Este documento resume los principales sistemas y funciones del cuerpo humano, incluyendo capacidades perceptivo-motoras y físico-motoras como la lateralidad, actitud, respiración, relajación, coordinación, percepción espacial y temporal, equilibrio, resistencia y tensión muscular. Explica cómo estos sistemas y capacidades trabajan juntos para permitir al cuerpo realizar actividades diarias y mantenerse saludable.
La educación psicomotriz se basa en el desarrollo integral del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo coordinado del cuerpo, la mente y las emociones. Incluye el desarrollo de cualidades físicas como la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad a través de actividades que involucran diferentes partes del cuerpo como brazos, tronco, piernas y el cuerpo completo.
Este documento presenta un resumen de una lectura sobre la enseñanza de la educación física. Explica cuatro contenidos clave de la educación física en la educación básica: 1) capacidades perceptivo-motrices, 2) capacidades fisicomotrices, 3) capacidades socio-motrices y 4) habilidades motrices. También describe conceptos como coordinación, lateralidad, equilibrio, organización espacial, organización temporal, ritmo, relajación, respiración y postura. El documento provee ejemplos para ilustrar cada uno
El documento define el equilibrio como la capacidad de mantener la postura corporal en reposo y movimiento, y distingue entre equilibrio estático, dinámico y de reequilibrio. Explica que el equilibrio se desarrolla progresivamente desde la infancia temprana hasta la edad adulta, y depende de factores como la visión, el sistema vestibular y la propiocepción. También describe el equilibrio tónico-postural como el control del cuerpo durante actividades y movimientos, y los posibles trastornos y su corrección.
Este documento describe los conceptos de esquema corporal y control tónico. Explica que el esquema corporal es la representación mental que tiene una persona de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, y que se desarrolla a través de experiencias sensoriales y motrices. También describe que el control tónico, o nivel de tensión muscular, es fundamental para todo movimiento y está regulado por el sistema nervioso central. Un buen control tónico es necesario para el desarrollo del esquema corporal.
Este documento describe 11 capacidades físicas coordinativas que incluyen acoplamiento, ritmo, reacción, orientación, diferenciación, equilibrio, adaptación, relajación, respiración y postura. Cada capacidad permite al cuerpo coordinar los movimientos de manera precisa y evitar lesiones mediante el control muscular y la respuesta a estímulos.
Este documento describe diferentes tipos de capacidades motoras del cuerpo humano. Explica que la corporeidad implica la integración de factores psíquicos, físicos y sociales. Luego describe capacidades intelectuales como las perceptivas y lógico-motrices, capacidades sociales como las relacionales y expresivas, y capacidades prácticas como las condicionales y coordinativas. Para cada tipo proporciona ejemplos de capacidades específicas como la fuerza, equilibrio, percepción y expresión no verbal.
La psicomotricidad en la escuela mayo 2010guestbef0bfa6
Este documento describe los principales conceptos de la psicomotricidad en el ámbito escolar, incluyendo la función tónica, el esquema corporal, la coordinación motriz, la lateralidad y la organización espacio-temporal. La psicomotricidad se enfoca en el desarrollo integral del individuo a través del cuerpo y el movimiento. Tiene como objetivo desarrollar capacidades motoras, afectivas, sociales, comunicativas e intelectuales del sujeto.
El equilibrio consiste en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo en reposo o movimiento. Frecuentemente los niños tienen dificultades para mantener una postura equilibrada debido a que no han desarrollado adecuadamente el control de su cuerpo. Es importante propiciar el desarrollo psicomotor y postural de los niños para mejorar su dominio del equilibrio a través de actividades que les permitan adquirir habilidades de equilibrio.
La educación psicomotriz se basa en el desarrollo integral del niño a través del movimiento. Se enfoca en el desarrollo coordinado del cuerpo, la mente y las emociones. Incluye el desarrollo de cualidades físicas como la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad a través de actividades que involucran diferentes partes del cuerpo como brazos, tronco, piernas y el cuerpo completo.
Este documento presenta un resumen de una lectura sobre la enseñanza de la educación física. Explica cuatro contenidos clave de la educación física en la educación básica: 1) capacidades perceptivo-motrices, 2) capacidades fisicomotrices, 3) capacidades socio-motrices y 4) habilidades motrices. También describe conceptos como coordinación, lateralidad, equilibrio, organización espacial, organización temporal, ritmo, relajación, respiración y postura. El documento provee ejemplos para ilustrar cada uno
El documento define el equilibrio como la capacidad de mantener la postura corporal en reposo y movimiento, y distingue entre equilibrio estático, dinámico y de reequilibrio. Explica que el equilibrio se desarrolla progresivamente desde la infancia temprana hasta la edad adulta, y depende de factores como la visión, el sistema vestibular y la propiocepción. También describe el equilibrio tónico-postural como el control del cuerpo durante actividades y movimientos, y los posibles trastornos y su corrección.
