El documento describe el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE incluye las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona usa para aprender de forma habitual, y que se compone de tres partes: herramientas para leer, herramientas para reflexionar y compartir, y una Red Personal de Aprendizaje. También destaca que el PLE aprovecha las posibilidades de las tecnologías para multiplicar las experiencias de aprendizaje de una manera personalizada.
El documento discute la organización escolar y la calidad de la educación. Primero, define la educación como el proceso de adquisición de conocimiento, actitudes responsables y capacidades técnicas para interactuar con uno mismo, el mundo físico y social. Luego, destaca que la calidad de la enseñanza depende del contexto y que las teorías de organización explican poco lo que sucede en las escuelas. Finalmente, enfatiza la importancia de la coordinación entre profesores, la flexibilidad organizativa y una concepción dinámica de los pro
El documento resume el capítulo 1 del libro "Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red" de Linda Castañeda y Jordi Adell. Explica la evolución del entorno de aprendizaje personal (PLE) de las personas, desde los entornos familiares y tribales hasta la escuela y la era digital. También describe los componentes clave de un PLE, incluidas las herramientas para leer, crear y compartir información, así como las redes sociales de aprendizaje.
Este documento describe la importancia de la didáctica para los profesores. Explica que la didáctica provee principios y métodos de enseñanza que guían las prácticas docentes. Además, discute que la didáctica se basa en valores pedagógicos, investigación sobre el aprendizaje y experiencias prácticas. Finalmente, resume la evolución de la didáctica desde sus orígenes hasta enfoques actuales.
Este documento presenta un resumen de conceptos clave sobre la didáctica. Define la didáctica como la disciplina pedagógica aplicada que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y se centra en mejorar los métodos de enseñanza. Explica las diferencias entre didáctica y pedagogía, y describe las perspectivas, procesos metodológicos, teorías y modelos de la didáctica. El objetivo final es fundamentar y regular la enseñanza para lograr un aprendizaje efectivo.
El documento discute la historia de la institucionalización de la educación. Explica que la educación ha adoptado diferentes formatos a lo largo de la historia y entre sociedades. Analiza cómo los saberes se transmitían en las primeras sociedades humanas sin instituciones educativas formales, y cómo la escuela moderna emergió como un fenómeno histórico y social entre los siglos XVII y XIX a través de un proceso de "escolarización del saber".
Este documento analiza conceptualmente el tema de la enseñanza desde diferentes perspectivas. Define la enseñanza como la transmisión intencional de contenidos de una persona a otra, que implica responsabilidad social. Explora las dimensiones moral y epistemológica de la buena enseñanza. También examina la enseñanza como práctica social regulada y la escuela como construcción social separada del contexto más amplio. Finalmente, describe las características y complejidades de la labor docente como acción situada que involucra múltiples ámbitos
Este documento presenta las definiciones y teóricos clave de la tecnología educativa. Varios investigadores han definido la tecnología educativa como la aplicación de sistemas, técnicas y materiales para mejorar el aprendizaje. Los principales teóricos incluyen a Skinner, Gagné y Cabero. La tecnología educativa ha evolucionado desde sus raíces en la formación militar hasta incorporar las tecnologías digitales actuales.
El documento describe el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE incluye las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona usa para aprender de forma habitual, y que se compone de tres partes: herramientas para leer, herramientas para reflexionar y compartir, y una Red Personal de Aprendizaje. También destaca que el PLE aprovecha las posibilidades de las tecnologías para multiplicar las experiencias de aprendizaje de una manera personalizada.
El documento discute la organización escolar y la calidad de la educación. Primero, define la educación como el proceso de adquisición de conocimiento, actitudes responsables y capacidades técnicas para interactuar con uno mismo, el mundo físico y social. Luego, destaca que la calidad de la enseñanza depende del contexto y que las teorías de organización explican poco lo que sucede en las escuelas. Finalmente, enfatiza la importancia de la coordinación entre profesores, la flexibilidad organizativa y una concepción dinámica de los pro
El documento resume el capítulo 1 del libro "Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red" de Linda Castañeda y Jordi Adell. Explica la evolución del entorno de aprendizaje personal (PLE) de las personas, desde los entornos familiares y tribales hasta la escuela y la era digital. También describe los componentes clave de un PLE, incluidas las herramientas para leer, crear y compartir información, así como las redes sociales de aprendizaje.
Este documento describe la importancia de la didáctica para los profesores. Explica que la didáctica provee principios y métodos de enseñanza que guían las prácticas docentes. Además, discute que la didáctica se basa en valores pedagógicos, investigación sobre el aprendizaje y experiencias prácticas. Finalmente, resume la evolución de la didáctica desde sus orígenes hasta enfoques actuales.
