Aquí están los pasos para realizar la dinámica "Valores en áreas": 1. Dividir al grupo en subgrupos de 4-5 personas. 2. Entregar a cada subgrupo una hoja con diferentes áreas de la vida dibujadas (familia, escuela, trabajo, amigos, comunidad, etc.). 3. Pedir a cada subgrupo que elija los 3 valores más importantes para cada área y los escriban dentro de ella. 4. Una vez terminado, pedir a cada subgrupo que presente sus áreas con los valores seleccionados y expliquen por

1. DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
INDUSTRIAL
DIRECCIÓN TÉCNICA
Subdirección Académica
Departamento de Planes y Programas de Estudio y
Superación Académica
PROGRAMA
DESARROLLO MOTIVACIONAL
DESARROLLO MOTIVACIONAL
Guía del alumno

2. ÍNDICE
Introducción .................................................................................................... 4
Estructura ……………….................................................................................. 5
Unidad I
Motivación, Valores, Hábitos y creatividad.
Objetivo General.............................................................................................6
Motivación...................................................................................................... 7
Valores........................................................................................................... 11
Hábitos.......................................................................................................... 19
Creatividad………………………………………………………………………….22
¿Qué es la Creatividad y qué no es?........................................................... 24
Facilitadores y obstáculos de la creación...................................................... 27
Caracteristicas de las personas creativas......................................................31
Tipos de pensamiento.....................................................................................34
Pensamiento lineal…………………………………………………………………35
Pensamiento lateral………………………………………………………………..38
UNIDAD II
Herramientas del Pensamiento Creativo.
Objetivo General........................................................................................... 42
Introducción.................................................................................................. .43
Positivo, Negativo e Interrogante. (PNI)....................................................... .44
Considere todos los Factores. (CTF)............................................................. 48
Reglas y Principios........................................................................................ 53
Consecuencias y Secuelas (C Y S)............................................................. 55
Prioridades Básicas (P y B)......................................................................... 57
Propósitos, metas y objetivos ( PMO) ........................................................ 59
Alternativas, posibilidades y opciones (APO).............................................. 61
Otros puntos de vista (OPV)........................................................................ 64
Planificación................................................................................................ 67
Toma de Decisiones……………………………………………………………. 69
UNIDAD III
Perfil del emprendedor
Objetivo general........................................................................................ 72
Introducción............................................................................................... 73
Características del emprendedor.............................................................. 74
¿Soy un emprendedor?............................................................................. 76
El emprendedor y la generación de ideas.................................................. 79
El emprendedor y su medio.................................................................... 80
UNIDAD IV
Consolidación de la creatividad
Objetivo general.......................................................................................... 84
2

3. Introducción................................................................................................. 85
Diferencia de anteproyecto y proyecto......................................................... 86
Elementos básicos de un proyecto.............................................................. 87
Desarrollo y exposición de un anteproyecto …………………………………. 90
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................ 91
3

4. INTRODUCCIÓN
Esta Guía de Estudio para el alumno ha sido elaborado en base al nuevo
Programa de estudio de la asignatura de Desarrollo Motivacional y tiene como
objetivo despertar el interés y facilitar el estudio de esta materia que tan
ampliamente influye en nuestra vida.
Su contenido ha sido desarrollado en forma accesible y sencilla, para que tanto
los estudiantes como los compañeros maestros, encuentren en él un auxiliar
didáctico ameno y efectivo para el logro de sus objetivos.
Los autores.
4

5. ESTRUCTURA
COMPONENTES DE LA GUÍA
Para el logro de los objetivos de esta asignatura, se ha elaborado el
cuaderno del alumno, donde se plantean dos aspectos: Información general y
actividades para reforzar el aprendizaje.
En la información general se establecen una explicación que sirve de
base para la resolución de los ejercicios.
La práctica es la actividad central del programa y está destinada a
propiciar la internalización y la transferencia de los procesos estudiados por lo
que el alumno aplicará estos y presentará un pequeño trabajo escrito tomando
como base los problemas que se describen en este manual y se dará un tiempo
determinado para la resolución de cada uno.
“Las grandes ideas sólo son fecundas
cuando en ellas se asocia un espíritu
capaz de realizarlas”
Giovanni Papini
5

6. UNIDAD I
MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD
OBJETIVO (S):
El alumno:
- Identificará la importancia de la motivación y el cambio hacia una actitud
positiva para la transformación de la realidad.
- Explicará sobre la importancia, desarrollo y aplicación de los procesos
creativos en la vida diaria.
- Interpretará los tipos de pensamiento y aplicará en el desarrollo de la vida
cotidiana.
6

7. MOTIVACIÓN
INTRODUCCIÓN
La motivación es un concepto de cambio y superación personal que
tiene su origen en el propio ser humano. Desde el punto de vista científico la
motivación es un producto de la programación neuronal que toda persona puede
hacer individualmente si aprende a enviar órdenes directas a su cerebro para
condicionar la formación de nuevos hábitos, ya sea positivos o negativos, que
impulsen o frenen nuestro progreso; la motivación es pues. Una programación
inconsciente que forma nuestro carácter y nos hace triunfadores o perdedores, si
hacemos un poco de historia y lo llevamos al sistema educacional se han
utilizado para la motivación de una manera tradicional palabras de elogio, el
reconocimiento, y las notas como fuente de estímulo dándoseles de esta
manera más importancia a los motivos internos.
7

8. EJERCICIO No. 1
Lectura de reflexión.
¡AH...!
¡SI ENTRE AMIGOS FUÉRMOS GANSOS!
La próxima temporada cuando veas los gansos emigrar, dirigiéndose
hacia un lugar más cálido para pasar el invierno, fíjate que vuelan en forma de
“V”.
Tal vez te interese saber por que lo hacen así
Al volar en formación de “V”
La bandada entera aumenta en un 71% el alcance del vuelo con relación
al de un pájaro volando solo.
Lección 1
Compartir la misma dirección y el sentido del grupo permite llegar más
rápido y fácilmente al destino.
Porque ayudándonos entre nosotros los logros son mejores.
Cuando un pájaro sale de la formación siente la resistencia del aire y la
dificultad de volar solo, entonces rápidamente retorna a la formación para
aprovechar el poder de la evasión de los que están a su frente.
Lección 2
Permaneciendo en sintonía y unidos junto a aquellos que se dirigen en
nuestra misma dirección el esfuerzo será menor
Será más sencillo y placentero alcanzar las metas, estaremos
dispuestos a aceptar y ofrecer ayuda.
Cuando el ganso líder se cansa...
...se traslada al final de la formación mientras otro asume la delantera
Lección 3
Compartir el liderazgo, respetarnos mutuamente en todo momento
compartir los problemas y los trabajos más difíciles
reunir habilidades y capacidades, combinar dones, talentos y recursos
los gansos volando en formación graznan para dar coraje y aliento a los
que van al frente.
Para que así mantengan la velocidad.
Lección 4
Cuando hay coraje y aliento el progreso es mayor
Una palabra de aliento a tiempo motiva, ayuda, da fuerzas, produce el
mejor de los beneficios
8

9. Cuando un ganso se enferma, es herido o está cansado...
Y debe salir de la formación, otros salen de la formación y lo acompañan
para ayudarlo y protegerlo permaneciendo con él hasta que muera o sea capaz
de volar nuevamente; alcanzan su bandada o se integran a otra formación.
Lección 5
Estemos unidos uno al lado del otro, pese a las diferencias tanto en los
momentos de dificultad, como en los momentos de esfuerzos
Si nos mantenemos uno al lado del otro apoyándonos y
acompañándonos,
Si hacemos realidad el espíritu de equipo, si pese a las diferencias
podemos conformar un grupo humano para afrontar todo tipo de situaciones, si
entendemos el verdadero valor de la amistad, si somos conscientes del
sentimiento de compartir...
LA VIDA SERÁ MÁS SIMPLE Y EL VUELO DE LOS AÑOS MÁS
PLACENTERO.
Amigos...¡Seamos gansos!!!
9

10. IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN
La motivación es importante ya que ésta colabora a la transformación de
las condiciones del ambiente, con ésta el aprendizaje es más efectivo ya que
nos vuelve más consciente, manifestándose esto en resultados de progreso
ligándose por la experiencia misma al desarrollo de la habilidad de la persona
para automotivarse y autocalificarse y de esa forma producir su propia
retroalimentación, creándose un ambiente de aprendizaje en el cual se fomenta
el análisis crítico de las circunstancias y a su vez se pueden implementar los
correctivos necesarios, cualquiera que sea el origen de donde venga el error,
bien sea de parte del maestro o del estudiante.
La motivación propicia el desarrollo de habilidades del pensamiento
haciéndonos:
Activar la mente de manera consciente, metódica y receptiva.
Prestar atención específica a la manera de cómo se procesa la
información
Mantiene un proceso estricto de control y seguimiento de los logros
alcanzados
Nos mantiene actualizados con respecto a los métodos y técnicas
dirigidas al desarrollo de las habilidades del pensamiento que permiten
desarrollar diferentes tipos de pensamientos.
Ejercicio 2
Titulo: Programadores de motivación.
Objetivo: Reforzar la autoestima del alumno
Inicia dando lectura individual de Afirmaciones para robustecer el autoconcepto.
y después pasar a la reflexión.
De manera voluntaria se expondrán las frases con las cuales se hayan
identificado durante la lectura, llevando así al enriquecimiento grupal.
Tiempo aproximado: 30 minutos.
10

11. Afirmaciones para robustecer el autoconcepto.
Sí, yo soy quien quiero ser. Yo me puedo modelar.
El pasado ya se fue; y no volverá...
Siempre puedo mejorar y también puedo cambiar.
Lo que pasa en mi existencia yo lo puedo controlar.
Lo que quiera ser seré; El poder ilimitado
de mi mente yo controlo, mi infinito potencial,
que es carácter y energía; que es nobleza y juventud,
me permite ser yo mismo y cuidar bien mi salud.
Yo vigilo lo que pienso, en mi mente está el poder.
Soy el dueño de mi vida, soy lo que decido hacer.
Yo soy bueno y responsable, porque soy digno de amar.
Soy capaz, inteligente, honesto y trabajador.
Me perdonan y perdono y me aceptan como soy.
Es mi amor sin egoísmo y quiero a la gente mía.
Disfruto estando con ellos y gozan mi compañía.
Pensar mal de mi no es justo; siempre quiero mejorar.
Yo no estoy para perjuicio, yo confío en los demás.
Tengo fe. La vida es buena. Si actúo bien, el bien vendrá.
Porque en medio de mis dudas, nunca sólo y con valor.
Voy luchando contra todo.
Decidí ser el mejor,
Y lo seré...
Notas:
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11

12. 1.1.2. VALORES
Tradicionalmente hablar de valores es hablar de un conjunto de
actividades cotidianas que caracterizan a un individuo haciéndolo positivo o
negativo, (valores y contravalores) y cuyos actos repercuten en lo social, pero en
la actualidad hablar de valores es hablar muy ampliamente de aspectos éticos,
morales, sociales, políticos, económicos, etc. los cuales influyen en la sociedad y
estos han sido estudiados por la psicología, la pedagogía la filosofía haciéndose
de estos grandes tratados de estudio. Pero es conveniente hacer un espacio y
preguntarnos ¿qué son los valores? .... los valores son: “cualidades o conjunto
cualidades de una persona en cuya virtud es bien apreciada, podemos asumir
entonces que los valores son estructuras de pensamiento del individuo
desarrolladas de manera coherente y llevadas a la praxis como disciplina o
hábito en el cual con el tiempo, este lo convierte en una virtud.
Ejercicio No. 3
Lectura de reflexión:
Lee atentamente la siguiente narración:
EL DILEMA DE HEINZ
En Europa radica una mujer que padece un tipo especial de cáncer y va
a morir pronto. Hay un medicamento que los médicos piensan que la puede
salvar; es una forma de radio que un farmacéutico de la misma ciudad acaba de
descubrir. La droga es cara, pero el farmacéutico está cobrando diez veces lo
que le ha costado a él hacerla. Él pago $200.- por el radio, y está cobrando
$2,000.- por una pequeña dosis del medicamento. El esposo de la mujer
enferma, Heinz, recurre a todo el mundo que conoce para pedir prestado el
dinero, pero sólo puede reunir $1,000.- que es la mitad de lo que cuesta. Le dice
al farmacéutico que su esposa se está muriendo, y le pide que le venda el
medicamento más barato o le deje pagar más tarde. El farmacéutico dice: “No,
yo lo descubrí y voy a sacar dinero de él”. Heinz está desesperado y piensa
atacar el establecimiento y robar la medicina para su mujer.
(Lawrence Kohlberg, en Martínez Puig.
La educación moral, Barcelona,
GAO,1994)
12

13. Reflexiona y responde:
1.- ¿Debe Heinz robar la medicina? ¿por qué?
2.- Si Heinz no quiere a su esposa, ¿debe robar de todas formas la droga para
ella?¿Por qué?
3.- Suponiendo que la persona que se muere no es su esposa, sino un extraño,
¿Debe Heinz robar la medicina para ese extraño? ¿Por qué?
4.- ¿Cómo robar es un delito, entonces ¿Se puede afirmar que Heinz actúa mal
si roba el medicamento?
5.- ¿Te parece adecuado el procedimiento del farmacéutico? ¿ Esta defendiendo
sus derechos?
6.- Si la enferma fuera tu madre, ¿Qué harías tú en el lugar de Heinz? ¿Una
situación así se podría presentar en tu localidad?
7.- ¿Qué valores se enfrentan en este dilema? ¿Cómo los jerarquizarías?
8.- Comentar grupalmente las respuestas y argumentos ofrecidos por los demás
compañeros.
9.- ¿Llegaron todos a las mismas conclusiones o están divididas las opiniones?
Como seguramente han notado, la solución del dilema anterior no es
sencilla. Esto se debe a que en él se conforman valores muy importantes que
entran en conflicto. ¿Cómo cuáles?. El derecho a la vida y a la salud, el respeto
a la propiedad privada, la observancia de la ley, etc.
13

14. Ejercicio No. 4
DINAMICA: “Valores en áreas”
Objetivo: Que el alumno aclare sus valores y su postura en diferentes
áreas.
Reflexiona en silencio sobre las diversas áreas y escribe en cada una,
una frase sobre por qué es importante o valiosa ti.
VALORES EN AREAS COMO:
 Política____________________________________________________
 Empleo del tiempo libre_______________________________________
 Amor_______________________________________________________
 Dinero______________________________________________________
 Envejecer___________________________________________________
 Sexo_______________________________________________________
 Riqueza____________________________________________________
 Cultura_____________________________________________________
 Arte________________________________________________________
 Guerra_____________________________________________________
 Religión____________________________________________________
 Escuela_____________________________________________________
 Amistad____________________________________________________
 Salud______________________________________________________
 Muerte_____________________________________________________
 Familia_____________________________________________________
14

15.  Normas_____________________________________________________
 Paz________________________________________________________
 Autoridad___________________________________________________
 Gustos personales, como vestido, peinado, etc._____________________
1.- ¿ Estás consciente y orgulloso ( no te avergüenza) de su posición?
2.- ¿Afirmas públicamente tu posición?
3.- ¿Has elegido tu posición entre otras alternativas?
4.- ¿ Has escogido tu posición después de considerar los pros, contras y
consecuencias que pueda tener?
5.- ¿ has escogido libremente tu posición?
6.- ¿ Has actuado de acuerdo a tus principios?
7.- ¿ Has actuado en forma constante ( repitiendo el mismo patrón de
conducta) en este punto?
15