Este documento describe los conceptos de esquema corporal y control tónico. Explica que el esquema corporal es la representación mental que tiene una persona de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, y que se desarrolla a través de experiencias sensoriales y motrices. También describe que el control tónico, o nivel de tensión muscular, es fundamental para todo movimiento y está regulado por el sistema nervioso central. Un buen control tónico es necesario para el desarrollo del esquema corporal.
Este documento describe 11 capacidades físicas coordinativas que incluyen acoplamiento, ritmo, reacción, orientación, diferenciación, equilibrio, adaptación, relajación, respiración y postura. Cada capacidad permite al cuerpo coordinar los movimientos de manera precisa y evitar lesiones mediante el control muscular y la respuesta a estímulos.
Este documento describe diferentes tipos de capacidades motoras del cuerpo humano. Explica que la corporeidad implica la integración de factores psíquicos, físicos y sociales. Luego describe capacidades intelectuales como las perceptivas y lógico-motrices, capacidades sociales como las relacionales y expresivas, y capacidades prácticas como las condicionales y coordinativas. Para cada tipo proporciona ejemplos de capacidades específicas como la fuerza, equilibrio, percepción y expresión no verbal.
La psicomotricidad en la escuela mayo 2010guestbef0bfa6
Este documento describe los principales conceptos de la psicomotricidad en el ámbito escolar, incluyendo la función tónica, el esquema corporal, la coordinación motriz, la lateralidad y la organización espacio-temporal. La psicomotricidad se enfoca en el desarrollo integral del individuo a través del cuerpo y el movimiento. Tiene como objetivo desarrollar capacidades motoras, afectivas, sociales, comunicativas e intelectuales del sujeto.
El equilibrio consiste en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo en reposo o movimiento. Frecuentemente los niños tienen dificultades para mantener una postura equilibrada debido a que no han desarrollado adecuadamente el control de su cuerpo. Es importante propiciar el desarrollo psicomotor y postural de los niños para mejorar su dominio del equilibrio a través de actividades que les permitan adquirir habilidades de equilibrio.
Los patrones básicos de movimiento se clasifican en tres partes: LOCOMOCION (desplazamientos, saltos, variaciones de saltos), NO LOCOMOTRICES (balancearse, girar, doblar, estirar) y MANIPULACION DE OBJETOS (lanzar, atrapar, golpear, patear). El desarrollo motor en los niños ocurre a través de etapas que incluyen movimientos reflejos, rudimentarios y patrones de movimiento, los cuales con maduración, ejercicio y coordinación se convierten en patrones b
El documento describe tres capacidades coordinativas: sincronización, que es la habilidad para coordinar movimientos del cuerpo y operaciones entre sí; equilibrio, que es la capacidad de asumir y sostener posiciones del cuerpo gracias a la regulación muscular en respuesta a la gravedad; y orientación, que es la habilidad del organismo para ubicarse en el espacio a partir de la organización de su cuerpo.
Este documento describe los principios de la educación psicomotriz, la cual se basa en el desarrollo armónico de la mente, el cuerpo y las emociones a través del movimiento. Explica que la coordinación psicomotriz desarrolla cualidades como la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. Finalmente, detalla algunos ejercicios para trabajar diferentes partes del cuerpo como brazos, piernas y la totalidad corporal.
Este documento describe los principios y componentes de la educación psicomotriz. Explica que la educación psicomotriz se basa en el desarrollo integral del niño a través del movimiento. Describe las diferentes coordinaciones psicomotrices como la coordinación psico-orgánica motriz, perceptivo-motriz, y sensorial-motriz. También detalla algunas cualidades físicas como la fuerza, velocidad, resistencia y flexoelasticidad. Finalmente, enumera algunas tareas de movimiento para trabajar estas coordinaciones en los brazos, tron
Este documento presenta una capacitación docente sobre educación física para grados 1° a 3° de educación básica primaria. Explica las dimensiones del desarrollo integral que incluye la educación física, así como conceptos clave como movimientos, posiciones, cualidades motoras y etapas del desarrollo motor. El objetivo es mejorar el desarrollo del área de educación física en los primeros grados, que actualmente no recibe la atención suficiente.
Interencion psicomotriz en educacion fisicaLarissa Moral
Este documento trata sobre la autopercepción del individuo y la educación psicomotriz. Define conceptos como el esquema corporal, la imagen corporal y la autoestima. Explica que la educación psicomotriz busca modificar el comportamiento mediante el aprendizaje y desarrollo de estructuras mentales, para potenciar las organizaciones básicas que permiten resolver problemas adaptativos. Finalmente, ofrece diferentes definiciones de psicomotricidad dadas por varios autores.
Este documento describe el desarrollo de la psicomotricidad en la escuela infantil. Explica que la psicomotricidad implica el movimiento y la relación entre el cuerpo y la mente. Luego describe los componentes clave de la psicomotricidad como la función tónica, el control respiratorio, la postura y el equilibrio, la coordinación motriz y visomotriz. Finalmente, detalla cómo se desarrollan estos componentes en las diferentes etapas infantiles y cómo se pueden fortalecer en el aula.
