Este documento discute los desafíos de evaluar la calidad de la educación a distancia. Señala que a pesar del aumento en la cantidad de programas, es importante evaluar su calidad y no asumir que más es mejor. También destaca la importancia de establecer criterios para evaluar la competencia y garantía de las instituciones que ofrecen estas opciones educativas. Finalmente, resalta que evaluar la calidad es complejo dado que depende no solo de los recursos sino también del desempeño de los estudiantes y tutores.

1. Universidad Tecnol ógica Israel La calidad de la Educaci ón a Distancia… ¿Un campo Minado ? Kl éber Moreno Flor

2. Cantidad y calidad La producci ón de programas de Educación a distancia ha dejado de ser escasa, al contrario, se ha convertido en extensa, por lo que tenemos que concerla más de cerca si queremos descubrir su verdadera intensidad en cuanto a calidad y saber si esta es o no superada por la cantidad.

3. No todo sirve La montonera confunde, es por eso que ante la proliferaci ón es necesario tamizar las propuestas de manera reflexiva y analítica. Si no discriminamos opciones de Educación a Distancia incluyendo Tics o propuestas híbridas, corremos el riesgo de que estas no cumplan con los prámetros en la medida de que a más de tener calidad, deben ser confiables.

4. ¿Cuales son los filtros? Los criterios que establezcamos al evaluar mediante la reflexi ón y el análisis en el momento de identificar la competencia, trayectoria y garantía de las entidades ofertantes en su afán de proporcionar mayor seguridad en su operatividad formativa al usuario.

5. ¿Qu é es la calidad? Es sin ónimo de: Satisfacción Excelencia Efectividad Resultados Impacto Aunque si pensamos detenidamente, la calidad es ese algo cuya presencia o ausencia es notoria no solo en la educaci ón sino en cualquier aspecto de la vida.

6. Como evaluarla Para evaluar la calidad es necesario cumplir considerar lo siguiente: 1.- La calidad no se mejora por competitividad, sino por capacidad. 2.- Evitar los juicios hechos a priori. 3.- La satisfacci ón del suario no es prámetro. 4.- No basta valorar la vondad de los recursos, sino los valores educativos. Además la tarea evaluativa se completaría al combinar lo cuantitativo con lo cualitativo para distinguir lo superficial de lo profundo.

7. El estudiante La evaluaci ón de la calidad en la Educación a Distancia se dificulta porque interviene también el estudiante, que generalmente es adulto con más elementos y recursos para cuestionar. Por lo tanto hablar de calidad en términos absolutos es muy difícily peligroso. Es un campo minado en el que en cualquier momento se puede dar el paso equivocado.

8. ¿Qu é hacer? - No queda m ás que reconocer la existencia de una evaluaci ón absoluta como las normas ISO y otra relativa basada en los criterios. - Evaluar la calidad ligada a la efectividad, es decir por resultados. Para esto hay que medir la relación entre lo que hay que aprender y lo aprendido. - Considerar la calidad de los tutores. Las TIC pueden ser de punta pero de que sirve si el profesor por su incapacidad las subutiliza.

9. El docente Monitorear la capacitaci ón capcitación al docente es prioritario. Un profesor convencional no cuenta con, ni ha desarrollado las capacidades de un tutor a distacia en el manejo de las TICs, la potenciación de tiempos y recrsos, así como la capacidad virtual de interactuar con los estudiantes . Es difícil captar la calidad en un sistema de Educación a Distancia ya que sus beneficios no son tangibles ni peerceptibles a corto plazo, por lo que en este campo lo único fácil es pisar la mina de la equivocación.

10. Consejos Monitorear los procesos Detectar brechas, contradicciones y paradojas. Analizar la relación costo de tecnología con capacitación pedagógica. Adentrarse en el conocimiento de los objetivos y metas de la entidad ofertante. Esta presentación se hizo en base al la lectura: La calidad en la Educación a Distancia continúa siendo un tema muy complejo Autora: Dra. Beatriz Fainholc Archivo 1_06_LA_CALIDAD_en_la_EDUCACION_a_DISTANCIA_Fainholc_.pdf