Este documento presenta un resumen de conceptos clave sobre la didáctica. Define la didáctica como la disciplina pedagógica aplicada que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y se centra en mejorar los métodos de enseñanza. Explica las diferencias entre didáctica y pedagogía, y describe las perspectivas, procesos metodológicos, teorías y modelos de la didáctica. El objetivo final es fundamentar y regular la enseñanza para lograr un aprendizaje efectivo.
El documento discute la historia de la institucionalización de la educación. Explica que la educación ha adoptado diferentes formatos a lo largo de la historia y entre sociedades. Analiza cómo los saberes se transmitían en las primeras sociedades humanas sin instituciones educativas formales, y cómo la escuela moderna emergió como un fenómeno histórico y social entre los siglos XVII y XIX a través de un proceso de "escolarización del saber".
Este documento analiza conceptualmente el tema de la enseñanza desde diferentes perspectivas. Define la enseñanza como la transmisión intencional de contenidos de una persona a otra, que implica responsabilidad social. Explora las dimensiones moral y epistemológica de la buena enseñanza. También examina la enseñanza como práctica social regulada y la escuela como construcción social separada del contexto más amplio. Finalmente, describe las características y complejidades de la labor docente como acción situada que involucra múltiples ámbitos
Este documento presenta las definiciones y teóricos clave de la tecnología educativa. Varios investigadores han definido la tecnología educativa como la aplicación de sistemas, técnicas y materiales para mejorar el aprendizaje. Los principales teóricos incluyen a Skinner, Gagné y Cabero. La tecnología educativa ha evolucionado desde sus raíces en la formación militar hasta incorporar las tecnologías digitales actuales.
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, humanista, tecnológico, cognitivo, socio-cognitivo y constructivista. Explica las características clave de cada modelo y sus principales exponentes. También analiza las condiciones necesarias para la enseñanza desde un enfoque constructivista.
Este documento describe la evolución histórica de las tradiciones y discursos en torno a la formación docente en Argentina. Inicialmente, la formación docente se centraba en la homogenización e inculcación de conductas mediante un enfoque positivista. Más adelante, surgieron discursos críticos que cuestionaban esta visión y propusieron una pedagogía centrada en los contenidos y las relaciones de poder en la escuela. Recientemente, se promueve una formación docente basada en la actualización permanente, el anális
Este documento resume varias tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva o activa, la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía no directiva, la pedagogía liberadora, la perspectiva cognoscitiva y la pedagogía operatoria. Define la pedagogía como el estudio de la educación y la didáctica como las técnicas que facilitan el aprendizaje.
De qué hablamos cuando hablamos de educacióngraciana ale
Este documento resume conceptos clave sobre educación. Explica que la educación es un proceso a través del cual las sociedades producen y distribuyen conocimientos que son transmitidos entre generaciones. También cubre temas como la socialización primaria y secundaria, las diferencias entre educación formal y no formal, y debates sobre las posibilidades y límites de la educación. El documento provee una introducción general a conceptos pedagógicos fundamentales.
El documento presenta una revisión crítica de la agenda clásica de la didáctica y propone nuevos constructos para su re conceptualización. Se analizan temas como las teorías del aprendizaje, las prácticas de enseñanza, el contenido curricular, la pregunta didáctica y el pensamiento reflexivo. El objetivo es repensar la didáctica considerando nuevos enfoques teóricos que permitan una mejor comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe la tradición normalizadora-disciplinadora en la Argentina a fines del siglo XIX, en la cual se veía al maestro como un "buen maestro" cuyo rol era promover la homogeneidad cultural y disciplinar la conducta de los estudiantes. El sistema educativo se enfocaba en homogeneizar las ideologías de las masas más que en desarrollar habilidades o conocimiento. El maestro debía normalizar y socializar a los estudiantes para crear hábitos virtuosos acordes a la cultura dominante.
El libro Currículo Oculto de Jurjo Torres Santomé pretende reflexionar sobre los aspectos cotidianos de la vida escolar que reciben menos atención y sus efectos no previstos en los estudiantes y profesores. El autor escribe el libro para analizar cómo el currículo oculto juega un papel importante en la configuración de significados y valores de los que el profesorado y estudiantes no son plenamente conscientes. El libro está estructurado en nueve capítulos que examinan cómo la escuela reproduce ideologías y des
El documento describe varias metodologías innovadoras de enseñanza que los docentes deben conocer. Entre ellas se encuentran el aula invertida, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, la gamificación, el aprendizaje basado en problemas, el pensamiento de diseño, el aprendizaje basado en el pensamiento y el aprendizaje basado en competencias. Cada una se describe brevemente con su definición y objetivo.
