El documento presenta información sobre el currículo como expresión cultural y los fundamentos de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Explica que el currículo orienta los programas educativos y debe enfocarse en las capacidades de los estudiantes. También describe algunos principios clave de la RIEB como desarrollar competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida y centrarse en la resolución de problemas. El documento concluye que un currículo efectivo se centra en las necesidades de los estudiantes y la

1. Benemérito Instituto Normal del Estado
“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Preescolar
Mtra. Rudh Diana Moran Sotelo
Curso: Adecuación Curricular
Tercer semestre grupo “A”
INTEGRANTES:
Amaro Pérez Yazmin #2
Hernández López Michelle #13
Nolasco Islas María Diana #16
Rivera Hoyer Erika Johanna #20
Rosas Rivas Karla Angélica #21
Sánchez TlaquizZuleymaSamantha #22
Serrano Espinoza Alma Karen #
Tema:
EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN CULTURAL, ASÍ COMO LOS
FUNDAMENTOS DE LA RIEB.

2. EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN CULTURAL, ASÍ COMO LOS
FUNDAMENTOS DE LA RIEB.
El currículo es visto como una expresión cultural que tiene como finalidad vincular a la
escuela con la sociedad y al mismo tiempo está en tensión entre saberes disciplinarios y para
la vida, define las grandes orientaciones de un sistema educativo y es general e inclusivo
puesto que orienta sus propios programas de estudio. También es una guía para poder saber
qué enseñar, cómo enseñar, y para qué enseñar.
La reforma se plantea como un cambio necesario y un cambio que responde a las
transformaciones sociales, políticas, culturales y en la construcción del conocimiento que se
están dando en el momento.
Una importante corriente de reformas viene cobrando fuerza en los sistemas educativos de
varios continentes, culturas y tradiciones educativas. (M’Batika, 2004).
El currículum debe ser menos prescriptivo y más enfocado en las cualidades y capacidades
de acuerdo a las necesidades de los alumnos, el cual es un gran problema poder ajustarlo,
introducir estándares educativos y fortalecer el rendimiento de cuentas causa conflictos ya
que algunos programas de estudio no están del todo estructurados de acuerdo a las
necesidades que los alumnos presentan o algunas veces no están actualizados.
El currículum y la enseñanza fueron sistemas comparativos que reconocen y diferencian al
“civilizado” de los “otros”, el incivilizado, el salvaje, el atrasado y el niño con “desventajas
sociales” promover educación integral.
« Currículo » define orientaciones de un sistema educativo. Jonnaert y Ettayebi (2006)
comparan el currículo de un sistema educativo a la Constitución o a la Ley Fundamental de
un país:
« Un currículo es a un sistema educativo lo que una Constitución es a un país ».

3. Jonnaert y Ettayebi (2006) establecen que un currículo es general e inclusivo puesto que
orienta sus propios programas de estudio. Una reforma curricular va más allá de un
replanteamiento de los programas de estudio, siendo el programa de estudios el que
especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto determinado.
Un sistema educativo permite tantos programas de estudio como contextos de aprendizaje
y de
formación, los cuales respetan las orientaciones definidas por el currículo. Los
programas de estudio tradicionales están concebidos de acuerdo a un enfoque tecnicista y
planificador (Jonnaert, Masciotra, Boufrahi y Barrette, 2003).
El currículum busca formar al ciudadano en base a su familia, Cooley (1909) concibió a la
familia como un grupo primario en el que el niño aprende de la civilización por medio de la
interacción cara a cara. Las teorías de la niñez, la familia y la comunidad contenían cómo
gobernar las vidas individuales, para llevar a cabo responsabilidades que no solo estaban
relacionadas al desarrollo y al crecimiento personal sino también a virtudes públicas
estandarizadas. Decía que una correcta socialización forma al niño para prepararlo para la
sociedad civilizada.
El currículo está basado principalmente en dar una educación de calidad enfocada en la
resolución de problemas más no en la acumulación de contenidos, lo que quiere lograr es
hacer que los niños sean autónomos e investigadores para que en un futuro resuelvan
problemas que les presenta la vida, las normas y a los valores culturales para formar al
ciudadano cuyas acciones futuras garantizaran el futuro.
De acuerdo a las reformas de currículum para la formación general de base de adultos en
Quebec, Medzo y Ettayebi (2004, 45) describen la complejidad de la tarea:
-
Se debe desarrollar un currículum centrado en el alumno y alumna, y esto plantea un
triple desafío:

4. a) Debe construirse un sistema cuyas finalidades respeten las necesidades de la
sociedad y respondan a las necesidades del alumnado.
b) Debe redefinirse el enfoque, el plan de formación, los programas de estudio y los
servicios educativos en un lenguaje de fácil manejo para el adulto.
c) Debe definirse la tarea del personal escolar que está llamado a acompañar al adulto
en el proceso de aprendizaje.”
Mientras tanto algunas opiniones respecto a los planes y programas de estudio dicen que
estos contienen actividades lúdicas, significativas e importantes relacionadas con otras
asignaturas que tienen un sentido, que nos recuerdan el juego, y que permiten abordar más
contenidos y relacionarlos con otras asignaturas. Para fortalecer las actividades se menciona
el uso de materiales permiten ampliar estrategias, para fortalecer los programas con base en
la experiencia de los que ya lo han puesto en práctica, por otra parte mencionan que los
materiales son accesibles y que muestran relación con todas las materias.
El libro de texto es de gran apoyo para poner en práctica los conocimientos y en el
planteamiento de las actividades a realizar, ya que previamente ha sido revisado para el
diseño de actividades, es una guía para nuevas fuentes de información y finalmente sean
evaluados los nuevos conocimientos que los niños han construido.
Y así mismo utilizar otros objetos de aprendizaje como lo es multimedia. Impulsar el
desarrollo de las nuevas tecnologías ya que estamos inmersos en la era de la red virtual, así
promover y apoyar el aprendizaje; esto hará que los niños se interesen por la búsqueda de
información, emplear materiales que los ayudará a enfocarse en lo concreto y no en lo
abstracto, y apoyarse más en el uso de materiales audiovisuales.
La articulación curricular determina lo que se debe compartir durante el trabajo a desarrollar
teniendo en cuenta el contexto en el que se desenvuelven y saber el objetivo del qué
enseñar, para qué enseñar y cómo enseñar y que se está enseñando, tomando en cuenta los
propósitos y de ofrecer a los niños un trayecto formativo coherente de acuerdo a los niveles

5. de desarrollo necesidades educativas y expectativas, el niño aprende de la civilización por
medio de la interacción cara a cara.
La nueva reforma es un cambio el cual es necesario por todas las transformaciones que se
dan a nivel social político y cultural todo esto va a impactar en el nivel de desarrollo de la
sociedad, que se encuentra centrado en las capacidades y habilidades para poder generar
dichos conocimientos que se quieren lograr.
Las reformas se apoyan en pilares: deben encargar de que los conocimientos se articulan en
los tres niveles de educación básica.
Prevalece el impulso al saber que se dividen en cinco pilares:
* Saber.- que se refiere a los conocimientos que poseemos y que adquirimos en el transcurso
de nuestra vida.
*Querer hacer.- se basa en las actitudes que mostramos al hacer cierta actividad.
*Saber hacer.- está relacionada con las habilidades que poseemos y las ponemos en práctica
en ciertas actividades.
*Poder hacer.- se refiere a las condiciones psicológicas de una persona que se vinculan con
sus capacidades y posibilidades en el ámbito de aprendizaje.
*Saber convivir.- que se basa en los valores que presentamos al socializar con otras
personas.
Para lograr el desarrollo de los conocimientos en los alumnos se debe tener un total
conocimiento en los planes y programas para poder conocer lo que se debe trabajar y como
se debe trabajar, y cómo desarrollar una competencia que implica, un saber hacer, así como
consecuencias de ese saber hacer.