El equilibrio es la capacidad de mantener el cuerpo en posición resistiendo la gravedad y requiere la integración de información de múltiples sistemas. Se desarrolla gradualmente desde los 6 meses hasta los 7 años y depende de factores neurofisiológicos, psicológicos y biomecánicos. Estimular el equilibrio en niños a través de ejercicios progresivos es fundamental para su desarrollo motor y seguridad física.
Este documento define el equilibrio y describe sus factores. Define el equilibrio como la capacidad de mantener la posición del cuerpo contra la gravedad. Explora factores neurológicos, biomecánicos y psicológicos que contribuyen al equilibrio, incluida la percepción vestibular, el sistema nervioso, la base de sustentación y el centro de gravedad. Además, distingue entre equilibrio estático y dinámico.
Este documento define la motricidad como la capacidad de mover el cuerpo o partes del cuerpo de manera voluntaria e involuntaria a través de la coordinación muscular. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: motricidad gruesa que involucra todo el cuerpo, y motricidad fina que involucra las manos. También describe las diferentes capacidades motoras como fuerza, velocidad, resistencia, coordinación, y su desarrollo a través de la maduración, el crecimiento y el aprendizaje.
6 evaluacion de las capacidades coordinativasLenin Zabala
El documento trata sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas en niños y adolescentes. Explica que la coordinación es la capacidad de relacionar y establecer dependencia entre el sistema nervioso y los grupos musculares para realizar movimientos complejos de forma eficiente. Define las capacidades coordinativas generales como la precisión y dirección del movimiento, y las capacidades coordinativas especiales como el acoplamiento y el ritmo motor. El documento analiza cómo estas capacidades coordinativas pueden ser evaluadas y estimuladas en niños y adolescentes a través de
El documento describe el método Feldenkrais de autoconciencia por el movimiento. El método busca mejorar el funcionamiento humano a través del aprendizaje y la educación del sentido cinestésico, más que a través del tratamiento de trastornos. Se basa en la plasticidad del sistema nervioso y su capacidad de aprendizaje. El método conduce a la creación de nuevos esquemas motores que mejoran la eficiencia del movimiento.
Los patrones básicos de movimiento se dividen generalmente en cuatro grupos: desplazamientos, saltos, giros y manipulaciones. Otros estudiosos agrupan los desplazamientos y saltos como locomociones, y los giros y equilibrios como estabilizaciones, dividiendo los patrones en locomociones, estabilizaciones y manipulaciones. Los patrones fundamentales de movimiento incluyen reptar, cuadrúpeda, marcha, carrera, trepar, saltar, lanzar, girar, suspensiones, atrapar y transportar, y se
El documento describe los tres principales procesos del desarrollo motor: la maduración motora, el crecimiento y el aprendizaje motor. La maduración motora es el proceso genéticamente determinado por el cual los órganos y sistemas, especialmente los sistemas muscular y nervioso, alcanzan su máxima eficacia. El crecimiento implica el aumento del tamaño y número de células en los tejidos y órganos. El aprendizaje motor es el cambio estable que permite realizar movimientos a través del
El documento explica la importancia del tono muscular en el desarrollo infantil. El tono muscular es un estado de contracción permanente de los músculos que depende del sistema nervioso y permite el control postural y la realización de movimientos. Un buen desarrollo del tono es fundamental para la motricidad, comunicación, aprendizaje y expresión emocional de los niños.
Un estudio realizado en 2017 en Chile evaluó la imagen corporal, autoestima y estado nutricional de niños de 13 años. Los resultados mostraron que las niñas se preocupaban más por su peso y imagen corporal, y tenían menor autoestima que los niños. Los niños con obesidad se preocupaban más por su imagen corporal. Aquellos que realizaban actividad física regular tenían menor preocupación por su imagen corporal y mayor autoestima, y reportaron menor riesgo cardiometabólico y mejor rendimiento físico.
Educación Somática: El cuerpo como eje de transformación. Susana Ramon
Este documento describe un curso de educación somática que utiliza el movimiento del cuerpo como medio para la transformación personal. El curso ayuda a los participantes a mejorar su conciencia corporal, flexibilidad de movimiento, adaptación al estrés y patrones disfuncionales a través de ejercicios y reflexión guiada por una instructora experta en el Método Feldenkrais.
El documento habla sobre la reversibilidad del movimiento según el Método Feldenkrais. Explica que un movimiento reversible es aquel que se puede realizar en sentido inverso con el mismo esfuerzo y eficiencia. Según Feldenkrais, cada movimiento debe ser completamente reversible en cualquier punto y hacerse lentamente con precisión. El Método Feldenkrais enseña movimientos voluntarios, reversibles y con poca tensión para que la persona se sienta relajada y con deseo de moverse.