El documento describe tres enfoques didácticos: centrado en contenidos, centrado en habilidades y centrado en conocimientos. Explica los objetivos, elementos básicos, rol del profesor y alumno, y concepción de aprendizaje de cada enfoque, así como el período histórico en que se desarrollaron.
El documento resume la evolución histórica de la educación y las diferentes formas que ha adoptado a lo largo del tiempo. Comienza describiendo cómo la educación en las primeras sociedades era informal y se aprendía a través de la participación en las actividades diarias. Luego, con el surgimiento de las ciudades y la especialización laboral, la educación se hizo más formal e institucionalizada. Finalmente, la revolución industrial llevó al surgimiento de la escuela moderna tal como la conocemos hoy.
Este documento describe el modelo pedagógico autoestructurante o Escuela Nueva, cuyo objetivo es formar individuos libres, capaces de crear conocimiento e innovar para impactar positivamente la sociedad. Este modelo enseña contenidos prácticos y realistas tomando al contexto y la naturaleza como parte del aprendizaje. La evaluación es cualitativa y busca reconocer los avances del estudiante, evaluando los conocimientos empíricos obtenidos a lo largo del proceso educativo.
se menciona el concepto de innovación según el autor Wilfredo Rimari, con la opinión de otros autores donde abordan otros aspectos de la innovación educativa.
El documento resume varias propuestas de competencias docentes, incluyendo ocho ámbitos con competencias específicas, cinco clases de competencias, y diez competencias básicas para la enseñanza. También presenta competencias generales y específicas de la ANECA y competencias para directores. En general, se identifican competencias compartidas como la planificación, comunicación, trabajo en equipo, y relaciones interpersonales. Finalmente, se concluye que se deben establecer indicadores de calidad docente específicos al contexto para evaluar y
Este documento presenta tres enfoques curriculares: el enfoque técnico, el enfoque práctico/hermenéutico y el enfoque socio-crítico. El enfoque técnico se centra en lograr objetivos preestablecidos de manera eficiente, mientras que el enfoque práctico/hermenéutico enfatiza el juicio profesional y la discusión crítica. El enfoque socio-crítico busca comprender la relación entre educación y sociedad para promover la igualdad.
La práctica docente es una práctica compleja que se desarrolla en entornos singulares influenciados por múltiples factores. Estos incluyen una red burocrática, una organización jerárquica, condiciones de trabajo objetivas y una significación social contradictoria para los docentes. La interacción de estas dimensiones genera resultados imprevisibles y demanda decisiones éticas y políticas de los docentes, haciendo que la práctica docente sea diversa, incerta y dinámica en el tiempo.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, contrastándola con el aprendizaje mecánico. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con los conocimientos previos del estudiante, mientras que en el aprendizaje mecánico no hay esta interacción. También describe las características y ventajas del aprendizaje significativo, como una retención más duradera de la información.
Este documento define los medios didácticos convencionales como materiales utilizados para transmitir información a los estudiantes, como esquemas y mapas conceptuales en el pizarrón o papel. Describe sus características de organizar contenido y ayudar a la construcción de significado, así como sus ventajas de bajo costo y facilidad de uso, y desventajas de no fomentar el trabajo cooperativo ni el acceso a la tecnología.
En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción del entorno.
El papel de la escuela en la construcción de conocimiento incluye una permanente relación de contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes involucrados en el proceso
La Pedagogía Crítica, Teoría que compone a través de la práctica en los estudiantes con una conciencia crítica dentro de la sociedad.
La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno, esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de la educación desde el punto crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, por que implica una reacción generada. Desde una reflexión consistente y responsable.
Algunas de las características que conforman esta teoría son:
Es necesaria la formación de autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales
Esta encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitantes y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean la base para la auto superación
Algunos de los elementos fundamentales de la pedagogía crítica son:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización
El rol del profesor dentro del contexto de la pedagogía social y la didáctica crítica.
De acuerdo con Peleteiro (2006), El profesor investigador es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y en el entorno social
Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo teórico y lo practico como dos dimensiones de una misma realidad, su campo de intervención es el espacio sociocomunitario de transmisión de valores ciudadanos con fines de superar las desigualdades en los diversos grupos sociales: sectores comunitarios, penitenciarios, hospitalarios, tutelares, etc.
Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante proceso tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora
Principios procedimentales de la Didáctica Crítica;
Respeto y promoción de una democracia de las diferencias de las minorías y de los sectores en desventaja social.