6. Una competencia corresponde a “un saber actuar complejo que se apoya sobre la
movilización y la utilización eficaz de una variedad de recursos”, donde las competencias no
pueden definirse sino en función de situaciones, están tan situadas como los conocimientos
en un contexto social y físico, para elevar la calidad educativa y reducir las desigualdades.
Se trata de un proceso determinante para el aprendizaje escolar, ya no basta con enseñar
contenidos disciplinares sino de definir situaciones en las cuales los alumnos pueden
construir, modificar o refutar conocimientos y competencias a propósito de contenidos
disciplinares.
Braslavski considera que a nivel mundial, las reflexiones y las investigaciones
relativas al currículo indican cuatro orientaciones:
• La redefinición del concepto de currículo que lo diferencia cada vez más de los
planes y programas de estudio;
• La diversificación de los métodos de elaboración de los currículos;
• La introducción de cambios en los aspectos estructurales
• La introducción de cambios en los contenidos y métodos de enseñanza.
•Tiene la finalidad de desarrollar un cuadro teórico relativo a una lógica de competencias
dentro de una perspectiva curricular, para lograr un “cierre semántico” en el concepto de
competencia.
•Para alcanzar el cierre semántico, los investigadores identifican a los autores más citados
en los distintos textos de campos disciplinares que utilizan frecuentemente el concepto de
competencia.
(a) una lógica de competencias
(b) una perspectiva socio-constructivista
(c) una atención centrada en los alumnos
(d) una importancia creciente de las situaciones de formación

7. •Los diseñadores deben construir una teoría basada en una lógica de competencias bajo
una perspectiva curricular.
•La aplicación de la elaboración de programas de estudio deberá verificarse y validarse.
•Los diseñadores deben armar sus programas y experimentar simultáneamente sus
métodos de elaboración
Una perspectiva curricular, es lograr un “cierre semántico” en el concepto de competencia.
El cierre semántico se da por las actividades que se otorgan creando un aprendizaje
significativo al niño.
Determinando el concepto de competencia toma tres campos disciplinares:
ƒ
Categoría A: didáctica/pedagogía/currículum ƒ
Categoría B: sociología/psicología del trabajo/psicología cognitiva
Categoría C: ergonomía/didáctica profesional.
RIEB
En cuanto a la RIEB, esta se plantea como un cambio necesario que corresponden a las
transformaciones políticas sociales y reconstrucción del conocimiento del mundo, así como
la construcción de modelos de gestión que impulsen la autonomía de las escuelas y
comunidades escolares, por lo que propone a las competencias para el aprendizaje
permanente para el manejo de la información, así como situaciones, convivencias para la
vida en sociedad.
La reforma integral de la educación básica, menciona que la profesión docente tiene un
sentido muy claro en diferencia de otras profesiones y busca que los docentes no entren a
un contexto de incertidumbre, busca que apliquen todos sus conocimientos que obtuvieron
y no los dejen en un cajón debido al cambio de las reformas o los planes de trabajo y de
estudio.

8. La educación adaptada a la vida y la reforma curricular centrada en las disciplinas parecen
ser muy diferentes.
Los defensores de la reforma curricular centrada en las disciplinas, por otra parte, favorecen
un currículo académico.
La meta era preparar a los estudiantes con el conocimiento y las habilidades requeridas para
mantener la seguridad y la competitividad económica de la nación.
Escuelas: cumplan un papel estrictamente funcional junto con los esfuerzos para reformar,
ya sean exitosos o no, la forma en que el currículum debe ser organizado o lo que debería
ser enseñado.
Algunas características que identifican a la RIEB son:
* Capacidades y habilidades de las personas como valor agregado.
* El conocimiento esencial de la productividad y la competitividad y motor del desarrollo a
mediano y largo plazo.
* Utilizar el conocimiento para generar valor y riqueza. (Construir modelos de gestión para
impulsar la autonomía de las escuelas, comunidades y los docentes)
* Capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida.
* Educación enfocada a la resolución de problemas.
Darle valor a las personas que saben hacer y centrar los perfiles laborales para resolver los
problemas en la práctica se reforma la educación: la reforma se plantea para unos cambios
necesarios para las transformaciones sociales, políticas, culturales, construcción del
conocimiento y las características nuevos.
Una reforma curricular debe estar ligada con los estándares educativos, tanto en programas,
recursos didácticos y materiales didácticos como el libro de texto, un material flexible, un
apoyo y nos puede orientar a realizar un proyecto, es una guía ya que nos da una orientación
a la elaboración de planeaciones.