Este documento describe los conceptos de esquema corporal, estructura corporal, actitud, respiración, relajación, lateralidad, coordinación dinámica general y específica, y organización del espacio y tiempo. Explica que a medida que los niños se desarrollan, aprenden sobre las partes de su cuerpo, postura, movimiento, y cómo interactúan con su entorno.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices para permitir que una persona se exprese en contextos psicosociales. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. Describe cada uno de estos elementos y cómo desarrollarlos a través de actividades para que los niños puedan adaptarse a su entorno de manera flexible y
El documento describe la postura, el equilibrio y su importancia para el movimiento humano. La postura se basa en el tono muscular mientras que el equilibrio depende de la propiocepción, el sistema vestibular y la visión. El equilibrio permite el aprendizaje al liberar a la corteza cerebral para otras tareas. Los ejercicios de equilibrio y desplazamiento son importantes para el desarrollo psicomotor de los niños.
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN 1ª DE EGBtattyrios
El documento habla sobre los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Resume que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales y sensoriales para desarrollar la capacidad de expresarse. Incluye tres tipos de motricidad - motricidad gruesa, motricidad fina y esquema corporal. Explica algunos elementos clave como la coordinación, equilibrio y ritmo.
Los patrones básicos de movimiento se clasifican en tres partes: LOCOMOCION (desplazamientos, saltos, variaciones de saltos), NO LOCOMOTRICES (balancearse, girar, doblar, estirar) y MANIPULACION DE OBJETOS (lanzar, atrapar, golpear, patear). El desarrollo motor en los niños ocurre a través de etapas que incluyen movimientos reflejos, rudimentarios y patrones de movimiento, los cuales con maduración, ejercicio y coordinación se convierten en patrones b
El documento describe tres capacidades coordinativas: sincronización, que es la habilidad para coordinar movimientos del cuerpo y operaciones entre sí; equilibrio, que es la capacidad de asumir y sostener posiciones del cuerpo gracias a la regulación muscular en respuesta a la gravedad; y orientación, que es la habilidad del organismo para ubicarse en el espacio a partir de la organización de su cuerpo.
Este documento describe los principios de la educación psicomotriz, la cual se basa en el desarrollo armónico de la mente, el cuerpo y las emociones a través del movimiento. Explica que la coordinación psicomotriz desarrolla cualidades como la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. Finalmente, detalla algunos ejercicios para trabajar diferentes partes del cuerpo como brazos, piernas y la totalidad corporal.
Este documento describe los principios y componentes de la educación psicomotriz. Explica que la educación psicomotriz se basa en el desarrollo integral del niño a través del movimiento. Describe las diferentes coordinaciones psicomotrices como la coordinación psico-orgánica motriz, perceptivo-motriz, y sensorial-motriz. También detalla algunas cualidades físicas como la fuerza, velocidad, resistencia y flexoelasticidad. Finalmente, enumera algunas tareas de movimiento para trabajar estas coordinaciones en los brazos, tron
Este documento presenta una capacitación docente sobre educación física para grados 1° a 3° de educación básica primaria. Explica las dimensiones del desarrollo integral que incluye la educación física, así como conceptos clave como movimientos, posiciones, cualidades motoras y etapas del desarrollo motor. El objetivo es mejorar el desarrollo del área de educación física en los primeros grados, que actualmente no recibe la atención suficiente.
Interencion psicomotriz en educacion fisicaLarissa Moral
Este documento trata sobre la autopercepción del individuo y la educación psicomotriz. Define conceptos como el esquema corporal, la imagen corporal y la autoestima. Explica que la educación psicomotriz busca modificar el comportamiento mediante el aprendizaje y desarrollo de estructuras mentales, para potenciar las organizaciones básicas que permiten resolver problemas adaptativos. Finalmente, ofrece diferentes definiciones de psicomotricidad dadas por varios autores.
Este documento describe el desarrollo de la psicomotricidad en la escuela infantil. Explica que la psicomotricidad implica el movimiento y la relación entre el cuerpo y la mente. Luego describe los componentes clave de la psicomotricidad como la función tónica, el control respiratorio, la postura y el equilibrio, la coordinación motriz y visomotriz. Finalmente, detalla cómo se desarrollan estos componentes en las diferentes etapas infantiles y cómo se pueden fortalecer en el aula.
El equilibrio es la capacidad de mantener el cuerpo en posición resistiendo la gravedad y requiere la integración de información de múltiples sistemas. Se desarrolla gradualmente desde los 6 meses hasta los 7 años y depende de factores neurofisiológicos, psicológicos y biomecánicos. Estimular el equilibrio en niños a través de ejercicios progresivos es fundamental para su desarrollo motor y seguridad física.
Este documento define el equilibrio y describe sus factores. Define el equilibrio como la capacidad de mantener la posición del cuerpo contra la gravedad. Explora factores neurológicos, biomecánicos y psicológicos que contribuyen al equilibrio, incluida la percepción vestibular, el sistema nervioso, la base de sustentación y el centro de gravedad. Además, distingue entre equilibrio estático y dinámico.
