Este documento presenta los resultados de un programa de intervención para mejorar el clima escolar y reducir la agresión en las aulas. El programa incluyó componentes como talleres, clubes, actividades extracurriculares y el fortalecimiento de las habilidades ciudadanas. Los resultados mostraron una reducción en la agresión reportada, un aumento en los comportamientos prosociales, y una mejora en el seguimiento de instrucciones y el clima general del aula en el grupo que recibió la intervención.

1. Enrique Chaux
Departamento de Psicología
Universidad de los Andes
Bogotá, Colombia
echaux@uniandes.edu.co
Competencias ciudadanas
y proyectos transversales

2. Mediación por creencias agresivas
Violencia en
barrio
Violencia en la
familia
Maltrato
infantil
Supervisión
parental
Amigos
violentos
Creencias que
legitiman la
agresión
Agresión
.19**
N = 87,302
** p<0.001
.10**
.11**
.31**

3. Mediación por empatía
Violencia en
barrio
Violencia en la
familia
Maltrato
infantil
Supervisión
parental
Amigos
violentos
Agresión
N = 87,302
** p<0.001
Empatía
-.18**
-.06**
-.08**
-.06**
.07**
-.19**

5. Competencias ciudadanas para la
convivencia pacífica
1. Manejo de la ira
2. Toma de perspectiva
3. Generación creativa de
opciones
4. Consideración de
consecuencias
5. Escuchar activamente
6. Empatía
7. Asertividad
8. Pensamiento crítico
Conflictos
Acoso escolar
(Bullying)

6. Competencias ciudadanas para
cuidado del ambiente
• Consideración de consecuencias
• Empatía
• Pensamiento crítico
• Generación de opciones
• …

7. Competencias ciudadanas para la
sexualidad y la formación ciudadana
• Asertividad
• Empatía
• Manejo de emociones
• Pensamiento crítico
• …

8. Competencias ciudadanas
para la participación
• Pensamiento crítico
• Generación creativa de opciones
• Toma de perspectivas
• Asertividad
• Escucha activa
• Trabajo en equipo
• Liderazgo
• …

9. Literatura infantil y juvenil
• No como fábulas con moralejas
• Oportunidad de práctica de competencias ciudadanas
(empatía, generación de opciones, asertividad, etc.)
Tomie de Paola (1991).
Oliver Button es un
nena.

10. www.life.com/image/50700731 http://www.wingclips.com
Historia

11. Memoria histórica de
las violencias colombianas
• Centro de Memoria
Histórica
• Gaitán y la Violencia
partidista
• Resistencias civiles
pacíficas
www.colombia.com/

12. ¿Conocen a
alguien que
puede estarse
sintiendo así?
¿Qué le podrían
decir a esa
persona?

13. Estilos docentes
Afecto
Límites, exigencia
AutoritarioAusente
Permisivo Asertivo
(democrático)
Hughes, 2002; Pianta, La Paro & Hamre, 2006

14. Estilos parentales
Afecto
Límites, exigencia
AutoritarioAusente
Permisivo Asertivo
(democrático)
Baumrind (1973)

15. Programa Multi-Componente
Aulas en Paz
www.aulasenpaz.org

16. Talleres
(4/año)
COMPONENTES
Aula
Clubes
Heterogéneos
Familia
Dirección
de grupo
(24/año)
Lenguaje
(16/año)
Visitas
(4/año)
Extra-curr
(16/año)
Intervención universal
(prevención primaria)
Intervención focalizada
(prevención secundaria)

17. 0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
0,35
0,4
0,45
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre
Agresiones observadas (por hora)

18. Cambio en tipo de agresión
Enero:
• “En un momento vi a Gerardo en el piso con Andrés
encima pegándole varios puños en la cara.” (Lunes
30-01-06).
Octubre:
• “Rosa se acercó a mí y me dijo que Diego y Irma no la
querían dejar jugar y que en el equipo cooperativo a
veces no la dejaban trabajar con ellos.” (Viernes 27-
10-06).

19. Comportamientos prosociales (consolar,
ayudar, cooperar; por hora)
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre

20. Cambios en comportamientos prosociales
Febrero:
• “Al verla llorando, Vanesa se levantó de su mesa y
fue a consolarla” (Lunes 06-02-06).
Junio:
• “Diego se le acercó y le dijo que hiciera Tuga la
Tortuga. Andrés lo miró y apretó los puños pero le
hizo caso y metió la cabeza entre los brazos.
Nuevamente Diego me sorprendía.” (Martes 20-06-
06).

21. Seguimiento de instrucciones
en aula (por hora)
0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
0,35
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre

22. Interrupciones por indisciplina
(por hora)
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre

23. Cambios en clima de aula
Enero:
• “Nuevamente se repitió la escena de la profesora con la mano
levantada durante varios minutos hasta que algunos levantaron la
mano”. (Lunes 30-01-06).
Junio:
• “Por primera vez en meses vi a todos los niños/as sentados en su
puesto poniendo atención.” (Martes 13-06-06).
Octubre:
• “Cuando Daniel terminó el cuento hubo un momento de muchos
murmullos porque los niños/as estaban dando su versión.
Entonces Milena, Mariana, Lorena, Andrés y Diego hicieron la
señal de silencio. Pronto los demás los siguieron y el salón volvió
a quedar en silencio.” (Viernes 20-10-06).

24. Algunos resultados preliminares:
3. Amigos declarados
0
5
10
15
20
25
Febrero Junio Octubre Octubre - control

25. Comparación entre el número de amigos declarados en Febrero, Junio y
Octubre
1 1 0
3
9
16
21
16
21
26
38
24
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Sergio Diego Andres Mariana
Niño
Númerodeamigosdeclarado
Febre
ro
Junio
Octub
re
Comparación entre el número de niños que los reconocen como amigos en Febrero,
Junio y Octubre
1 1
0
2
13
12
22
11
21 21
20
22
0
5
10
15
20
25
Sergio Diego Andres Mariana
Niño
Númerodeniñosquelosreconocencomo
amigos
Febrero
Junio
Octubre

26. Agresión reportada por profesores
(Grupo control)

27. Agresión reportada por profesores
(Grupo experimental)

28. Testigos de intimidación escolar
(bullying)

29. “Gracias por creer que puedo cambiar”
(mensaje de un niño de 4º a psicóloga en Palmira)

30. Chaux, E. (2012). Educación, Convivencia y Agresión Escolar. Ediciones
Uniandes. Taurus, Santillana.