Educación No Formal; En toda actividad organizada sistemática, realizada fuera del marco del sist
Este documento discute la importancia de articular los contenidos entre el primer y segundo ciclo de la escuela primaria de manera coherente. Propone abordar temas de ciencias sociales desde una perspectiva de alfabetización desde los primeros grados para facilitar la comprensión de conceptos más complejos en el segundo ciclo. También enfatiza la necesidad de evaluaciones formativas que estén alineadas con los objetivos de enseñanza y tengan en cuenta las diferencias individuales entre los estudiantes.
El documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), los cuales se enfocan en el aprendizaje abierto, colaborativo y centrado en el estudiante. Un PLE incluye las herramientas, recursos y actividades que un individuo usa para aprender de manera individual o interactuando con otros. Los PLE promueven una educación flexible que integra el aprendizaje formal e informal.
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, humanista, tecnológico, cognitivo, socio-cognitivo y constructivista. Explica las características clave de cada modelo y sus principales exponentes. También analiza las condiciones necesarias para la enseñanza desde un enfoque constructivista.
Este documento describe la evolución histórica de las tradiciones y discursos en torno a la formación docente en Argentina. Inicialmente, la formación docente se centraba en la homogenización e inculcación de conductas mediante un enfoque positivista. Más adelante, surgieron discursos críticos que cuestionaban esta visión y propusieron una pedagogía centrada en los contenidos y las relaciones de poder en la escuela. Recientemente, se promueve una formación docente basada en la actualización permanente, el anális
Este documento resume varias tendencias pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva o activa, la tecnología educativa, la pedagogía autogestionaria, la pedagogía no directiva, la pedagogía liberadora, la perspectiva cognoscitiva y la pedagogía operatoria. Define la pedagogía como el estudio de la educación y la didáctica como las técnicas que facilitan el aprendizaje.
De qué hablamos cuando hablamos de educacióngraciana ale
Este documento resume conceptos clave sobre educación. Explica que la educación es un proceso a través del cual las sociedades producen y distribuyen conocimientos que son transmitidos entre generaciones. También cubre temas como la socialización primaria y secundaria, las diferencias entre educación formal y no formal, y debates sobre las posibilidades y límites de la educación. El documento provee una introducción general a conceptos pedagógicos fundamentales.
El documento presenta una revisión crítica de la agenda clásica de la didáctica y propone nuevos constructos para su re conceptualización. Se analizan temas como las teorías del aprendizaje, las prácticas de enseñanza, el contenido curricular, la pregunta didáctica y el pensamiento reflexivo. El objetivo es repensar la didáctica considerando nuevos enfoques teóricos que permitan una mejor comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe la tradición normalizadora-disciplinadora en la Argentina a fines del siglo XIX, en la cual se veía al maestro como un "buen maestro" cuyo rol era promover la homogeneidad cultural y disciplinar la conducta de los estudiantes. El sistema educativo se enfocaba en homogeneizar las ideologías de las masas más que en desarrollar habilidades o conocimiento. El maestro debía normalizar y socializar a los estudiantes para crear hábitos virtuosos acordes a la cultura dominante.
El libro Currículo Oculto de Jurjo Torres Santomé pretende reflexionar sobre los aspectos cotidianos de la vida escolar que reciben menos atención y sus efectos no previstos en los estudiantes y profesores. El autor escribe el libro para analizar cómo el currículo oculto juega un papel importante en la configuración de significados y valores de los que el profesorado y estudiantes no son plenamente conscientes. El libro está estructurado en nueve capítulos que examinan cómo la escuela reproduce ideologías y des
El documento describe varias metodologías innovadoras de enseñanza que los docentes deben conocer. Entre ellas se encuentran el aula invertida, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, la gamificación, el aprendizaje basado en problemas, el pensamiento de diseño, el aprendizaje basado en el pensamiento y el aprendizaje basado en competencias. Cada una se describe brevemente con su definición y objetivo.
El documento describe tres enfoques didácticos: centrado en contenidos, centrado en habilidades y centrado en conocimientos. Explica los objetivos, elementos básicos, rol del profesor y alumno, y concepción de aprendizaje de cada enfoque, así como el período histórico en que se desarrollaron.
El documento resume la evolución histórica de la educación y las diferentes formas que ha adoptado a lo largo del tiempo. Comienza describiendo cómo la educación en las primeras sociedades era informal y se aprendía a través de la participación en las actividades diarias. Luego, con el surgimiento de las ciudades y la especialización laboral, la educación se hizo más formal e institucionalizada. Finalmente, la revolución industrial llevó al surgimiento de la escuela moderna tal como la conocemos hoy.
