Dtfh m2 actinu4

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES MODULO II DAVID TOMAS FLORES HIDALGO
Actividad Integradora de la Unidad 4
Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de
producto), considerando el enfoque por competencias
La evaluación es un proceso de búsqueda del profesor y los estudiantes, donde ambos
verifican sus aciertos y desaciertos.
Evaluar significa otorgar un juicio de valor. Su resultado es una retroalimentación para el
alumno y para el profesor, de tal manera que puedan tomar las acciones correspondientes
para asegurar el logro de los objetivos de manera óptima.
La evaluación se realiza diariamente y no siempre implica la asignación de una calificación.
Por ejemplo, las preguntas de síntesis al final de una clase, o las preguntas de repaso sobre
un tema anterior al inicio de la sesión, permiten verificar si los alumnos dominan el tema y si
es posible avanzar, o si es necesario explicar de otra manera, practicar más, profundizar, etc.
TIPOS Y MOMENTOS DE LA EVALUACION.
Evaluación diagnóstica.
La evaluación diagnóstica tiene como función orientar para adecuar las clases a cada curso. Y
está focalizada en el alumno, es decir, al realizar un test o actividad de diagnóstico, lo que
debe interesar es la información que se pueda obtener de él o de ella.
Se puede considerar la evaluación diagnóstica dentro de la evaluación formativa, es decir,
como un dispositivo de aprendizaje, donde a través de instrumentos que reflejan lo más
fielmente posible la situación inicial, es posible obtener información del proceso de
aprendizaje y a partir de ello, mejorarlo. Esta evaluación se produce al inicio del proceso.
INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE TIPOS Y MOMENTOS DE EVALUACION:
EVALUACION DIAGNOSTICA DEL BLOQUE II
Nombre___________________________________________________________
No. de lista ___________________ Grupo ______________________________
Turno_________________________________ Fecha _____________________
INSTRUCCIONES: En forma individual, realiza cada una de los siguientes ejercicios.
1. Clasifica el siguiente conjunto de parejas ordenadas {(5, −2), (−1,−1), (− 3,0), (−1,1), (5,2),
(15,3)} como una función o una relación y argumenta tu respuesta.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

2. Analiza el dominio y la gráfica de las siguientes funciones y escribe sobre la raya si son
¨continuas¨ o discontinuas:
a) y= {(1,3), (2,5), (3,7), (3.5, 8)} _________________________________.
b) f(x) = 3 X2+1 _____________________________________.
c) g(x) = ___________________________.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
3. Escribe el dominio restringido para que la relación {(7,−2),(1,−1),(−1,0), (1,1), (7,2),(17,3)},
aporte el conjunto de pares ordenados que correspondan a una función.
4. Elabora un mapa conceptual que contenga las clasificaciones de las funciones vistas en
esta primera unidad del curso.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
5. Según el trazo que corresponde a una función ¨creciente¨, describe las condiciones que se
cumplen para dos valores de su dominio con respecto al rango.
• De igual forma para una función decreciente.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
6. Una función tiene la siguiente regla de correspondencia: “cada valor de x se aumenta en
dos, luego el resultado se eleva al cuadrado y finalmente se restan cinco unidades”.
Escribe la función, como:
a. Una tabla de valores.
b. Un conjunto de pares ordenados.
c. Una gráfica.
d. Una ecuación.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Evaluación formativa.
Son las evaluaciones que se hacen a los alumnos durante el transcurso del programa.
Permiten obtener información sobre los progresos, comprensión y aprendizaje de los
contenidos en cualquier etapa o momento del curso.
Utilizando un tabla de registro semáforo que indique el grado de avance en el logro de las
competencias genéricas y disciplinares básicas.
Competencias genéricas
No la ha
desarrollado
Porcentaje de
avance logrado
Desarrollada
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.

LISTA DE COTEJO PARA EL MAPA CONCEPTUAL
Datos institucionales
Competencia: 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Nombre del alumno(a): Fecha
INDICADORES SÍ NO OBSERVACIONES
1. Propusieron y desarrollaron el mapa
conceptual en equipo, definiendo de forma
correcta los pasos específicos a seguir
distinguiendo los conceptos clave
2. Aportaron puntos de vista con apertura y
considerando los de otras personas de
manera reflexiva utiliza las palabras de enlace
correctamente.
3. Asumieron como equipo una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que
cuentan individualmente jerarquiza las
palabras clave.