16. Ejercicio No. 4
Con la información de la lectura “Consejos de oro” realiza una obra de teatro.
CONSEJOS DE ORO
Como forma de lograr una vida mejor.
Convoquemos a un congreso imaginario que se lleva a cabo en un país
multicolor. El presidente de este congreso tiene la intención de divulgar y dar a
comprender tales valores. Dentro de un enorme salón dorado de cuyo techo
cuelga una gran lámpara que brilla como un gran sol para todos, el presidente
preside el congreso y, después de tomar juramento a los representantes de cada
estado, dice:
-A esta magna reunión hemos invitado a nuestro amigo lector, el cual, sentado
frente a mi cabecera principal, escuchará a todos y con entera libertad decidirá
sobre la importancia y urgencia de los valores que regirán de hoy en adelante su
vida para alcanzar la felicidad.
Valores vitales: Represento a la salud mental y la salud corporal. Señores: si la
mente enferma, en el cuerpo se desarrollan todas las enfermedades: cáncer,
diabetes, artritis, afecciones del corazón, infecciones, porque bajan las defensas,
etc.; dicen los médicos que no hay enfermedades, sino enfermos. Una mente
traumada por golpes o maltratos psicológicos, siente que todo el mundo se pone
al revés. El individuo se siente un fracasado, un mediocre, o agrede a los demás.
Cae en un precipicio del que sólo puede salir con su propia fuerza de carácter y
utilizando la razón; muchas veces olvidando y hasta perdonando. Debe aferrarse
a los estudios, para expulsar lo negativo de su subconsciente hasta que domine
su yo interno con la voluntad, la memoria, la superación, proponiéndose metas a
corto plazo. Los valores vitales son los más importantes para lograr la felicidad y
el progreso. ¿Podríamos acaso alcanzarlo con humanos de mentes débiles,
llenas de frustraciones y arrepentimientos?
Valores familiares: Represento a la familia como el núcleo básico de toda
sociedad. Si no se cuidan los valores familiares el país no progresa, porque
dentro del hogar los padres pisotean a los hijos y los hijos a los padres. ¿Saben
lo que cuesta obtener un “Decálogo de Valores?”. Lo mismo que un pacto de no
agresión: con respeto, apoyo, ayuda fraternal, libertad con responsabilidad.
Enseñemos a nuestros hijos que procrear pocos individuos nos permite
entenderlos mejor. El ejemplo, el estudio, la amistad, el castigo a tiempo seguido
de una explicación deben ser primero, para no caer después en venganza y
adulación…..¡A la basura los conceptos caducos de machismo, padres
dictadores, esposas esclavas e hijos sirvientes! ¿Cómo progresaremos si en vez
de unión familiar tenemos un grupo de salvajes bajo un mismo techo que se
odian, envidian y hasta secuestran a sus propios padres para quitarles el
patrimonio de su vejez?
16

17. Valores espirituales: Los que han hablado hasta ahora están incompletos. ¡El
humano es cuerpo y espíritu!. Sin fortaleza espiritual, el cuerpo no alcanzará
metas, ni salud o unión familiar. ¡Los valores que yo represento son importantes!
Todos se ocupan de alimentar el cuerpo, pero olvidan que el espíritu tiene
también sed y hambre; que no basta alimentar la mente. Si alguien se siente
amado, aprenderá que el amor es importante para ser feliz; si en vez de caricias
recibe golpes, aprenderá a odiar; si no tiene cuidados maternales y diálogo con
su padre y hermanos, siempre estará deprimido. Un individuo útil alcanza el éxito
y tiene una vida mejor si su espíritu cuenta con potencial vital de su yo interno.
¡Qué triste es ver madres, niñas con sida, niños prostituidos; pequeños ladrones
hoy, grandes delincuentes mañana!.¿Cómo tener salud corporal, si duermen
abandonados en camas de tierra, sobre almohadas de piedra y cobijados con
periódicos?.
¡Cómo dan pena los padres ancianos, abandonados por ingratos hijos o crueles
cónyuges que enseñaron a sus hijos a odiarlos! ¡Qué negro espíritu de los que
golpean a sus madres porque envidian sus victorias, o patean a sus padres por
quitarles su dinero! En conclusión, ¡Es obligatorio fortalecer los valores
espirituales!
Valores morales: Hablaré poco, claro y conciso. El respeto, el cumplimiento, la
responsabilidad, hacer las cosas bien y la excelencia en la personalidad hacen
ciudadanos honrados que relacionan al país con otros haciendo negocios lícitos,
¡Porque su moral está enriquecida con esos valores! También cuentan la
amistad ciudadana, la ayuda al vecino, la protección a los ancianos, que son
enciclopedias de sabiduría; la educación impartida razonablemente, que elevará
a nuestra raza y a nuestra cultura y hará que todos alcancemos la paz, el mayor
valor mundial.
Valores ciudadanos: La justicia debe ser impartida por buenas autoridades.
Impartan también la obediencia a las leyes de tránsito: el semáforo, las líneas
peatonales, los letreros y las señales protegen tu vida y tu patrimonio. La ayuda
al prójimo: dona sangre y acepta donar tus órganos después de muerto, para
que sigas viviendo en aquel a quien diste un poco de tu existencia.
El peatón tiene la preferencia: ¿no ves que un auto avanza más rápido que un
ser humano? ¿Porqué insisten en que el peatón ceda el paso? La ayuda a los
necesitados y enfermos: entrega tu tiempo libre o un poco de dinero a un
anciano o inválido. La superación ciudadana: no es más limpio el que más
limpia, sino el que menos ensucia. ¡No tires basura en las calles!. Concientiza a
tus hijos sobre la higiene ciudadana. El cuidado de la ecología: no maltrates los
árboles y plantas. ¡No provoques incendios! La buena vecindad: vive y deja vivir.
Sostengo que estos valores ciudadanos, junto con otros más son indispensables
para una convivencia pacífica y el progreso de la nación.
Después de que los asistentes aplaudieron a los participantes, el presidente se
puso de pié y con gran solemnidad señaló:
17

18. -Hermanos, se han mencionado los principales valores que deben regirnos para
ser mejores cada día y el tercer milenio sea propicio para construir un mundo
mejor, pues sólo nuestros hijos sufrirán las consecuencias de la buena o mala
herencia que les dejemos. Rescatemos todos estos valores, porque nos dan una
concepción más completa del mundo y de nuestra realidad. La ley reconoce
muchos de éstos, pero nadie te obliga. La conciencia es el más severo juez de
nuestros actos. ¿Qué opinas amigo lector? ¿Cuál es el mejor valor que te ha
dado Consejos de Oro?
Guadalupe Marchán V.
18

19. 1.1.3 HABITOS
Dentro de una familia en donde se estimula la comunicación, la amistad,
la convivencia se apoya el desempeño de cada uno de sus integrantes se
fomenta la autoestima, donde se motiva día a día a cada uno de sus miembros,
además algo muy importante, se fomentan los valores de manera general y
cotidiana, esta práctica puede llegar a convertirse en hábitos. Factor receptivo
de los procesos creativos que permiten que a los individuos se les facilite su
capacidad creativa en lo individual y social.
Existen factores externos que pueden debilitar en el individuo su espíritu
de triunfo y hacer que los hábitos negativos se conviertan en la antítesis de la
superación física y espiritual de todo ser vivo, principalmente en adolescentes
jóvenes e incluso muchos adultos. “que todos los resultados en la vida hasta
ahora han sido producto de nuestros hábitos”, considerando lo anterior se puede
señalar que existen hábitos positivos y hábitos negativos. De los primeros
resaltan entre otros nuestra salud, economía, hasta la capacidad de poder ser
creativos y tener una mentalidad triunfadora.
Ejercicio No. 5
Título: El mural de mis hábitos.
Objetivo: Concientizar al alumno de los hábitos que posee.
Material: Hoja de rotafolio y marcadores de colores.
Elabora de manera individual un listado de sus hábitos más comunes.
Realiza un mural que incluya todos los hábitos que en forma conjunta el grupo
identificó.
Comentarios en plenaria.
Tiempo aproximado: 50 minutos
19