Este documento describe el modelo pedagógico autoestructurante o Escuela Nueva, cuyo objetivo es formar individuos libres, capaces de crear conocimiento e innovar para impactar positivamente la sociedad. Este modelo enseña contenidos prácticos y realistas tomando al contexto y la naturaleza como parte del aprendizaje. La evaluación es cualitativa y busca reconocer los avances del estudiante, evaluando los conocimientos empíricos obtenidos a lo largo del proceso educativo.
se menciona el concepto de innovación según el autor Wilfredo Rimari, con la opinión de otros autores donde abordan otros aspectos de la innovación educativa.
El documento resume varias propuestas de competencias docentes, incluyendo ocho ámbitos con competencias específicas, cinco clases de competencias, y diez competencias básicas para la enseñanza. También presenta competencias generales y específicas de la ANECA y competencias para directores. En general, se identifican competencias compartidas como la planificación, comunicación, trabajo en equipo, y relaciones interpersonales. Finalmente, se concluye que se deben establecer indicadores de calidad docente específicos al contexto para evaluar y
Este documento presenta tres enfoques curriculares: el enfoque técnico, el enfoque práctico/hermenéutico y el enfoque socio-crítico. El enfoque técnico se centra en lograr objetivos preestablecidos de manera eficiente, mientras que el enfoque práctico/hermenéutico enfatiza el juicio profesional y la discusión crítica. El enfoque socio-crítico busca comprender la relación entre educación y sociedad para promover la igualdad.
La práctica docente es una práctica compleja que se desarrolla en entornos singulares influenciados por múltiples factores. Estos incluyen una red burocrática, una organización jerárquica, condiciones de trabajo objetivas y una significación social contradictoria para los docentes. La interacción de estas dimensiones genera resultados imprevisibles y demanda decisiones éticas y políticas de los docentes, haciendo que la práctica docente sea diversa, incerta y dinámica en el tiempo.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, contrastándola con el aprendizaje mecánico. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con los conocimientos previos del estudiante, mientras que en el aprendizaje mecánico no hay esta interacción. También describe las características y ventajas del aprendizaje significativo, como una retención más duradera de la información.
Este documento define los medios didácticos convencionales como materiales utilizados para transmitir información a los estudiantes, como esquemas y mapas conceptuales en el pizarrón o papel. Describe sus características de organizar contenido y ayudar a la construcción de significado, así como sus ventajas de bajo costo y facilidad de uso, y desventajas de no fomentar el trabajo cooperativo ni el acceso a la tecnología.
En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción del entorno.
El papel de la escuela en la construcción de conocimiento incluye una permanente relación de contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el dialogo entre los diferentes involucrados en el proceso
La Pedagogía Crítica, Teoría que compone a través de la práctica en los estudiantes con una conciencia crítica dentro de la sociedad.
La pedagogía crítica encuentra su sustento en la teoría crítica. Esta teoría intento una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno, esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de la educación desde el punto crítico. Surgió entonces la pedagogía crítica como una pedagogía respondiente, por que implica una reacción generada. Desde una reflexión consistente y responsable.
Algunas de las características que conforman esta teoría son:
Es necesaria la formación de autoconciencia para lograr crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales
Esta encaminada a la transformación social en beneficio de los más débiles. La educación debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, así como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad.
Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitantes y potenciar las capacidades de tal forma que estas sean la base para la auto superación
Algunos de los elementos fundamentales de la pedagogía crítica son:
Participación
Comunicación
Humanización
Transformación
Contextualización
El rol del profesor dentro del contexto de la pedagogía social y la didáctica crítica.
De acuerdo con Peleteiro (2006), El profesor investigador es reflexivo, crítico, comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario, escolar y en el entorno social
Pedagogía Social, Disciplina que entiende lo teórico y lo practico como dos dimensiones de una misma realidad, su campo de intervención es el espacio sociocomunitario de transmisión de valores ciudadanos con fines de superar las desigualdades en los diversos grupos sociales: sectores comunitarios, penitenciarios, hospitalarios, tutelares, etc.
Didáctica Crítica; Ciencia teórico-práctica que orienta la acción reconstructora del conocimiento, en un contexto de enseñanza-aprendizaje, mediante proceso tendencialmente simétricos de comunicación social, desde el horizonte de una racionalidad emancipadora
Principios procedimentales de la Didáctica Crítica;
Respeto y promoción de una democracia de las diferencias de las minorías y de los sectores en desventaja social.
