El documento describe el aprendizaje autónomo y significativo. Define el aprendizaje autónomo como un proceso individual de aprender de experiencias propias. Explica que el aprendizaje significativo relaciona conocimientos previos con nueva información para una retención duradera. También discute cómo las TIC como recursos de información y comunicación pueden facilitar el aprendizaje autónomo al permitir el acceso a información y herramientas para presentar ideas.
¿Para qué utilizar las tic en educacion social?mestrc
Para qué utilizar las TIC en educación según el Artículo, jueves 9 de enero de 2014: Educación social y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
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Para qué utilizar las TIC en educación según el Artículo, jueves 9 de enero de 2014: Educación social y Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Este artículo, presentado en el IV Encuentro Latinoamericano de Bibliotecarios, Archivistas y Museólogos, se enmarca en una investigación doctoral en curso que se ha basado en el uso de las redes sociales (blogs, wikis, Facebook, Twitter, entre otros) en la educación superior. Bajo las perspectivas del método investigación acción participativa, la alfabetización informacional (ALFIN) y el aprendizaje constructivista, se han planificado una serie de intervenciones para el aprendizaje, actividades y tareas. Estas se han agrupado en un marco investigativo llamado ‘reaprendiendo en línea a través de habilidades informativas’. En esta investigación y en la literatura pertinente, la ALFIN y el método investigación acción participativa son medios útiles para que investigadores y profesionales puedan desarrollar diversos propósitos. Entre estos propósitos están el contribuir al entrenamiento de usuarios para el mejor uso de los servicios de información, promover estos servicios; crear, compartir, multiplicar el conocimiento; utilizar el conocimiento para investigar y mejorar las prácticas y labores de la sociedad; crear sensibilidad social, cultural, inclusión, emancipación y conciencia crítica en los ciudadanos. Los instrumentos de colección de datos utilizados en esta investigación son: un cuestionario diagnóstico, un blog, los reportes de los estudiantes, un segundo cuestionario y entrevistas semi-estructuradas y el método para el análisis es el análisis de contenido. A pesar de que esta investigación se encuentra centrada en la educación superior y las redes sociales, algunos de sus elementos pueden servir a distintos investigadores, bibliotecarios, educadores o profesionales afines, para enriquecer sus investigaciones sociales, programas de alfabetización informacional, o sus pedagogías. Estos elementos son las teorías de las tres dimensiones del aprendizaje y de espacios de afinidad, las asunciones epistemológicas, el método IAP, los métodos para la colección y análisis de datos y el marco investigativo desarrollado.
This was done in 2014 when I was applying for jobs, and one of the interviews required me to craft a 200-word blurb on Google AdWords. I gave them a 200-word SCRIPT, which I turned into a video together with these slides.
Este artículo, presentado en el IV Encuentro Latinoamericano de Bibliotecarios, Archivistas y Museólogos, se enmarca en una investigación doctoral en curso que se ha basado en el uso de las redes sociales (blogs, wikis, Facebook, Twitter, entre otros) en la educación superior. Bajo las perspectivas del método investigación acción participativa, la alfabetización informacional (ALFIN) y el aprendizaje constructivista, se han planificado una serie de intervenciones para el aprendizaje, actividades y tareas. Estas se han agrupado en un marco investigativo llamado ‘reaprendiendo en línea a través de habilidades informativas’. En esta investigación y en la literatura pertinente, la ALFIN y el método investigación acción participativa son medios útiles para que investigadores y profesionales puedan desarrollar diversos propósitos. Entre estos propósitos están el contribuir al entrenamiento de usuarios para el mejor uso de los servicios de información, promover estos servicios; crear, compartir, multiplicar el conocimiento; utilizar el conocimiento para investigar y mejorar las prácticas y labores de la sociedad; crear sensibilidad social, cultural, inclusión, emancipación y conciencia crítica en los ciudadanos. Los instrumentos de colección de datos utilizados en esta investigación son: un cuestionario diagnóstico, un blog, los reportes de los estudiantes, un segundo cuestionario y entrevistas semi-estructuradas y el método para el análisis es el análisis de contenido. A pesar de que esta investigación se encuentra centrada en la educación superior y las redes sociales, algunos de sus elementos pueden servir a distintos investigadores, bibliotecarios, educadores o profesionales afines, para enriquecer sus investigaciones sociales, programas de alfabetización informacional, o sus pedagogías. Estos elementos son las teorías de las tres dimensiones del aprendizaje y de espacios de afinidad, las asunciones epistemológicas, el método IAP, los métodos para la colección y análisis de datos y el marco investigativo desarrollado.
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2. Definición de Aprendizaje Autónomo:
• Proceso de aprendizaje propio-individual, caracterizado por formarse
con ayuda de las experiencias que se van acumulando en los
diferentes entornos personales, sociales, laborales, educativos.
Siempre con la posibilidad de aprender para aprender nuevamente.
Aprendizaje creativo-espontáneo.
3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Este proceso se conforma por los conocimientos previos de cada
persona, que después a su vez los relaciona con la nueva información
adquirida, dejando una retención más firme y duradera. Siempre
activo, lógico y transferente.
4. El Aprendizaje Autónomo concentra varias características para su
buena conformación.
Responsable. Flexible. Colaborativo. Creativo. Autodependiente.
Centrado en el estudio. Desarrolla Capacidades.
Aprendizaje Autónomo
Individuo
5. Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) denominadas como todos
aquellos recursos, herramientas y programas que nos ayudan a procesar,
administrar, y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos.
6. COMO SE RELACIONAN LAS TIC CON EL
APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
• Son actualmente el medio principal de los estudiantes para buscar y acceder a
información en fuentes secundarias y primarias. Ya sea a través de base de datos,
de sitios web o correo electrónico.
• Permiten plasmar y concretar trabajos, ensayos, documentos, escritos, mediante
procesador de palabras.
• Facilitan acceder a ejercicios, teoría, audios, para avanzar en el aprendizaje.
• Facilitan la realización de resúmenes mediante mapas mentales, conceptuales,
diagramas.
• Permiten presentar ideas de formas amenas en formatos multimedia.
• Acceder a dibujos, animaciones, presentaciones, videos, páginas web
multimedia.
Es por ello que las TIC tienen la característica de potenciar el desarrollo de la
autonomía.
7. Bibliografía.
• Recuperado el 29 de Julio del 2015 de, De los Santos, J. (1996). “El estudio in-
dependiente: consideraciones básicas”. En: Ávila, P. y Morales, C. (coord.). El es-
tudio independiente. Conceptualización, análisis y aplicaciones. México: ILCE.
• Recuperado el 29 de Julio del 2015 de, Reyes, L., Romero, M. & Cobas, R. (2002).
“Contradicción dialéctica entre dependencia e independencia cognoscitiva del
estudiante”. Revista Pedagogía Universitaria. Vol. 7, N° 4. Extraído desde:
[http://revistas.mes.edu.cu/Pedagogiauniversitaria/articulos/2002/4/189402406.
pdf]