20. 1.1.4. ¿CÓMO PODEMOS CAMBIAR NUESTROS HÁBITOS?
Para poder hablar del verdadero cambio es necesario que primero nos
conozcamos a nosotros mismos, tener un conciencia real de nuestra conducta y
de nuestro sistema de valores, es por eso que se hace necesario tocar un punto
básico como lo es la autoestima, ya que tiene una estrecha relación con los
valores y la manera de actuar.
¡Inicia tu primer día de éxito!
¿ CÓMO PODEMOS CAMBIAR NUESTROS HÁBITOS?
La reversa positiva.
Esta expresión tiene en el ámbito de los hábitos muchos alcances positivos ya
que primero detectamos un hábito negativo, ya detectado precisar por escrito
qué es y luego con entusiasmo desear que lo vas a cambiar. Lo repetirás diez
minutos por cada día de la semana, al término lo escribirás cien veces, de ahí lo
llevarás a la práctica en la primera semana, o sea escogerás un propósito y lo
aplicarás, por ejemplo: lavar la loza que utilices para comer un día de la semana,
la segunda semana lo hará dos veces, la tercer semana lo harás cuatro veces, la
cuarta semana todos los días y después de un mes de practicarlo te darás
cuenta que tan importante es cooperar con un grano de arena en las labores del
hogar y eso hará sentirte satisfecho intelectual y espiritualmente, y así este tipo
de práctica lo llevarás a los objetivos escolares, de trabajo y en la sociedad
misma y cuando te des cuenta serás un triunfador y como lo dice Ale Dey
(1996) “ que el secreto para pasar de soñador a triunfador es precisamente
dejar de imitar a los demás”
Otros Criterios para cambiar nuestros hábitos son los señalados por Alex Dey.
Los cuales son propuestos en su libro “ créalo, si se puede”.Y que para lograrlos
se debe iniciar un gran cambio en nuestra vida, sugiriéndose para esto la
siguiente metodología:
20

21. Dar los pasitos de bebé.
1. -Debes creer que sí se puede
2. -Debemos tomar acción y seguir paso a paso las cuatro “D” que son:
El deseo ardiente de hacerlo
La determinación para hacerlo
La decisión para hacerlo
La disciplina de terminar lo que hemos iniciado
Y lo mejor de todo esto es conseguir poco a poco que nuestra mente lo fije para
luego aplicarlo de manera natural y lo que deseamos con tanto anhelo se
convierta en realidad “ para lograr el éxito hay que formar el hábito de hacer las
cosas que a los fracasados no les gusta hacer”
Por eso si cambiamos los malos hábitos por buenos hábitos habremos adquirido
las llaves del éxito, en términos de cuentos infantiles, obtendremos “la gallina de
los huevos de oro” o sea, el paso hacia la felicidad, a convertirte en un hombre
de éxito como el Todopoderoso lo ha querido siempre, habrás dado un giro de
180° y entonces te encontrarás con el hombre que has querido ser y que solo de
ti dependerá para el resto de tu vida, ¡adelante, da tus primeros pasos!, Créetelo,
si se puede, despeja de tu mente el temor, quémalo como si fuera una alimaña,
destrúyelo, toma el valor, recuerda que este es gratuito, no cuesta vuélvelo tu
armadura, lucha con él de frente y te convertirás en una personas con grandes
talentos ya que has sido elegido de entre muchos para ser feliz y nada te hará
más feliz que llevar a cabo ese cambio. Si ya has aceptado cambiar tus hábitos
entonces ya cambiaste lo suficiente para iniciar lo que más te gusta hacer y ese
día ya está aquí...
21

22. Ejercicio No. 6 “Parábola de Dale Carnegie”.
Dale Carnegie contó la historia de dos hombres que cortaban leña.
Un hombre trabajó duro todo el día sin tomar descanso y sólo se detuvo
brevemente. El otro hombre se detenía a intervalos y tomó una ligera siesta a la
hora de comer.
Al final del día, el primero se sorprendió al ver que el otro leñador había cortado
mucha más madera que él. Inmediatamente le dijo: “No entiendo. Cada vez que
te miraba estabas sentado y sin embargo hiciste más que yo”.
El segundo hombre respondió: “¿Acaso notaste que cada vez que estaba
sentado, yo afilaba mi hacha?”.
La cuestión no es trabajar más duro, sino más inteligentemente.
Objetivo: Que el alumno conozca la importancia de saber administrar su tiempo,
organizando sus actividades tanto escolares como cotidianas. Aprenda a
detectar sus fallas y con ello modificar hábitos que las superen.
1.- Describe la moraleja de este relato.
2.- Elabora un horario que contenga todas las actividades que realizas (tanto en
tu casa como en la escuela), comprometiéndote a cumplirlas durante 3 semanas
continuas.
3.- Deberás entregar un informe de las actividades realizadas, explicando el por
qué ciertas acciones no se llevaron a cabo.
4.- Al término de las 3 semanas se debatirá en grupo.
22

23. 1.2. CREATIVIDAD
GENERALIDADES ACERCA DE LA CREATIVIDAD
La creatividad y el cambio son elementos dialécticos. Para cambiar hay que ser
creativos; para ser creativos, hay que comprometerse con el cambio.
¿Para qué ser creativos? Las respuestas podrían ser: ganar prestigio, obtener
dinero, ser mejores y otras por el estilo.
Sin embargo, la respuesta que proponemos está orientada hacia la búsqueda
del significado de la vida y de darle sentido al estar vivo. En este aspecto
encontramos el sentido de existir al de crear, pues ello nos da oportunidad de
dejar testimonio de nuestro paso por el mundo; “tenemos que ser creativos
para trascender”.
23

24. 1.2.1 ¿Qué es creatividad y qué no es creatividad?
El concepto de creatividad también ha sido objeto de muchos tipos de
definiciones, basadas en diferentes puntos de vista. A continuación ofrecemos
algunas de estas definiciones de acuerdo a cuatro categorías:
Creatividad como característica personal.- Se refiere a condiciones internas
propias de la manifestación de la persona en su proceso generador.
Creatividad como producto.- Se centra en la necesidad de encontrar el valor
creativo del resultado de actividad creadora.
Creatividad como proceso específico.- Considera el fenómeno creativo como el
objeto de análisis.
Creatividad como resultado de la intuición.- Creatividad es el resultado de
asociar muchas ideas, producto de la experiencia, las cuales se han acumulado
a través del tiempo y surgen de manera incidental debido al efecto de ciertos
estados de activación de la mente.
24

25. Ejercicio No. 7
Titulo: ¿Quién decide qué es o no es valioso?
En términos generales podemos distinguir tres niveles para valorar la innovación:
I.- El nivel elemental o de interés personal y familiar.– El producto es valioso
para el círculo afectivo de quién lo creó.
II.- El nivel medio de repercusión laboral o profesional.- Es valioso para su medio
social.
III.- El nivel superior o de la creación trascendente.- Es valioso para toda la
humanidad.
• Trabaja en equipo y escribe tres ejemplos de creatividad correspondientes
a los niveles antes descritos. Elige un representante del equipo que lo
exponga.
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26. Ejercicio No. 8
Titulo: “Encuentra el mensaje”
Ordena las letras que se presentan a continuación y escribe el mensaje
resultante en el espacio correspondiente. Tienes dos minutos.
N E
S O
L C
R T
I D
A
D I
V V
E D
A A
I A
BIEN
¿Cuál es la estrategia que utilizaste para encontrar el mensaje?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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26

27. Ejercicio No. 9
Titulo: LA FLOR DE PIEDRA
En un trozo de papel grueso, o cartón, copie las flores de Danila según se
muestran en el diagrama; después, recorte los pétalos, tallos y hojas, y
trate de formar con todas las piezas un círculo completo.
27

28. 1.2.2. Facilitadores y Obstaculizadores de la Creatividad
LOS INHIBIDORES DE LA CREATIVIDAD. Están en la condición humana, en
todas las “telarañas” que tiene el ego: temores, miedos rutinas, obsesiones,
incomprensiones y sobre todo la ignorancia del mundo exterior y del “quien soy”
ignorar todos los potenciales con que se fue creado.
Se necesita humildad para reconocer las debilidades y, aún más, los propios
dones y habilidades.
LOS FACILITADORES más importantes, entre otros, son: la imaginación,
percepción, intuición, tenacidad, entrega, ambición y sobre todo el amor a la
vida.
Es lamentable ver como las personas viven sin desarrollarse y por lo tanto se
limitan a reaccionar en vez de crear. Pareciera que ante un estímulo se tocara
un botón y se diera la misma respuesta o conducta.
Aunque todos somos potencialmente creativos, la creatividad se manifiesta de
manera natural en algunas personas y de manera muy modesta en otras; ésta
es una facultad que algunos han sabido educar y otros no.
28