Educación No Formal; En toda actividad organizada sistemática, realizada fuera del marco del sist
Este documento discute la importancia de articular los contenidos entre el primer y segundo ciclo de la escuela primaria de manera coherente. Propone abordar temas de ciencias sociales desde una perspectiva de alfabetización desde los primeros grados para facilitar la comprensión de conceptos más complejos en el segundo ciclo. También enfatiza la necesidad de evaluaciones formativas que estén alineadas con los objetivos de enseñanza y tengan en cuenta las diferencias individuales entre los estudiantes.
El documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), los cuales se enfocan en el aprendizaje abierto, colaborativo y centrado en el estudiante. Un PLE incluye las herramientas, recursos y actividades que un individuo usa para aprender de manera individual o interactuando con otros. Los PLE promueven una educación flexible que integra el aprendizaje formal e informal.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE) y sus características. Explica que un PLE está compuesto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza para aprender de forma asidua. También describe los componentes clave de un PLE como las herramientas para leer, crear y compartir información, así como las redes personales de aprendizaje. Finalmente, analiza las ventajas y desventajas de los PLE.
Un PLE (Personal Learning Environment) es el conjunto de herramientas, recursos y conexiones que una persona usa para aprender de forma personalizada. Un PLE permite que cada persona establezca sus propios objetivos de aprendizaje utilizando recursos gratuitos de Internet como herramientas de lectura, reflexión y relación. Los PLE tienen el potencial de transformar la educación al centrarse más en el aprendiz activo que elige sus propias herramientas y fuentes de información.
Un PLE (Personal Learning Environment) es el conjunto de herramientas, fuentes de información y conexiones que una persona usa para aprender de manera personalizada. Un PLE incluye las herramientas que elige una persona, los recursos que consulta y su red personal de aprendizaje. Los PLE pueden tener un impacto en la educación al fomentar que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje y se conecten con otras personas.
El documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), definidos como el conjunto de herramientas y métodos que los estudiantes usan para organizar y gestionar su propio aprendizaje. Los PLE permiten a los estudiantes dirigir su aprendizaje de forma informal, conectando información de diversas fuentes. Los PLE también ayudan a los profesores a actualizarse y encontrar nuevas formas de enseñar mediante el uso de las tecnologías.
Propuesta la historia a través de la modernidadAlbaLenna
Este documento presenta una propuesta para implementar un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) en una escuela primaria pública, con el objetivo de hacer que la enseñanza de la historia sea más dinámica y significativa para los estudiantes y maestros. La propuesta incluye usar herramientas tecnológicas y recursos en línea para crear una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes puedan construir conocimiento de manera colaborativa. También propone realizar una "Semana Virtual de Historia" con actividades como un
El documento habla sobre los entornos personales de aprendizaje (PLE). Explica que un PLE es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y la gestión de su propio aprendizaje. Menciona que un PLE puede estar compuesto de una o más herramientas y servicios web que permiten a los estudiantes fijar sus objetivos de aprendizaje, gestionar su progreso y comunicarse con otros. También discute cómo los PLE ofrecen una forma nueva y flexible de aprender a lo largo de la vida a través del uso de
El documento habla sobre los entornos personales de aprendizaje (PLE). Explica que un PLE es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y la gestión de su propio aprendizaje. Menciona que un PLE puede estar compuesto de una o más herramientas y servicios web que permiten a los estudiantes fijar sus objetivos de aprendizaje, gestionar su progreso y comunicarse con otros. También discute cómo los PLE ofrecen una forma nueva y flexible de aprender a lo largo de la vida a través del uso de
El documento describe qué es un Personal Learning Environment (PLE). Un PLE incluye las herramientas, recursos y conexiones que una persona usa para aprender de forma personalizada. Un PLE permite a cada persona establecer sus propios objetivos de aprendizaje usando recursos en Internet de forma gratuita. Los PLE tienen el potencial de impactar la educación permitiendo un aprendizaje más personalizado y basado en las comunidades.
Este documento presenta una discusión sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE incluye las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona usa regularmente para aprender. También describe los diferentes componentes de un PLE como herramientas para leer, hacer y compartir información. Finalmente, discute cómo los PLE pueden integrarse en instituciones educativas para complementar la enseñanza formal y apoyar el aprendizaje autodirigido.
El documento habla sobre los entornos personales de aprendizaje (PLE). Explica que un PLE es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y la gestión de su propio aprendizaje. Menciona que un PLE puede estar compuesto de una o más aplicaciones y servicios web que permiten a los estudiantes fijar objetivos, gestionar el aprendizaje y comunicarse con otros. También discute cómo los PLE ofrecen una nueva forma de aprender centrada en el estudiante y el aprendizaje a lo largo de la vida.