Este documento define la motricidad como la capacidad de mover el cuerpo o partes del cuerpo de manera voluntaria e involuntaria a través de la coordinación muscular. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: motricidad gruesa que involucra todo el cuerpo, y motricidad fina que involucra las manos. También describe las diferentes capacidades motoras como fuerza, velocidad, resistencia, coordinación, y su desarrollo a través de la maduración, el crecimiento y el aprendizaje.
6 evaluacion de las capacidades coordinativasLenin Zabala
El documento trata sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas en niños y adolescentes. Explica que la coordinación es la capacidad de relacionar y establecer dependencia entre el sistema nervioso y los grupos musculares para realizar movimientos complejos de forma eficiente. Define las capacidades coordinativas generales como la precisión y dirección del movimiento, y las capacidades coordinativas especiales como el acoplamiento y el ritmo motor. El documento analiza cómo estas capacidades coordinativas pueden ser evaluadas y estimuladas en niños y adolescentes a través de
El documento describe el método Feldenkrais de autoconciencia por el movimiento. El método busca mejorar el funcionamiento humano a través del aprendizaje y la educación del sentido cinestésico, más que a través del tratamiento de trastornos. Se basa en la plasticidad del sistema nervioso y su capacidad de aprendizaje. El método conduce a la creación de nuevos esquemas motores que mejoran la eficiencia del movimiento.
Los patrones básicos de movimiento se dividen generalmente en cuatro grupos: desplazamientos, saltos, giros y manipulaciones. Otros estudiosos agrupan los desplazamientos y saltos como locomociones, y los giros y equilibrios como estabilizaciones, dividiendo los patrones en locomociones, estabilizaciones y manipulaciones. Los patrones fundamentales de movimiento incluyen reptar, cuadrúpeda, marcha, carrera, trepar, saltar, lanzar, girar, suspensiones, atrapar y transportar, y se
El documento describe los tres principales procesos del desarrollo motor: la maduración motora, el crecimiento y el aprendizaje motor. La maduración motora es el proceso genéticamente determinado por el cual los órganos y sistemas, especialmente los sistemas muscular y nervioso, alcanzan su máxima eficacia. El crecimiento implica el aumento del tamaño y número de células en los tejidos y órganos. El aprendizaje motor es el cambio estable que permite realizar movimientos a través del
El documento explica la importancia del tono muscular en el desarrollo infantil. El tono muscular es un estado de contracción permanente de los músculos que depende del sistema nervioso y permite el control postural y la realización de movimientos. Un buen desarrollo del tono es fundamental para la motricidad, comunicación, aprendizaje y expresión emocional de los niños.
Un estudio realizado en 2017 en Chile evaluó la imagen corporal, autoestima y estado nutricional de niños de 13 años. Los resultados mostraron que las niñas se preocupaban más por su peso y imagen corporal, y tenían menor autoestima que los niños. Los niños con obesidad se preocupaban más por su imagen corporal. Aquellos que realizaban actividad física regular tenían menor preocupación por su imagen corporal y mayor autoestima, y reportaron menor riesgo cardiometabólico y mejor rendimiento físico.
Educación Somática: El cuerpo como eje de transformación. Susana Ramon
Este documento describe un curso de educación somática que utiliza el movimiento del cuerpo como medio para la transformación personal. El curso ayuda a los participantes a mejorar su conciencia corporal, flexibilidad de movimiento, adaptación al estrés y patrones disfuncionales a través de ejercicios y reflexión guiada por una instructora experta en el Método Feldenkrais.
El documento habla sobre la reversibilidad del movimiento según el Método Feldenkrais. Explica que un movimiento reversible es aquel que se puede realizar en sentido inverso con el mismo esfuerzo y eficiencia. Según Feldenkrais, cada movimiento debe ser completamente reversible en cualquier punto y hacerse lentamente con precisión. El Método Feldenkrais enseña movimientos voluntarios, reversibles y con poca tensión para que la persona se sienta relajada y con deseo de moverse.
Este documento describe los conceptos de esquema corporal, estructura corporal, actitud, respiración, relajación, lateralidad, coordinación dinámica general y específica, y organización del espacio y tiempo. Explica que a medida que los niños se desarrollan, aprenden sobre las partes de su cuerpo, postura, movimiento, y cómo interactúan con su entorno.
Este documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices para permitir que una persona se exprese en contextos psicosociales. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. Describe cada uno de estos elementos y cómo desarrollarlos a través de actividades para que los niños puedan adaptarse a su entorno de manera flexible y
El documento describe la postura, el equilibrio y su importancia para el movimiento humano. La postura se basa en el tono muscular mientras que el equilibrio depende de la propiocepción, el sistema vestibular y la visión. El equilibrio permite el aprendizaje al liberar a la corteza cerebral para otras tareas. Los ejercicios de equilibrio y desplazamiento son importantes para el desarrollo psicomotor de los niños.
