1. Diplomado en Diseño Curricular
Basado en Competencias
FASES PARA EL DISEÑO CURRICULAR DE
ACUERDO A VARIOS AUTORES
Paula Prado
Octubre, 2013

2. DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

El currículo es considerado una estructura organizada, unitaria
y flexible compuesta de conocimientos, contenidos, conceptos y
métodos; que permite diseñar estructuradamente una serie de
objetivos. Así mismo permite planificar el aprendizaje a través de la
preparación de objetivos, actividades, contenidos y evaluaciones
propiciadas por el docente y la institución educativa con el fin de
resolver problemas.
FUNCIÓN

La función del currículo es guiar la enseñanza como un medio de
interacción entre los estudiantes, el docente, el contenido y la
institución educativa.

3. Según ARNAZ

Establece una propuesta curricular y lo
define el currículo como un plan que
norma y conduce explícitamente un
conjunto de proposiciones, normas, y
conceptos que son estructurados
anticipadamente y forman parte de un
proceso determinado de enseñanzaaprendizaje,
desarrollado
en
una
institución
educativa.

4. Etapas
1. FORMULAR OBJETIVOS
 precisar necesidades
 características del alumno
 elaborar perfil de egreso
 definir objetivos del currículo
2. ELABORAR PLAN DE ESTUDIOS
 selección de contenidos
 derivar objetivos particulares
 estructurar los cursos
3. DISEÑAR SISTEMA DE EVALUACIÓN
 definición de políticas y
procedimientos
 caracterizar instrumentos
4. ELABORAR CARTAS DESCRIPTIVAS
 diseño de propósitos generales del
curso
 elaboración de los objetivos
específicos del curso
 definir criterios de evaluación
II. INTRUMENTAR LA APLICACION
DEL CURRÍCULO
1. Entrenamiento a los profesores
2. Elaboración de instrumentos de
evaluación
3. Selección y elaboración de recursos
didácticos
4. Ajuste del sistema administrativo al
currículo
5. Adaptar las instalaciones físicas
◦ III. APLICACIÓN DEL
CURRICULO
◦ IV. EVALUACIÓN DEL
CURRICULO
 al sistema de evaluación,
 plan de estudios,
 objetivos planteados

5. Según GLAZMAN E IBARROLA
Tipo de metodología Tecnológico y
sistémico
 Consiste en una síntesis instrumental
mediante el cual se seleccionan, organizan,
ordenan todos los aspectos que permitan al
estudiante alcanzar un perfil profesional.
 Todo esto hace que el currículo sea objetivo,
verificable, sistemático y permite predecir
implicaciones, metodologías y medios
didácticos, recursos disponibles y evaluación.

6. MODELO PANSZA

Define al currículo como una estructura
interdisciplinaria de actividades de
aprendizaje que en un lapso flexible
permite alcanzar objetivos educacionales
de capacidades, destrezas, actitudes
desempeñando funciones profesionales.

7. ETAPAS
ANALISIS DE LAS
PRÁCTICAS

DISEÑO.
PROFESIONAL REAL
Elaboración de módulos como
Evaluación del carácter
unidades autosuficientes.
innovador del currículo que

IMPLEMENTACIÓN.
se prepara.

ELABORACIÓN DE UN Integración de la docencia,
investigación y servicio.
PLAN DE ESTUDIOS.
Teniendo en cuenta las fuentes y  EVALUACIÓN.
Evaluación de un plan de
la metodología.
estudios (módulos)
Puede ser un nuevo plan o una
enfocando principalmente la
reestructuración.
eficiencia interna de los
Elaboración del marco de
mismos.
referencia del plan y su
fundamentación
epistemológica.


8. DÍAZ Y COLABORADORES

Conciben al currículo como una estructura técnica y lo
consideran un proceso de análisis del contexto, sus
elementos y el producto que surge luego de su
implementación. Está integrado alrededor de cuatro
dimensiones: social, epistemológico, psicoeducativo y técnico.
ETAPAS
Fundamentación
de
la 
carrera: investigación de las
necesidades
que
serán
abordadas por los profesionales 
y del entorno.
 Elaboración
del
perfil
profesional: planteamiento de
las
habilidades,
destrezas,
conocimientos con las que
debe contar el estudiante al
salir de la carrera.

Organización
y
estructuración curricular: a
partir del perfil profesional.
Evaluación continua del
currículo: elaboración de un
programa de evaluación interna
que permita la reestructuración
curricular basada en los
resultados de las evaluaciones
anteriores

9. DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS.

Se concibe al currículo como un documento
que se elabora a partir de la descripción del
perfil profesional. Se conforma con los
campos de acción y competencias de los
egresados, la estructura organizativa del plan
de estudios y la planificación del diseño.

10. ETAPAS




Diseño curricular: se consultan, definen y organizan la
fuente tecnológico-productiva, filosófica y pedagógica
Desarrollo curricular: se establece el proceso de
enseñanza aprendizaje en el cual se desarrolla lo planeado en
el diseño curricular en unidades de competencias, saberes,
módulos, contenidos de aprendizaje, metodologías y
secuenciación de las acciones de enseñanza-aprendizaje o
didáctica del currículo.
Gestión curricular: especifica la acción del docente,
poniendo en práctica lo previsto en los procesos de diseño
y desarrollo curricular, en secuencias modulares, programas y
evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se lleva a cabo en el escenario donde se encuentra el
docente y el estudiante en un proceso en el que la didáctica
toma cuerpo

11. Referencias Bibliográficas

Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño
curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34. Recuperado de
http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf

Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por
Competencias.México: ANFEI Recuperado de
http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf

Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño
Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.