El documento habla sobre los entornos personales de aprendizaje (PLE). Explica que un PLE es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y la gestión de su propio aprendizaje. Menciona que un PLE puede estar compuesto de una o más aplicaciones y servicios web que permiten a los estudiantes fijar objetivos, gestionar el aprendizaje y comunicarse con otros. También discute cómo los PLE ofrecen una nueva forma de aprender centrada en el estudiante y el aprendizaje a lo largo de la vida.
El documento habla sobre los entornos personales de aprendizaje (PLE). Explica que un PLE es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y la gestión de su propio aprendizaje. Menciona que un PLE puede estar compuesto de una o más aplicaciones y servicios web que permiten a los estudiantes fijar objetivos, gestionar el aprendizaje y comunicarse con otros. También discute cómo los PLE ofrecen una nueva forma de aprender centrada en el estudiante y el aprendizaje a lo largo de la vida.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE), incluyendo su historia, definiciones, componentes y relación con enfoques pedagógicos como el aprendizaje abierto y el conectivismo. Explica que un PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de información y actividades que una persona usa para aprender de forma personalizada, y analiza cómo los PLE permiten mayor autonomía, flexibilidad y colaboración en el aprendizaje. También destaca el papel de las TIC para apoyar los PLE y
Este documento proporciona orientación sobre el diseño de cursos orientados al aprendizaje independiente. Describe cinco aspectos clave del diseño: 1) la lógica de construcción del curso, 2) el perfil de competencias del estudiante, 3) los productos de aprendizaje, 4) la delimitación de contenidos, y 5) las actividades de aprendizaje. El diseño debe comenzar definiendo el perfil de competencias y el producto final que demostrará que se logró el perfil, y luego determinar los contenidos y actividades necesarios para
Este documento proporciona una guía para la elaboración de materiales educativos orientados al aprendizaje autogestivo. Explica los principios de comunicación interactiva y currículo problematizador, así como los procesos de enseñanza centrados en el estudiante y aprendizaje productivo. Además, fundamenta la propuesta desde perspectivas epistemológica, teórica y metodológica, enfatizando la construcción del conocimiento por el estudiante.
El documento describe los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), definidos como el conjunto de herramientas y métodos que los estudiantes usan para gestionar su propio aprendizaje. Los PLE permiten a los estudiantes dirigir su aprendizaje de forma informal, conectando información de diversas fuentes. Los PLE incluyen la integración del aprendizaje formal e informal y el uso de redes sociales para conectar recursos que apoyan el aprendizaje personalizado.
Un documento de la Universidad Nacional de Chimborazo describe los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Los PLE son conjuntos de herramientas y métodos que los estudiantes usan para gestionar su propio aprendizaje. Ayudan a los estudiantes a establecer objetivos, gestionar contenidos y comunicarse con otros para lograr sus metas de aprendizaje. También permiten a los profesores actualizarse y encontrar nuevas formas de enseñar mediante el uso de recursos en línea.
Similar a ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE): CLAVES PARA EL ECOSISTEMA EDUCATIVO EN RED (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE): CLAVES PARA EL ECOSISTEMA EDUCATIVO EN RED
1. Trabajo de estudiantes del
Instituto Latinoamericano
de Comunicación Educativa
Participantes:
Carmen Janett Solis Solis Ramíez
Norberto Castillo Gracia
Laura Chávez Pacheco
2. El autor Castañeda y Adell definen los PLE como Entorno Personal de Aprendizaje son
medios que permiten adquirir un aprendizaje con apoyo de la tecnología de la comunicación e
información
3. LOS PLE TECNOLÓGICOS O
PEDAGÓGICOS
Es un enfoque pedagógico con enormes implicaciones en los procesos de
aprendizaje y con base a estrategias de enseñanza tecnológica evidente.
Se entendía que PLE y enseñanza formal eran asuntos
irreconciliables asuntos que tuvieron eco en las dos unkeynotes
lideradas por Alec Couros y Graham Attwell, e Ismael Peña-
López y Jordi Adell, y así hoy se afirma que el PLE es un enfoque
pedagógico.
4. Un PLE forman parte de un entorno constructivista
No existe una teoría del aprendizaje y la
enseñanza derivada de los PLEs.
El orden lógico primero una teoría pedagógica
“compatible” y, alineada con supuestos
aprendizajes y principios de la enseñanza.
Plantear y asumir prescripciones de cómo utilizar
las distintas tecnologías.