29. Ejercicio No.10.
Recuerda como era el ambiente familiar durante tu infancia. Evoca las personas,
tu casa, la calle, el barrio, las ideas, las charlas de sobremesa, las visitas, los
juegos, etc.
Identifica que elementos fueron favorables y cuales obstaculizaron tu creatividad.
FAVORECIERON TU CREATIVIDAD: OBSTACULIZARON TU CREATIVIDAD.
29

30. Ejercicio No. 11
Observa detalladamente el salón de clases. Identifica los estímulos que inhiben
tu creatividad.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
30

31. 1.2.3. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CREATIVAS.
Algunas de las características de las personas creativas son:
 Apertura a experiencias
 Habilidad para jugar con ideas
 Disposición para tomar riesgos
 Preferencia por la complejidad
 Tolerancia por la ambigüedad
 Auto imagen positiva
 Habilidad para involucrarse en una tarea
 Fluidez: generación de ideas y soluciones.
 Flexibilidad: selección de diferentes categorías de ideas.
 Originalidad: producción de soluciones únicas y novedosas.
 Elaboración: inclusión de detalles, percepción de definiciones y
redefiniciones, etc.
 Procura originalidad.
 Busca conceptos o ideas más generales, fundamentales y de mayor
alcance.
 Persigue lo elegante, bello e impactante.
31

32. Ejercicio 12
El alumno enumerará cinco características que considere definen mejor a una
persona creativa tomando como referencia la lista anterior.
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
5. ______________________________________________________________
32

33. Ejercicio No. 13
Sopa de letras. Identifica las características positivas y negativas, separándolas
en dos columnas. Destruye las negativas y deja solamente las positivas
X V U T S R P A R T I C I P A T I V O R Y
Q N P P A O E W S Q F E O S Q M T H I L S
V X E S U M I O I F R T E I T R L S R T E
I J S F T L U I N R S N C N W I P K A Q T
E M I H O N E S T O C E L C B H A N T R N
J O M J N A C S E I W G U E R S V U I D A
S A I M O L X G L R H I D R P V L P L K I
O R S Z M E Q L I F B X K O T Q W U O M D
D R N C O G O T G F J E V A N I D O S O N
A I I N T R O V E R T I D O K C E S B S E
N E M H D E B R N D S E N S I B L E M L P
I S P W A U T O T N E L G E N T E G I X E
L G U A S I N D E P E N D I E N T E U P D
P A L H B C A R I Ñ O S O Z E R E P L Z N
I D S R E S P O N S A B L E N Y X Y X S I
C O I D A M A B L E A S T W O R U D A M R
S D V S O C G S E W E R P C J P E T I S O
I W O C H P Q O C G E N E R O S O D N K F
D J W Y R G F C D U W H K F N T S M T P N
R E B E L D E I F O T E I U Q N I G U O E
E P C A M I G A B L E P E R C E P T I V O
S O D I M I T B C O N G R U E N T E T D V
P M A N I P U L A D O R H J A W D X I L I
E W W Z E Z R E N V I D I O S O Z G V N T
T Y B O D F J C O M P R O M E T I D O H A
U G P F O S D N E G O I S T A R C K G J E
O D H O S B R P R O F U N D O J F L E Q R
S Q C K O R G U L L O S O M E Y O N P X C
O S P E S I M I S T A T S I M I T P O S R
33

34. Ejercicio 14
REORDENE LAS LETRAS DE
PRESIENTE
Y formar con ella otra palabra con sentido.
________________________________________________________________
EJERCICIO 15
EL ACERTIJO DEL PAYASO.
Risueño el Payaso ha llegado para entretenernos. Es un gran experto en hacer
reír a la gente. Con esto en mente, seleccionó un famoso dicho y lo acomodó en
este acertijo. Lo retamos a encontrarlo entre las letras enmarcadas. Empezando
alguna de ellas, avance por el marco, leyendo un letra sí y la otra no. ¡No se
tropiece con este acertijo!
M Q O U R E I R
L E
I I
E M
T E
L R U O L J A E
34

35. 1.3. TIPOS DE PENSAMIENTO
Guilford clasifica el pensamiento en:
PENSAMIENTO CONVERGENTE.- Organiza los estímulos en clases, significa
pensar para generar una respuesta única a un problema, sin importar que ésta
sea de razonamiento, memorización, etc.
PENSAMIENTO DIVERGENTE.- Extrae significados de los estímulos, pensar en
muchas respuestas posibles para un problema. Es fundamental para desarrollar
la creatividad y posee cuatro características:
• Fluidez: producción de muchas ideas o soluciones de un problema
específico.
• Flexibilidad: generar opciones, aceptar las ideas de otros,
seleccionar ideas para resolver un problema a partir de un conjunto
de posibilidades, cambiar puntos de vista.
• Originalidad: encontrar soluciones únicas y novedosas a
problemas.
• Elaboración: Percibir deficiencias, redefinir ideas, incluir muchos
detalles.
Edward de Bono clasifica el pensamiento en:
NATURAL
LINEAL LÓGICO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
LATERAL
35

36. 1.3.1. PENSAMIENTO LINEAL
Es secuencial, es decir, el orden de las ideas está determinado por la cadena de
razonamiento que se establece. Cada paso debe justificarse y no es posible
incluir ideas equivocadas.
El proceso analítico y se divide en tres tipos:
• NATURAL: Tiende a ser dominado por necesidades internas o por
impulsos, es emocional, usa imágenes concretas y corresponde al
pensamiento que realizamos de manera espontánea, sin capacitación ni
técnicas.
• LÓGICO: Es secuencial y se basa en mecanismos selectivos, se presenta
en cadenas y su uso requiere capacitación.
• MATEMÁTICO: Se ejecuta con símbolos y reglas, utiliza canales
preestablecidos.
Ejercicio 16
Lectura de reflexión
PENSAR DIFERENTE.
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nóbel
de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota: Hace algún tiempo, recibí la
llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la
respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba
con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron pedir el arbitraje de alguien imparcial y yo fui
elegido. Leí la pregunta del examen y decía: “Demuestre como es posible
determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro.” El estudiante
había respondido: “Lleve el barómetro a la azotea del edificio y átele una cuerda
muy larga. Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud
de la cuerda es igual a la longitud del edificio.” Realmente, el estudiante había
planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había
respondido a la pregunta correcta y completamente.
Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio
de su año de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en
física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
36

37. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para
que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que
en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado
cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba
marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su
dificultad era elegir la mejor de todas.
Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le
quedaba escribió la siguiente respuesta: “Tome el barómetro y láncelo al suelo
desde la azotea del edificio, calcule el tiempo de caída con un cronómetro.
Después aplique la formula altura =0.5 por A por T2. Y así obtendrá la altura del
edificio.”
En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la
nota más alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le
pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
“Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, se toma el barómetro en
un día soleado y se mide la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si
medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una
simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.” “Perfecto, le dije,
¿y de qué otra manera?” “Sí, contestó, este es un procedimiento muy básico
para medir un edificio, pero también sirve. En este método, tomas el barómetro y
te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las
escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas
hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de
marcas que has hecho y ya tienes la altura. Es un método muy directo. “Por
supuesto, si lo que quieres es un procedimiento más sofisticado, puedes atar el
barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculas que
cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si
tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el
barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la
diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica,
podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. “En este mismo estilo de
sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la
calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su período
de oscilación”.
“En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea
tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando
abra, decirle: “Señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice
la altura de este edificio, se lo regalo.
En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta
convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en
dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos
37

38. lugares.) Evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus
profesores habían intentado enseñarle a pensar. El estudiante se llamaba Niels
Bohr, físico danés, premio Nóbel de física en 1922, más conocido por ser el
primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los
electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría
cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo
esencial de esta historia es que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.
38