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN 1ª DE EGBtattyrios
El documento habla sobre los conceptos fundamentales de la psicomotricidad. Resume que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales y sensoriales para desarrollar la capacidad de expresarse. Incluye tres tipos de motricidad - motricidad gruesa, motricidad fina y esquema corporal. Explica algunos elementos clave como la coordinación, equilibrio y ritmo.
El documento resume las principales áreas de la psicomotricidad, incluyendo el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio, el espacio y el tiempo-ritmo. Describe las etapas del desarrollo del esquema corporal y la lateralidad en los niños, así como la importancia del tono muscular, el equilibrio estático y dinámico.
El documento trata sobre el tema de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El objetivo de la psicomotricidad es desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. La psicomotricidad se aplica en ámbitos preventivos, educativos, reeducativos y terapéuticos.
El documento trata sobre el tema de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial. El objetivo de la psicomotricidad es desarrollar las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo. La psicomotricidad se aplica en ámbitos preventivos, educativos, reeducativos y terapéuticos.
La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo rodea. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el organismo en relación a la especie.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que el esquema corporal se forma a través de experiencias sensoriales internas y externas que permiten al niño tomar conciencia de su cuerpo. Se desarrolla a lo largo de la niñez a medida que mejora la coordinación motriz y la percepción espacial. El tono muscular y la motilidad son sistemas clave que contribuyen a la elaboración progresiva de la imagen corporal del niño.
El documento define el equilibrio como la capacidad de mantener la postura y el control del cuerpo, discutiendo tres tipos (estático, dinámico y de reequilibrio), cómo se desarrolla en los niños, y los factores que lo determinan y pueden alterarlo. Explica que el equilibrio tónico-postural implica controlar el cuerpo durante actividades mediante la integración de sensaciones y el aprendizaje progresivo desde la infancia.
Este documento describe el desarrollo del esquema corporal y la imagen corporal en niños de 0 a 6 años. Explica que el esquema corporal se refiere a la representación mental abstracta del cuerpo, mientras que la imagen corporal es la percepción consciente del cuerpo. También describe las etapas del desarrollo del esquema corporal según diferentes autores y los componentes que lo componen, como el tono muscular, el equilibrio, la lateralidad y la respiración. Finalmente, propone algunas actividades para desarrollar el esque
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices que permiten al individuo adaptarse al medio. Los elementos básicos incluyen la coordinación, función tónica, postura y equilibrio, control emocional, lateralidad, orientación espacio-temporal, esquema corporal, organización rítmica, praxias, grafomotricidad y relación con los objetos. El documento analiza especí
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad. Define la psicomotricidad como la integración de las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices que permiten al individuo adaptarse al medio. Los elementos fundamentales incluyen la coordinación, función tónica, postura, equilibrio, esquema corporal, orientación espacio-temporal, organización rítmica y relación con los objetos. El desarrollo adecuado de estos elementos permite un desarrollo armónico de la personalidad
El documento describe tres factores que influyen en el equilibrio: 1) factores neurológicos como la vista, el sistema propioceptivo y el sistema vestibular; 2) factores biomecánicos como las bases de sustentación, el centro de gravedad y las fuerzas desestabilizadoras; y 3) factores psicológicos como la experiencia y la seguridad. Explica cada uno de estos factores y proporciona ejemplos de su importancia para el equilibrio.
El documento describe los elementos básicos de la psicomotricidad en niños de 0 a 7 años. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices. Los tres elementos fundamentales son el control tónico, el equilibrio y la conciencia corporal. El desarrollo adecuado de estos elementos es importante para el desarrollo armónico de la personalidad del niño.
El documento describe los conceptos fundamentales de la educación psicomotriz. Sus objetivos incluyen adquirir conocimiento del cuerpo, mejorar la coordinación motriz, y facilitar el aprendizaje. La psicomotricidad se basa en el desarrollo del sistema nervioso y la unidad de la persona. Trabaja habilidades como el esquema corporal, el equilibrio, la coordinación y el control del movimiento.
esquema corporal por Cristina Gordillo y Liliana Farinangocrismy
Este documento describe el esquema corporal y su desarrollo a lo largo de las etapas de la infancia. Introduce conceptos sobre la motricidad, percepción y representación del cuerpo desde una perspectiva psicológica. Explica que el esquema corporal se estructura de forma progresiva, pasando de una etapa de motricidad global a otra de discriminación perceptiva y finalmente a una representación mental completa del cuerpo.