REGISTRO DE LA EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA: ASIGNATURA MATEMATICAS
Datos institucionales
Datos del alumno(a): Fecha
Competencias en la
solución de
problemas mediante
el uso de las
Matemáticas
Evidencia necesaria para
verificar que se desarrolló
la competencia a evaluar.
Se
deben enunciar tantos
indicadores como se
determine que es
suficiente.
Niveles de
complejidad
sugeridos
1.Recuperación
2. Comprensión
3. Análisis
4. Utilización del
conocimiento
5. Metacognición
6. Autoeficacia
Bloques o rasgos de
Competencias
Indicadores de
aprendizaje
1 2 3 4 5 6 Dominio Ponderación
Uso de las Operaciones
numéricas básicas.
Aplica los algoritmos de
las operaciones básicas
en la solución de
ejercicios con números
enteros y fraccionarios.
Algoritmo
20%
Aplica la jerarquía de las
operaciones básicas
con enteros y
fracciones.
Algoritmo
Encuentra el mínimo
común múltiplo y el
máximo común divisor.
Reglas
simples
Identifica sus tipos de
errores en la solución
de operaciones con
números enteros y
fracciones.
Proced.
macro

Uso de las operaciones
con potencias y raíces.
Aplica las leyes de los
exponentes en
operaciones aritméticas.
Algoritmo
20%
Convierte de la notación
de radical a la notación de
potencia.
Algoritmo
Aplica las leyes de los
radicales
Reglas
Simples
Identifica y corrige sus
errores en la aplicación de
las leyes de los
exponentes.
Algoritmo
Reconoce sus capacidades
para el uso de operaciones
con potencias y raíces.
Proced.
Macro
Traducción y
operaciones con
polinomios.
Traduce los polinomios
del lenguaje común al
algebraico y viceversa.
Tácticas
20%
Establece en forma
algebraica las
relaciones entre datos a
través de polinomios.
Tácticas
Identifica términos
semejantes en los
polinomios Reglas
Simples
Identifica el tipo de
errores que comete en
la traducción y
establecimiento de
relaciones entre los
polinomios.
Tácticas

Solución de problemas
mediante el uso de las
matemáticas.
Plantea mediante el
lenguaje algebraico un
problema para su
solución.
Tácticas
40%
Establece relaciones entre
variables de un problema
mediante el lenguaje
matemático.
Proced.
Macro
Selecciona alternativas
viables de solución a
problemas planteados.
Proced.
Macro
Corrige las soluciones
dadas a diversos
problemas planteados
mediante la identificación
del tipo de error que
cometió.
Proced.
Macro
Identifica sus intereses y
gustos por las
matemáticas y la solución
de problemas.
Proced.
macro

Evaluación sumativa. Es la evaluación formal que se realiza al termino del programa para evaluar los
habilidades, actitudes y conocimientos adquiridas por los alumnos.
MATEMATICAS IV
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: MAPA MENTAL
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Aspecto o proceso Atributos Criterios Indicadores
Ponderación
(por cada
atributo)
Aplica las nociones de
relación y función para
describir situaciones de su
entorno.
Conocimientos: Enuncia
las características de
una relación y de una
función.
Diagnostica
Lista de
cotejo
5%
Habilidades: Identifica la
diferencia entre una
relación y una función.
Formativa 10%
Actitudes: Muestra
disposición al realizar la
actividad.
Formativa 5%
Utiliza los criterios que
definen a una función para
establecer si una relación
dada es función o no.
Conocimientos: recono-
ce las diferentes formas
de representar la rela-
ción entre conjuntos.
Formativa
Lista de
cotejo
5%
Habilidades: Ejemplifica
las diferentes formas de
representar la relación
entre conjuntos.
Formativa
10%
Actitudes: Aprecia la
utilidad de las diferentes
formas de representar
una relación entre
conjuntos.
Formativa
5%

Describe una función
empleando diferentes tipos
de registros y refiere su
dominio y rango.
Conocimientos: Enuncia
las características de
una relación y de una
función.
Sumativa
Lista de
cotejo
10%
Habilidades: Argumenta
la diferencia entre una
función y una relación.
Sumativa 10%
Actitudes: Expone sus
ideas con claridad. Sumativa 10%
Emplea la regla de
correspondencia de una
función y los valores del
dominio, para obtener las
imágenes
correspondientes
Conocimientos:
Identifica el dominio
contradominio y rango
de relaciones y
funciones.
Sumativa
Lista de
cotejo
10%
Habilidades: Escoge los
elementos del dominio,
contradominio y rango
de relaciones y
funciones.
Sumativa 10%
Actitudes: Aprecia a las
relaciones y funciones
como parte de su vida
cotidiana.
Sumativa 10%
100%
DTFH_M2ActInU4

Dtfh m2 actinu4

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a Dtfh m2 actinu4

Dtfh m2 actinu4