39. 1.3.2. PENSAMIENTO LATERAL
La información se organiza de manera no convencional y genera arreglos que
rompen con lo establecido. Puede ocurrir por saltos; considera ideas
intermedias, falsas, irrelevantes, o irreales; permite explorar, buscar caminos
desconocidos, produce ruptura de patrones convencionales de pensamiento y
estimula la creatividad. Se activa mediante el uso de herramientas y técnicas
especiales y además, puede practicarse.
Ejercicio 17
Fluidez del pensamiento
Una persona agoniza, victima de un asalto. El ministerio público conduce hasta
su lecho a tres sospechosos: Díaz, Ruiz y López. El moribundo no puede
moverse y apenas emite sonidos audibles, pero alcanza a decir sin señalar a
nadie: “fue él el asesino” todos concluyen que fue Ruiz. ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ejercicio 18
TRES CUADRADOS
Tome 8 palillos (o cerillos), 4 de ellos de la mitad de largo que los otros 4. Haga
tres cuadrados iguales con estos 8 palillos (o cerillos ).
39

40. Ejercicio No. 19
EL ACERTIJO PROGRESIVO
Parece que los demás participantes de nuestro concurso anual no han aceptado
con elegancia la suerte de la señora Escribe bonito. El acertijo consiste en
descubrir cuáles son los siguientes cuatro números en la serie progresiva arriba
mostrada.
Tenga a mano el pañuelo pues sólo tiene minutos para resolverlo.
La ganadora del concurso de acertijos
por el premio gigante de 1,000 dólares es la
señora Gabriela Escribebonito.
12, 1, 1, 1, 2, 1, 3,_,_,_,_
40

41. Ejercicio No. 20
Escribe:
a) A quien de tus compañeros consideras más original.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b) ¿Cómo detectaste la originalidad de ellos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ejercicio No. 21
Un niño tiene cuatro montones grandes de canicas, otro niño cuatro montones
chicos y otro más, dos montones medianos. Si deciden juntarlos ¿cuantos
montones tendrían?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
41

42. UNIDAD II
HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO
OBJETIVO ( S ):
El alumno:
- Identificará el significado y estructura de las diferentes herramientas del
pensamiento,
- Aplicará los procesos mentales involucrados en el uso de las herramientas en
la toma de decisiones en diferentes situaciones de la vida cotidiana,
42

43. 2.1. HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO
INTRODUCCIÓN
Edward de Bono denomina percepción de primer momento a la
manera en que las personas reaccionan ante problemas o situaciones
que ameritan la toma de decisiones de acuerdo a ciertos esquemas
particulares, y la clasifica como una conducta precipitada a la que
corresponde una respuesta más bien impulsiva. Por ejemplo, dan
soluciones inmediatas a los problemas sin llevar a cabo un proceso
previo de reflexión y posteriormente piensan en justificar sus puntos
de vista tratando de convencer a otras personas sobre la validez o la
conveniencia de la solución propuesta. Para modificar esta forma
habitual de actuar se recomienda buscar la percepción de segundo
momento, mediante la reflexión y la regulación de la impulsividad.
Además de regular la impulsividad e incrementar la reflexión, la
internalización de este proceso tiene distintos efectos en las personas;
por ejemplo ayuda a establecer un equilibrio en los puntos de vista
cuando se contemplan hechos o situaciones o al tomar decisiones.
En esta lección se estimula al alumno para que piense antes
de actuar o de decidir. Las herramientas utilizadas en esta lección
propician que los alumnos desarrollen su creatividad y preparan el
terreno para la generación de ideas mediante la eliminación de ciertas
barreras del pensamiento que bloquean la mente y permiten que la
persona pueda dar rienda suelta a sus ideas y pueda pensar en
situaciones no convencionales antes de actuar de manera impulsiva.
43

44. 2.1.1. POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE (P N I) OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
La operación del pensamiento positivo, negativo e interesante
es parte esencial de esta lección. Dicha operación proporciona al
alumno la oportunidad de desarrollar una actitud reflexiva ante el
mundo que le rodea, regular su impulsividad, evitar la polarización y el
que pueda pensar de manera equilibrada acerca de un determinado
hecho o situación.
44

45. Ejercicio No. 22
Menciona cinco películas que a tu gusto consideres, positivas, negativas e
interesantes.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Ejercicio No. 23
SÁQUELAS RODANDO
En el tobogán se encuentran 8 pelotas: 4 negras a la izquierda y 4 blancas
(ligeramente mayores de tamaño), en la parte derecha. En la mitad del tobogán
existe un pequeño nicho que puede albergar una pelota, de cualquiera de los
dos colores. En la parte derecha del tobogán existe un pasaje lo bastante ancho
para dar paso a una pelota negra, pero no caben las blancas.
Se trata de sacar a todas las pelotas negras del tobogán (no, se vale levantarlas,
solo rodarlas)
45

46. Ejercicio 24
Los alumnos pueden presentar sus tareas consultando e imprimiendo
directamente tal y como viene en Internet.
POSITIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
NEGATIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
INTERESANTE:_________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ejercicio No. 25
Con el método P.N.I. considere estas situaciones:
a) Todas las tiendas grandes tienen robots en vez de empleados para la
atención al público.
POSITIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
NEGATIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INTERESANTE:___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) Todas las empresas cooperativas.
POSITIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
46

47. NEGATIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INTERESANTE:___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) Se decreta que jamás se volverán a levantar monumentos a personas
todavía vivas.
POSITIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
NEGATIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INTERESANTE:___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________:
d) Para evitar los negocios sobre la salud, todos los sanatorios y hospitales
del mundo funcionarán con seguros, sin ningún cobro directo a los
pacientes.
POSITIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
NEGATIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INTERESANTE:___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
47

48. Ejercicio No. 26
Aplica los aspectos Positivos, Negativos e Interesantes en la siguiente
Situación:
Las madres deberían amamantar a sus hijos durante los primeros seis meses de
vida.
POSITIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
NEGATIVO:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
INTERESANTE:___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
48

49. 2.1.2. CONSIDERE TODOS LOS FACTORES (C T F)
La operación del pensamiento considere todos los factores es un
proceso mental que atrae la atención hacia los puntos que deben
considerarse para tomar una decisión, antes de elaborar un plan o
simplemente antes de expresar una idea.
Por experiencia se sabe que para aplicar esta herramienta se
requiere ejercitar de manera sistemática y deliberada esta operación
del pensamiento con la finalidad de internalizarla.
49

50. Ejercicio No. 27
Considera todos los factores para ir a un retiro espiritual.
CONSIDERA TODOS LOS FACTORES
50

51. Ejercicio 28
¿Qué factores debo considerar para elegir la Carrera Profesional que seguiré?
CONSIDERA TODOS LOS FACTORES
51

52. Ejercicio No. 29
Aplique la herramienta CTF a los siguientes casos. Hágalo por escrito
a) La compra de una casa.
CONSIDERA TODOS LOS FACTORES
52

53. b) La elección de pareja.
CONSIDERA TODOS LOS FACTORES
53

54. 2.1.3. REGLAS
Las Reglas, indican el "debe ser"; son reguladoras de la
conducta y del orden social. Las reglas expresan el comportamiento
deseable. Los Principios son enunciados generales que expresan un
punto de vista u opinión acerca de un hecho o situación específica, a
diferencia de las reglas, los principios no implican obediencia, las
personas pueden acatarlos o no, según sus deseos, gustos o
convicciones. Esta herramienta facilita el crecimiento moral y social
del individuo.
Es importante que el alumno comprenda y practique este proceso
del pensamiento entendiendo que éstas cumplen la función de regular
las interacciones entre seres humanos.
Ejercicio No. 30
Formula algunas reglas que consideren necesarias para mejorar y conservar la
limpieza en tu escuela.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ejercicio 31
Para mejorar la convivencia familiar, ¿qué reglas propondrías? Aplica las
herramientas CTF y PNI. Trabaja con tus padres y hermanos en la
elaboración de esas reglas
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
54

55. Ejercicio 32
Solamente usando los dedos, pintura de agua o dactilar y esta hoja en blanco
pinta un cartel y establece una regla para mejorar la convivencia dentro del
grupo.
55