9. Pero tomando en cuenta las nuevas disciplinas o los retos como las habilidades los saberes,
cualidades de los niños para crear una reforma coherente, para la resolución de la educación
de hoy en día.
De acuerdo a las lecturas y videos analizados, podemos concluir que a lo largo de la historia
el currículum necesita ser re-organizado de acuerdo a como va avanzando la sociedad y a su
vez vincular a la sociedad con la educación. Se debe desarrollar un currículum centrado en el
alumno y alumna.
Nosotras como futuras docentes tenemos un papel muy importante en el desarrollo
correcto del currículum ya que en nuestras manos está la ventaja de proporcionar una buena
enseñanza.
Debemos tener en cuenta que el currículum debe ser organizado de acuerdo con los
problemas de la vida, más que con las asignaturas, es decir, un currículum menos descriptivo
y más enfocado en las cualidades.
Como sabemos la educación contribuye en la formación de una nueva sociedad al formar al
niño, desechando las creencias antiguas e instalando nuevas, para así crear una nueva
esperanza para el futuro.
De acuerdo al desarrollo de competencias podemos concluir que: La elaboración de un
programa basado en el desarrollo de competencias exige que los docentes involucrados
franqueen varias etapas antes de proceder a la puesta en funcionamiento así como deben
asegurarse que su programa respete la lógica inherente al desarrollo de las competencias.
Las competencias se enfocan a través de las acciones que plantea la persona en situación y
los recursos sobre los que se apoya.
Es decir “Competencias que les permitan desarrollarse y ubicarse como ciudadanos de esta
sociedad actual, desempeñarse en la vida y el trabajo.”
Además se menciona que un apoyo muy importante para el desarrollo de competencias son
los materiales lúdicos.
Materiales que nos ayudan a desarrollar estrategias para el logro de los aprendizajes que se
tienen en los planes y programas. Debido a las modificaciones se espera que día con día el
uso de materiales se vaya fortaleciendo de acuerdo a las necesidades de cada niño.

10. El docente tendría que cambiar su plan de acción a una proyección de actividades que le
permitan articular diversas áreas curriculares a partir de un solo tema. Es decir; pertinencia,
sentido que tienen las actividades didácticas y tomar en cuenta el desarrollo del proceso del
niño
La reforma se plantea como un cambio necesario que responde a las transformaciones
políticas, sociales y a la construcción del conocimiento que se está dando en el mundo.
Por ello debemos asumir la reforma como un nuevo reto hacia un nuevo nivel de desarrollo
que exige el mundo y así crear modelos de gestión que impulsen la autonomía de las
comunidades escolares.
La reforma pretende ser integral para la construcción de regiones escolares sólidas en
donde se gestione por resultados un cambio curricular y articulado que armonice y organiza
en secuencias didácticas que vayan desde 1 de preescolar hasta 3 de secundaria con una
organización pedagógicamente coherente.
Como escuela debemos cumplir un papel estrictamente funcional junto con los esfuerzos
para reformar, ya sean exitosos o no, la forma en que el currículum debe ser organizado o lo
que debería ser enseñado. Debe construirse un sistema cuyas finalidades respeten las
necesidades de la sociedad y respondan a las necesidades del alumnado.
Como consejo se puede tomar lo siguiente: Mirar cuales son las demandas de la educación
básica así como saber que la profesión docente tiene un sentido muy claro, ofrecer un
trayecto formativo coherente de acuerdo con su nivel de desarrollo y necesidades
educativas y promover la educación integral.
Todo ello nos va a dar como resultado “Autonomía y gestión de aprendizaje de cada aula”.