El equilibrio consiste en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo en reposo o movimiento. Es importante desarrollar el equilibrio desde temprana edad mediante ejercicios que estimulen la postura y el control del cuerpo. Estimular el equilibrio en niños les proporcionará seguridad en actividades diarias y una mejor estructuración de la personalidad. Se recomienda realizar juegos y ejercicios que impliquen mantener el equilibrio sobre diferentes superficies y en distintas posiciones para favorecer el desar
El documento describe diferentes capacidades motrices y perceptivo-motrices, incluyendo la resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad, coordinación, lateralidad, equilibrio, organización espacial y temporal, ritmo, respiración, relajación, postura y tono muscular. Explica que estas capacidades se desarrollan en etapas y son importantes para realizar actividades cotidianas y deportivas.
El documento habla sobre diferentes conceptos relacionados con el desarrollo motriz en niños, incluyendo motricidad gruesa, equilibrio, lateralidad, expresión corporal, coordinación y su importancia. La motricidad gruesa se refiere a movimientos grandes del cuerpo como brazos y piernas. La lateralidad es la preferencia por usar más un lado del cuerpo. La expresión corporal permite expresar emociones a través del cuerpo. La coordinación y el equilibrio son importantes para el esquema corporal y la interacción con el entorno.
El documento describe el desarrollo psicomotor en los niños. Este proceso permite que los niños se relacionen con el mundo a través del desarrollo de habilidades motoras, sensoriales, cognitivas y sociales. El desarrollo psicomotor incluye el lenguaje, la coordinación, la motricidad gruesa y fina, y aspectos sociales y afectivos.
1. FUNCIONAMIENTO DE ORGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPOPRESENTADO POR: TATIANA PABON GAMBOAEDGAR PABON GAMBOAPROFESOR: JAVIER RAMIREZ BERMUDEZED-FISICACOLEGIO INTEGRADO SAN ANTONIOCALIFORNIA2011
3. Al desarrollar esta materia se pretende que el alumno logre comprender que el organismo humano requiere de un constante aporte de alimentos y de oxígeno y que además está en una permanente eliminación de productos de desecho.Para que una locomotora cumpla su trabajo en forma eficiente debe ser alimentada con combustible. Una locomotora a vapor necesitará carbón, una eléctrica deberá estar consumiendo energía eléctrica.Nuestro cuerpo también es una máquina y, como tal, necesita combustible para trabajar y para desarrollar todas sus actividades: correr, saltar, caminar, jugar, pensar y todo aquello que es capaz de realizar el hombre.Además, en cada acción y con el paso de los años las células del cuerpo y los tejidos se van gastando y deben ser repuestos.
4. CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES Y FISICO-MOTRICES En primer lugar, y antes de profundizar en el tema, vamos a aclarar por qué ciertas capacidades reciben el nombre de perceptivo- motrices, y otras el de físico- motrices. Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas que precisan de un ajuste psico-sensorial complejo para su ejecución; y dependen de las habilidades neuromusculares. Un caso sería por ejemplo, una recepción en movimiento, saltar y quedarse sobre un pie, conseguir atravesar un banco de equilibrio... Las capacidades físico-motrices no precisan de un ajuste psico- sensorial complejo para su ejecución; están relacionadas con la eficiencia orgánica.
5. Capacidades perceptivo- motrices. LATERALIDAD: Hace referencia a la dominancia de un lado del cuerpo sobre el otro tanto en miembros superiores como inferiores. Esta dominancia se precisa en la fuerza, precisión, equilibrio, coordinación, propioceptividad... Podemos distinguir entre lateralizados homogéneos (predominancia absoluta de un lado del cuerpo sobre el otro), lateralidad no integral o heterogénea (lateralidad cruzada, invertidos, o contrariados) y ambidiestros (no tienen una predominancia marcada). En cuanto a la evolución de la lateralidad; destacaremos que hasta los 3 meses no existe una tendencia a utilizar más un lado, de los 4 a los 6 meses comienza a desarrollarse esta tendencia, y de los 6 meses a los 3 años es la fase de localización, y existe una clara utilización preferente de miembros superiores e inferiores, en esta fase, el profesor pedirá al niño que realice tareas propias que impliquen la utilización discriminativa de uno de los dos lados. Entre los 4-5-6 años comienza la fase de fijación o afirmación de la lateralidad, en esta fase las tareas presentadas deben estar dirigidad exclusivamente al lado dominante para ir afirmando la lateralidad. Entre los 6-7-8 años, se produce una continuación de la fase anterior, aunque se pueden introducir actividades a realizar con ambos lados.
6. 2. ACTITUD:Se fundamente en la adquisición de una determinada postura.Le Boulch lo define como “la conquista de una postura habitual, cómoda y susceptible de ser mantenida con un mínimo de fatiga y sin causar desequilibrios osteoarticulares”.La actitud dependerá de factores externos (gravedad, clima, utilización de utensilios) y factores internos (herencia, estados emocionales, tono muscular y equilibrio). El tono muscular es un estado de semicontracción constante e involuntario que moderará decisivamente la postura o actitud; y se puede incidir mediante ejercicios de fuerza adecuados que potenciarán grupos musculares y alongarán otros grupos musculares antagonistas a los potenciados.3. RESPIRACIÓN:Si bien la respiración es un acto involuntario, generalmente para conseguir que sea correcta hay que someter al niño a un trabajo sistemático y voluntario en el que sea consciente de los tipos (abdominal, torácica, clavicular e integral), fases (inspiración expiración) y vías (nasales y boca).