56. 2.1.4 CONSECUENCIAS Y SECUELAS (C y S)
.
El hábito de pensar en las consecuencias de un hecho o
situación significa mirar hacia el futuro para anticiparse a lo que
pueda ocurrir.
La habilidad de anticiparse a los hechos no surge de manera
natural en el ser humano. Esta es una habilidad que requiere
desarrollarse de manera deliberada. Para lograr modificar los
hábitos del pensamiento y las actitudes, se necesita esfuerzo y
práctica metódica, con tiempo y la ejercitación adecuada es posible
transformar esta operación del pensamiento en una herramienta
efectiva para pensar.
Ejercicio No. 33
¿Qué consecuencias ocasionaría que se permitiera cortar todos los árboles en
una sociedad, sin plantar otros en su lugar? ¿Qué secuelas se tendría a largo
plazo.?
CONSECUENCIAS (CORTO PLAZO) SECUELAS (LARGO PLAZO)
Ejercicio No. 34
Mencione las consecuencias:
a) Si 80% de la gente trabajara en sus casas, aprovechando inmensas redes
de computadoras.
CONSECUENCIAS (CORTO PLAZO) SECUELAS (LARGO PLAZO)
56

57. b) Si desaparecieran todas las fronteras.
CONSECUENCIAS (CORTO PLAZO) SECUELAS (LARGO PLAZO)
c) Si en nuestro país (no en otros) desapareciera el ejército.
CONSECUENCIAS (CORTO PLAZO) SECUELAS (LARGO PLAZO)
Ejercicio No. 35
Redacte las consecuencias si hubiera una sola moneda en todo el
mundo.
CONSECUENCIAS (CORTO PLAZO) SECUELAS (LARGO PLAZO)
57

58. 2.1.5. PRIORIDADES BÁSICAS (P B)
Los procesos del pensamiento estudiados hasta hoy nos permiten
ampliar la visión acerca de un hecho o situación; una vez que se han
desarrollado todas las ideas, se requiere seleccionar aquellas más
importantes, es decir, las ideas más apropiadas para resolver el
hecho o situación que se analiza.
Practicar la operación del pensamiento prioridades básicas
permite reconocer lo más importante al elegir factores, definir
objetivos, analizar una situación, considerar las consecuencias, y
en general, al tomar una decisión.
Ejercicio No. 36
Si tú fueras gerente de personal de una empresa, ¿qué factores
tomarías en cuenta al elegir a tu personal?
___________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
Ejercicio No. 37
Si tuvieras que decidir sobre ir al cine o quedarte a estudiar para
el examen del día siguiente, ¿qué factores tomarías en cuenta para
tomar una decisión?
___________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
58

59. Ejercicio No. 38
Supón que ganas un premio de $10,000,000.00 ¿cuáles serían tus
prioridades básicas para distribuirlo? Piensa en muchas maneras de distribuirlo y
luego escoge las más importantes?
___________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
Ejercicio No. 39
¿Qué factores considerarías para exponer una clase y cuáles serían las
prioridades básicas?
___________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
59

60. 2.1.6. PROPÓSITOS, METAS Y OBJETIVOS (P M O)
La operación del pensamiento propósitos, metas y objetivos nos
facilita dirigir nuestra atención hacia lo que se desea lograr y
establecer con mayor precisión, la intención y actos de pensamiento
que nos lleven a alcanzar lo que deseamos conseguir.
Se sabe que un propósito claro y bien definido garantiza el éxito
de una ejecución, en cuanto al aprovechamiento de recursos, tales
como el tiempo y la energía, y a la calidad de los productos
obtenidos.
Esta herramienta permite comprender la necesidad de fijarse
objetivos claros y precisos antes de actuar; y valorar la importancia
de tener una intención definida que oriente pensamientos y actos
concentrando toda la energía en el logro de los resultados deseados.
Ejercicio No. 40
Al escoger una carrera profesional, ¿cuáles son las metas y
objetivos que tomamos en cuenta?
___________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
Ejercicio No. 41
¿Cuál sería el propósito de estudiar en un C.B.T.i.s. o C.E.T.i.s.
de tu localidad?
___________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
60

61. Ejercicio No. 42
¿Cuáles serían los objetivos de realizar exámenes en el
bachillerato?
___________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
61

62. 2.1.7. ALTERNATIVAS, POSIBILIDADES Y OPCIONES (A P O)
El proceso de plantearse alternativas es uno de los más importantes
para el ser humano. Ayuda a definir las acciones que debemos seguir
para lograr los objetivos planteados; nos permite diversificar y ampliar
nuestra visión acerca de una situación. Puede decirse que esta
operación del pensamiento engloba a las demás ya que permite
establecer aspectos positivos o negativos de una situación (P N I);
determinar los factores que se deben considerar (C T F); seleccionar
aquellos más importantes (P B); establecer objetivos (P M O) y posibles
consecuencias (C y S).
Mediante la práctica deliberada y consciente de la operación del
pensamiento alternativas, posibilidades y opciones el estudiante
adquiere el hábito de considerar cursos de acción antes de elegir
alguno como la alternativa más apropiada para llegar a una meta o
resolver un problema.
Ejercicio No. 43
¿Qué alternativas, posibilidades y opciones podrías sugerir para
mantener ocupados a los alumnos en las horas libres y evitar que se
retiren del plantel cuando todavía les quedan clases?
ALTERNATIVAS POSIBILIDADES OPCIONES
62

63. Ejercicio No. 44
En la construcción de una obra un trabajador sufrió un accidente,
¿qué alternativas sugieres para que las actividades que él estaba
haciendo se sigan realizando?
ALTERNATIVAS POSIBILIDADES OPCIONES
Ejercicio No. 45
Los empleados de un supermercado piden aumento de salario y
más prestaciones sociales. El dueño piensa que si accede a las
exigencias de los trabajadores, posiblemente no tendrá dinero
suficiente para mantener el negocio, por lo tanto lo cerrará. ¿Qué
alternativas de solución se sugeriría al dueño de supermercado?
Algunas respuestas serían:
ALTERNATIVAS POSIBILIDADES OPCIONES
63

64. Ejercicio No. 46
Analiza por equipo, aplicando la herramienta de A.P.O. ¿Qué
alternativas, posibilidades y opciones considerarías para
desarrollar o mejorar el ambiente de amor de tu familia?
ALTERNATIVAS POSIBILIDADES OPCIONES
Ejercicio No. 47
¿Para tener un mayor rendimiento académico, qué alternativa
sugieres?
ALTERNATIVAS POSIBILIDADES OPCIONES
64