5. Anderson (2010)
sugiere:
Una “teorías para
aprender con
tecnologías
emergentes” que
mezclen
planteamientos como
constructivismo y
teoría de la
complejidad
Wheeler (2012),
propone las “teorías
para la era digital”
El conectivismo
perspectivas
posmodernas como el
aprendizaje rizomático
(Cormier, 2008)
El aprendizaje
autoregulado
(Beishuizen, Carneiro
y Steffens, 2007)
La heutagogía y el
aprendizaje entre
6. La complejidad y aprendizaje emergente, es abierto y flexible.
Heutagogía: estudio del aprendizaje intenta superar la
andragogía
La Teoría LaaN o Learning as a Network: el aprendizaje y la
enseñanza sea la construcción y enriquecimiento
El aprendizaje constructivista es la enseñanza basada en teorías
de aprendizaje, sustentado en teorías del conocimiento.
7. Entendiendo los contextos de aprendizaje
son ricos, complejos y adaptativos.
Trabajando en los PLE que sean
dinámicos y que ellos puedan emerger
nuevos aprendizajes.
Trabajando con el objetivos para lograr capacidades
de buscar el por qué, cómo lo aprende y juzgar el
valor.
8. Las personas adultas, con conciencia autónoma
ejercen una relación con su aprendizaje.
- El usuario tiene elección, libertad de maniobra,
control de la forma en que aprende y estos
contemplan la didáctica.
9. Las propuestas para desarrollar
aprendizajes colaborativos, de
investigación y descubrimiento
Considerar tipos de aprendizaje con diversas metodologías para participar,
cooperar, interaccionar y ser autónomo en su proceso.
Los PLE eseducación flexible y el aprendizaje abierto.
10. Las herramientas, mecanismos y actividades para reflexionar, son sitios
donde reelaboramos y publicamos información:
- blog en texto, vídeo o multimedia, publicación de vídeos, las redes sociales, o
simplemente un cuaderno de notas; así como los procesos que desencadenan
esta reelaboración y nutren los procesos de síntesis, reflexión, organización,
estructuración, etc.–, así como de las actitudes que animan a ponerlos en
marcha.
Entonces de un PLE que “...es el conjunto de herramientas, fuentes de información,
conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”
(Adell y Castañeda, 2010, pág. 23)
11. Crear enlaces de imágenes, videos, documentos e información en wiki, un blog en un
aula virtual como Delicious para marcadores, Flickr para imágenes, You Tube para
vídeos, Slideshare para presentaciones y Scribd para documentos, proporcionando
soporte a un PLE debe tener nodos, conexiones entre nodos y learn-streaming (Casquero et al.,
2010)
En la estructura interna de un PLE, organiza contenido y
relaciones entre personas, permitiendo gestionar materiales,
y los docentes combinan para proyecto educativo.
12. El autor destaca concepto para dar conocer las
palabras claves:
Canal de información que fluye a través de un
canal en un sentido único
El emisor hacia el receptor
El emisor publica la información y es proveedor
de canales al mismo tiempo integra recursos
que genera el PLE
El posts en blogs, wikis, actividades en VLEs,
widgets aplicaciones interactivas (normalmente
escritas en javascript) permiten consultar
información y utilizar herramientas y servicios.
13. Adaptan los contenidos a las preferencias
individuales o de estilo de aprendizaje de
cada persona
La Web 2.0 ha permitido con sujetos
pasivos, conviertirlo en participantes
activos en la construcción del conocimiento.
El acceso es más fácil para el aprendizaje
no formal, continuo y a lo largo de la vida.
Los PLEs juegan un rol esencial.
14. Los PLE son herramientas
donde las personas
estructuran y generan
aprendizaje.
Los PLE reformulan
objetivos de aprendizaje, por
la actividad social como un
aprendizaje permanente.
Un PLE difícilmente puede sobrevivir sin un PLN, pues está
formado por elementos valiosos del conocimiento
15. En este estudio, el PLE y el PLN se presentaron como interrelacionados dependiendo uno de otro
Tiene fines como:
vínculos de
colaboración
16.
17. Intercambio de información en todas las aplicaciones
ofrecen forma de compartir contenido
Los blogs son excelentes formas de difundir Blogger,
Wordpress, Tumblr y combinarlo con medio de difusión
Facebook y Twitter.
La función de Google Docs ha añadido una nueva
dimensión Google Docs, Wikispaces.
Netvibes permite la creación automática de “escritorios”
con una gran diversidad de servicios y aplicaciones en
una sóla página.
18. Las TIC herramientas en educación formal
en tiempo y lugar determinados.
Apoyada con plan de objetivos, metodología,
y temario.
La institución fija aspectos del aprendizaje
Las TIC analizan proceso de aprendizaje
para hacer responsable al aprendiz de
aprendizaje.
Las herramientas son transformadoras de
procesos y sistema educativos.