El documento describe los deseos y habilidades que los padres quieren para sus estudiantes, incluyendo la responsabilidad, el respeto y la autoestima. También describe habilidades esenciales como la comprensión emocional, el trabajo en equipo y la solución de problemas. Además, explica los trastornos de aprendizaje, sus síntomas y cómo los padres y maestros pueden ayudar a los estudiantes a tener éxito a pesar de sus desafíos.

2. ¿Qué desea usted para sus estudiantes?

3. Responsabilidad Respeto Autodisciplina Autocontrol Confianza en sí mismos Asumir riesgos Aptitudes Autoestima Felicidad Habilidades de comunicación Solución de problemas Motivacion Humor MATEMATICAS CIENCIAS LECTURA ESCRITURA GEOGRAFIA RELIGION % ? ¿

4. SIETE PERCEPCIONES Y HABILIDADES SIGNIFICATIVAS PERCEPCIONES FORTALECEDORAS Soy capaz – capacidad personal Contribuyo de manera significativa siendo útil a la sociedad – relaciones primarias Puedo influir en las cosas que me suceden – poder personal

5. HABILIDADES ESENCIALES 4. Habilidad para comprender emociones – Habilidades intrapersonales autodisciplina, autocontrol 5. Habilidad para trabajar en equipo – Habilidades interpersonales Comunicación y respeto por el otro

6. HABILIDADES ESENCIALES 6. Habilidad para responder a limites y consecuencias – Habilidades para responder al sistema Adaptacición, flexibilidad, integración 7. Habilidad para construir conocimiento y evaluar -Habilidad de juicio Aplicación de valores

7. T rastorno neurobiológico H abilidad para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, recordar, organizar información o aprender matemáticas C apacidad de pensar o recordar F unci ó n o estructura cerebral diferente TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

8. Los trastornos de aprendizaje no son apreciables a simple vista Gravedad y características varían en cada caso No se pueden ni curar ni corregir; duran toda la vida La ayuda adecuada, ayuda al éxito en la escuela Los padres: -Puntos fuertes y los débiles de sus hijos -Colaborar con el profesional -Entender el sistema educativo -Aprendiendo estrategias

9. El más común : lenguaje y lectura 80% lectura . S e repiten dentro de la familia. No confundir con discapacidades : RM, autismo, sordera, ceguera Frecuente en DAAH o sin Hiperactividad

10. TIPOS MÁS COMUNES DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Dislexia : comprensión de palabras, oraciones o párrafos Discalculia : dificultades para resolver problemas y entender conceptos matemáticos. Disgrafia : formar correctamente las letras o escribir dentro de un espacio determinado. Trastorno de procesamiento auditivo o visual : trastorno sensorial por el cual la persona tiene dificultades para comprender el lenguaje a pesar de tener el oído y la vista normales.

11. SÍNTOMAS MAS COMUNES DE LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Investigaciones - apoyo y esperanza Padres y maestros - descubren a tiempo trastornos Ayuda adecuada Oportunidad - vida exitosa y productiva Instituto Nacional de la Salud: 67% de estudiantes en riesgo de padecer dificultades de lectura, tras recibir ayuda en los primeros grados, consiguió alcanzar el nivel medio de lectura o un nivel superior

12. EN EL PREESCOLAR Tarda más en hablar que la mayoría de los niños Tiene problemas de pronunciación El crecimiento de su vocabulario es lento Tarda en encontrar la palabra correcta Tiene dificultades para rimar palabras

13. Tarda en aprender la relación que existe entre las letras y los sonidos Confunde palabras básicas (correr, comer, querer) C omete los mismos errores al leer o deletrear: GRADOS 1° a 4° SIMETRÍA OPUESTA (b/d) INVERSIONES (b/d; m/w) TRANSPOSICIONES (casa/saca) SUSTITUCIONES (casa/hogar)

14. Transpone las secuencias de números y confunde los signos aritméticos (+,-, x, /,=) Recordar datos. Depende mucho de la memorización. GRADOS 1° a 4°

15. GRADOS 1° a 4° Es impulsivo y no sabe organizarse No sujeta el lápiz adecuadamente Tiene problemas para leer el reloj Presenta mala coordinación; no es consciente de su entorno físico Es propenso a los accidentes

16. Invierte secuencias de letras (casa/saca, sol/los) Evita redactar. Tiene dificultades para aprender prefijos, sufijos, raíces Evita la lectura en voz alta Tiene dificultades para comprender problemas matemáticos. Tiene dificultades de escritura. GRADOS 5° a 8°

17. Sujeta inadecuadamente el lápiz R ecordar datos. D ificultades para hacer amigos. C omprender el lenguaje corporal y las expresiones de la cara. GRADOS 5° a 8°

18. O rtografía V arias formas en un mismo texto (rosa-roza) Evita tareas de lectura y redacción. R esumir. ADOLESCENTE ADULTO SECUNDARIA

19. R espuesta s amplia s M emorizar N uevos ambientes Trabaja con lentitud C onceptos abstractos D etalles Malinterpreta la información que lee. ADOLESCENTE ADULTO SECUNDARIA

20. ...Aún puede brillar el sol...

21. P untos fuertes Inf o rmes sobre el rendimiento escolar Evaluación completa Trabaje en equipo Hable con él acerca de su trastorno Nuevas tácticas ¿Qué hacer frente a estos síntomas?

22. Controle el progreso del niño Conozca sus derechos PARA LOS PADRES : Trabaje con su hijo en casa Únase a quienes tienen su misma inquietud P rofesionales Interés por las tareas Ubicación para tareas ¿Qué hacer frente a estos síntomas?

23. DETECCION MULTILATERAL ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE EL MAESTRO ENTREVISTA CON LA FAMILIA

24. ENTREVISTA CON LA FAMILIA DEFINIR EL MOTIVO Orientación Recolección de datos Dificultad en aprendizaje Problemas de conducta DEFINIR SITUACION ESCOLAR Actitud/colegio Actitud/estudio Hábitos de estudio

25. ENTREVISTA CON LA FAMILIA DEFINIR SITUACION ESCOLAR Rendimiento/esfuerzo Notas/reacción Situación familiar Salud Carácter Aficciones Cambios comportamentales

26. ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE Motivación Rendimiento Adaptación ¿Cambios? Relación/familia Tutorías Relación/profesores ¿Compromisos?

27. ¡Sólo necesito de tu ayuda!