65. 2.1.6. OTROS PUNTOS DE VISTA (O P V)
El proceso de considerar otros puntos de vista incluye el acto de
tomar en cuenta la opinión de otras personas, esto permite que la
personas se acerquen más a su realidad y contrarresta
manifestaciones egocéntricas y lo faculta para encarar la solución de
ciertos problemas con perspectivas más amplias y flexibles.
Ejercicio No. 48
Un alumno comete un robo y el director lo expulsa definitivamente del
plantel, ¿cuáles serían los puntos vista de los padres, del alumno, del
director, de los maestros y de los compañeros de clase?
De los padres.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
El joven podría argumentar:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
El director diría:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
El maestro diría:
_____________________________________________________________
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66. Ejercicio No. 49
Un alumno del grupo quebró un vidrió de su aula jugando a la pelota, la
dirección del plantel decide que todo el grupo debe de cooperar para
pagar dicho vidrio. ¿Cuál sería el punto de vista del alumno que causó
el daño, del resto del grupo, del director del plantel, de los padres de
familia?
El alumno argumentaría que:
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La posición del grupo sería:
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El director diría:
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Los padres de familia dirían:
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67. Ejercicio No. 50
Los padres de Ángel han descubierto que se sale de clases y que
últimamente le ha ido muy mal en las calificaciones, por lo que han
decidido darle un buen castigo.
Puntos de vista de sus padres:
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Puntos de vista de Ángel:
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Puntos de vista de los maestros:
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68. 2.1.9. PLANIFICACIÓN
Una de las formas de reducir las respuestas impulsivas es
mediante el desarrollo de conductas planificadas. Esta meta es
posible a medida que las personas adquieren el hábito de anticiparse
a los acontecimientos, de pensar antes de tomar una decisión y
actuar, y, de proceder ordenadamente para lograr sus propósitos.
La Planificación es un proceso que se orienta hacia las acciones y
conduce la definición de las etapas a seguir para lograr una meta.
Puede decirse que esta herramienta es la base del desarrollo de la
habilidad que tiene una persona para definir sus estrategias de
manera organizada, o de llevar a cabo las acciones que se plantea.
La Planificación es un proceso que requiere aplicar de manera
secuencial todas las operaciones del pensamiento hasta ahora
estudiadas; puede decirse que da lugar a una habilidad de
pensamiento terminal.
Ejercicio No. 51
Supongamos que deseamos hacerle cambios a la cafetería
escolar, para planear utiliza las siguientes herramientas: C.T.F.,
P.M.O., A.P.O., P.N.I., CyS.
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69. Ejercicio No. 52
En un lugar montañoso del país se encontraron huellas que se cree pertenecen
a un ser misterioso llamado “Chupacabras”. Planificar una expedición para
obtener más información acerca del origen de la criatura extraña. Utiliza las
herramientas C.T.F., P.M.O., A.P.O., P.N.I., REGLAS, C. y S., A.P.O, y O.P.V.
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Ejercicio No. 53
Acaban de diagnosticar a un familiar cercano un cáncer progresivo, los médicos
ofrecen como posible solución una intervención quirúrgica, pero debido a su
avanzada edad existe un alto riesgo de que no resista la cirugía por lo que la
familia se ha reunido para plantear el problema y definir que estrategias deben
llevar a cabo.
Utilizando las herramientas de pensamiento que se llevó a cabo para definir las
estrategias a seguir (PNI, CTF, REGLAS, CyS, PB, OPV).
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Ejercicio No. 54
En equipo, trabaja sobre el siguiente problema aplicando todas herramientas de
pensamiento revisadas.
Un grupo de estudiantes entre 15 y 18 años, hicieron una excursión al
Popocatépetl, pero el transporte se averió y no pudieron conseguir ayuda ese
mismo día, por lo que tendrán que pasar la noche a la intemperie. Planifiquen las
actividades para esa noche y para conseguir el rescate al día siguiente.
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71. 2.2. TOMA DE DECISIONES.
Tomar decisiones es tarea común y cotidiana de todo ser humano. Este proceso
tiene que ver con el pensamiento, con los sentimientos y con la voluntad; pero
además es reflejo y fruto de causas o situaciones anteriores.
El acto decisorio implica una conciencia lo más clara posible, de la finalidad que
se pretende alcanzar a través de la decisión.
¿Qué es una decisión?
Resolución que se toma o que se da en una cosa dudosa.
Ejercicio No. 55
¿A dónde vamos de viaje al finalizar el curso?
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Ejercicio No. 56
El problema: Una inmensa catástrofe ha asolado a la tierra. Dentro de 30
minutos el globo terráqueo se verá destruido por completo. De la inmensa
multitud de sus habitantes tan sólo restan 9 personas. Una nave espacial que
nada más cuenta con capacidad para 5 plazas, espera para transportar a los
sobrevivientes a un lejano planeta, donde podrán iniciar una nueva civilización.
La tarea de grupo consiste en determinar dentro del tiempo señalado, quienes
ocuparán los únicos lugares disponibles y por qué.
El grupo se compone:
 Un sacerdote.
 Un juez.
 Una policía.
 Un esposo.
 Una esposa embarazada.
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72.  Una cabaretera.
 Un estudiante.
 Un agricultor.
 Una maestra.
Los papeles se sortean. Cada equipo deberá fundamentar su decisión.
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Ejercicio No. 57.
Problema: La tragedia aérea ocurrida en los Andes propició que los
sobrevivientes que se lograron rescatar recurrieran a la antropofagia para
seguir viviendo pues estaban totalmente incomunicados.
PRIMERO.-Trata de ubicarte en esta situación y anota las reflexiones que en
equipo se vayan dando
SEGUNDO: Decide cual miembro del equipo tendrá que morir para ser
comido por los otros.
TERCERO.- Por qué parte del cuerpo comenzarían a comérselo.
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73. UNIDAD III
PERFIL DEL EMPRENDEDOR
OBJETIVO ( S ):
El alumno:
- Describirá las características de las personas emprendedoras, con la finalidad
de descubrir y desarrollar su potencial creativo.
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74. INTRODUCCIÓN.
La mayoría de las personas y particularmente los jóvenes admiran las
creaciones de otros y generalmente escuchamos reacciones y comentarios de
admiración. En la etapa de la juventud, los seres humanos son capaces de
realizar cualquier cosa que se propongan, pero eso es algo que muy pocos se
deciden a hacer, generalmente porque no tienen la suficiente confianza en sí
mismos o por que no creen posible que algo tan grandioso pueda ser producido
por ellos. Una vez que el ser humano, a cualquier edad, se da cuenta que es
creativo por naturaleza, la confianza en sí mismo hace que el interés por seguirlo
siendo, le permita tener nuevos logros.
El propósito de esta unidad, es conocer cuáles son las características de
las personas emprendedoras, para que los jóvenes analicen su persona y se den
cuenta que estos talentos están en cada uno y que son capaces de crear todo
aquello que puedan imaginar.
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75. 3.1. CARACTERÍSTICAS DEL EMPRENDEDOR.
Emprender implica un ciclo que comienza con la lucha y termina con el
triunfo. Este proceso te pone a prueba todos los días, es por eso que debes
estar muy seguro de lo que quieres.
Ejercicio No. 58
Anota 5 características que definan mejor a una persona creativa.
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Ejercicio No. 59
Lee con atención las siguientes frases:
a) “Estamos dejando atrás la época de las personas inteligentes
y alborea una nueva: la época de las personas creativas”. C.
Raudsepp.
b) “El que tiene imaginación sin instrucción, tiene alas, pero no
tiene pies”. E.P. Torrance.
c) “Las más grandes obras han sido llevadas por hombres que
mantuvieron viva su capacidad de soñar grandes sueños”. W.
Bowiie
Una vez que analizaste las frasea anteriores, elige lo que para ti se relaciona
más con el concepto de creatividad, escríbela y coméntala con tu grupo.
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Ejercicio No. 60
Elabora tu propia definición de creatividad.
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Ejercicio No. 61
¿Qué relación existe entre inteligencia y creatividad?
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77. 3.2. ¿SOY UN EMPRENDEDOR?
¿Te gusta correr riesgos?, ¿buscas el cambio?, ¿tienes ideas de
negocios?, entonces eres una persona emprendedora.
El conocerte bien, el ser capaz de identificar por una parte los propios
objetivos y motivaciones y, por otra parte, nuestras fuerzas y debilidades es, sin
lugar a duda, uno de los factores importantes del éxito.
Todos tenemos diferentes ideas sobre lo que significa tener éxito. De
ahí la importancia que tiene el tomar conciencia de lo que somos, de la
capacidad que tenemos de decidir desarrollar nuestro potencia emprendedor.
A continuación el docente pedirá a los alumnos contesten de forma
individual, en su cuaderno de trabajo la encuesta ¿ Soy un Emprendedor?. Al
finalizar esta encuesta el alumno estará en posibilidades de conocer las
características del emprendedor e identificar cual de ellas posee.
ENCUESTA
1.- Frente a un problema el emprendedor está más inclinado a:
a) Buscar un amigo para buscar ayuda
b) Obtener ayuda de un desconocido considerado como un experto
c) Tratar de resolver el problema por si solo
2.- El emprendedor es como un atleta que corre principalmente:
a) para desarrollar energía y conservarse en buena condición física.
b) Para tener la satisfacción de vencer a otros competidores en la carrera.
c) Para tratar de superar su propio record.
3.- El emprendedor esta motivado por la necesidad de:
a) Alcanzar un fin muy importante.
b) Atraer la atención y reconocimiento del publico.
c) Poseer riquezas y ejercer dominio sobre las otras personas.
4.- El emprendedor cree que el éxito o fracaso de una nueva empresa depende
de:
a) La oportunidad de una situación y/o la suerte
b) Apoyo y aprobación de otros.
c) Sus propias fuerzas y habilidades.
5.- Existiendo la posibilidad de ganar una buena recompensa, ¿Cuál de las
siguientes acciones llevará a cabo un emprendedor?
a) Tirar un dado con un oportunidad sobre tres de resolverlo ganando en un
grupo al azar.
b) Trabajar en el problema para tratar de resolverlo en un lapso previsto.
c) Ninguna de las opciones anteriores puesto que su éxito es muy reducido.
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