
los
Evaluación
continua
Proceso de sistematición continua de
elaboración del planes de estudios que
respondan
a
los
cambios
institucionales.
Participación
de los sectores
involucrados
Incluye
a los integrantes
de la
comunidad, otros actores con poder de
decisión para viabilizar planes de
estudios.
Ubicación del Perfil

6. Modelo de Pansza
Criterios
Plantea para la elaboración de
currículos una organización modular y
establece los siguientes criterios:
• Unificación de la docencia e
investigación
• Creación de módulos como unidades
autosuficientes
• El análisis histórico- crítico de las
prácticas profesionales.
• La relación teoría- práctica-escuelasociedad
• La fundamentación Epistemológica
• El carácter interdisciplinario de la
enseñanza
• Concepción de los aprendizajes y
objetivos de la enseñanza.
• Rol de profesores y alumno
Características
Organización
curricular.
Que
descansa en:
- concepción del conocimiento para
el logro de la verdad objetiva.
- concebir el aprendizaje como
proceso de transformación.
- Modificación del rol del profesor
y del alumno
- Acciona sobre el desempeño de
una
práctica
profesionalmente
plenamente identificada y evaluable.
•

7. Modelo de Diaz y Colaboradores
Etapas
Descripción
Diseño
curricular
Se refiere a la fundamentación de la carrera. Examina
mediante proceso investigativo las necesidades que
serán abordadas, la investigación del mercado
ocupacional y de las instituciones nacionales que
ofrecen carreras afines a la propuesta, analiza los
lineamientos universitarios
y de la población
estudiantil
Elaboración del
perfil
Plante las habilidades y conocimientos que poseerá el
profesional al egresar de la carrera. Investiga sobre
procedimientos, técnicas y conocimientos que debe
disponer la disciplina y determinación de donde
podría laborar el profesional
Estructuración
curricular
Toma como referencia el perfil profesional
establecido para determinar los conocimientos, y
habilidades requeridas para alcanzar ese perfil.
Elabora el plan y programas de estudio considerando
esos elementos.
Evaluación
continua
Diseño de una metodología y programa de evaluación
para poder restructurar el currículo basado en los
resultados de las evaluaciones.
Ubicación del Perfil

8. Propuesta de una metodología
Elaboración del Perfil
Elaborado alrededor del
saber ,saber hacer y ser.
Diseño curricular
Estructura curricular
Justifica la conveniencia y
Relevancia
del diseño
Curricular.
de creación
Propuesta pedagógica
evaluación curricular
y de contenidos
y objetivos curriculares
por competencias.
A nivel interno. Se vincula a los logros académicos y prácticas educativas
factores asociados al mismo. A nivel externo a la repercusiones sociales de
del currículo.

9. BIBLIOGRAFIA
Diaz, Frida y Barriga: Aproximaciones metodológicas al diseño
curricular. Hacia una Propuesta Integral. Dirección de Investigación y
Post grado Caracas, Venezuela,
Vargas Ruth Maria: Diseño Curricular por Competencias. México, 2008.
Velez, Griselda y Laura Terán Delgado: Modelos para diseño curricular.
Pampedia, 2009
Barriga Diaz: El Diseño curricular. Sus Tareas, Componentes y Nivekles.