7. 4. RELAJACIÓN: Que el niño sea capaz de contraer y relajar los diferentes segmentos de su cuerpo será un indicador del dominio y percepción de su esquema corporal. Existen dos grandes tipos; métodos estáticos (tienen una base científico- fisiológica) y métodos dinámicos (tienen menor rigor científico pero utilizan el movimiento) Coordinación: Según Le Boulch la coordinación es “la interacción del buen funcionamiento del sistema nervioso central y la musculatura esquelética durante el movimiento”. Un movimiento es coordinado cuando se activan los músculos estrictamente necesarios, se emplea la fuerza justa en cada secuencia de movimientos, se es consciente del movimiento que se realiza, y se consigue el fin que nos hemos propuesto antes de iniciar la acción. CLASIFICACIÓN. - Coordinación dinámica general: aquella en la que el movimiento a realizar es global; es decir, implica la acción muscular de varias regiones corporales, no teniendo que hacer coincidir ningún segmento de nuestro cuerpo con un objeto concreto. - Coordinación específica o segmentaria: suelen ser movimientos más analíticos, en los que se suele hacer coincidir algún segmento de nuestro cuerpo con algún objeto que generalmente se desplaza por el espacio.
8. Percepción y estructuración espacial El niño al nacer no es capaz de distinguir su propia realidad corporal del entorno. A nivel de organización espacial necesita orientarse, establecer relaciones espaciales entre objetos, y localizarse el mismo, a las personas y objetos que tiene al alrededor. En este aprendizaje tan necesario las experiencias motrices ejercidas en su entorno natural juegan un papel fundamental. Podemos definir al espacio como el elemento en el que se expresa y desarrolla el movimiento; el espacio que ocupemos al expresarnos dará un valor emocional diferente a la acción que realizo. Los espacios a vivenciar serán el interior (se corresponde al volumen del cuerpo de la persona), individual o próximo (el que se puede ocupar sin desplazarse), total (se puede llegar mediante el desplazamiento) y simbólico. Percepción y estructuración temporal Todo movimiento consume un tiempo. La velocidad con la que se realiza un desplazamiento o movimiento dará diferente expresividad a lo que estoy comunicando. Los niveles de organización temporal son la percepción inmediata (organización espontánea) y representación mental ( puede abarcar las perspectivas temporales pasadas y futuras que constituyen el propio horizonte temporal del sujeto).
9. Percepción y estructuración espacio- temporal El ajuste del espacio en un tiempo determinado mediante la utilización de nuestro cuerpo dará lugar a las manifestaciones rítmicas. El desarrollo del ritmo será fundamental en edades tempranas, siendo indispensable en numerosas facetas de nuestra vida Equilibrio Se puede definir como la capacidad de mantener el centro de gravedad en los límites de la base de sustentación. Las variaciones de ambos elementos implicados dan lugar a ajustes progresivos, gracias a la información laberíntica, kinestésica, visual y táctil. En el equilibrio también están implicados factores psicológicos. Las consecuencias de una falta de equilibrio afectan a toda la personalidad, siendo causa de inseguridades de tipo afectivo, intelectual y propiamente corporal. Podemos distinguir las siguientes formas de equilibrio: equilibrio estático, equilibrio dinámico, equilibrio elevado y equilibrio con objetos.
10. CAPACIDADES FISICO-MOTRICES Resistencia Podemos definir la resistencia como la capacidad de realizar un esfuerzo de mayor o menor intensidad durante el mayor tiempo posible. HulrichJonath la define como “capacidad de soportar la fatiga estableciendo un equilibrio entre la asimilación y el gasto o aprovechamiento de oxíge Distinguimos dos clases de resistencias: -Resistencia Aeróbica: Es la capacidad de prolongar un esfuerzo de intensidad moderada durante largo tiempo. En estas condiciones el organismo va atemerun equilibrio entre el oxígeno que le suministramos y el que gastamos durante el esfuerzo. Esto va a suponer que todo el ácido pirúvico creado se va a oxidar, lo que evita la formación de ácido láctico, permitiendo mantener este ritmo de trabajo durante un tiempo prolongado. Normalmente al comenzar un esfuerzo se aumenta el consumo de oxígeno, pero a los 5 minutos ya comienza el "steady-state", en donde se produce la igualdad de consumo y de ingreso de oxígeno en el organismo. La resistencia aeróbica hace que este período se pueda aumentar.
12. No se puede experimentar miedo estando relajado, el cuerpo reacciona ante situaciones del entorno produciendo una serie de contracciones específicas que si alcanzan determinada intensidad las identifica como un estado de miedo, mi cuerpo reacciona ante un rugido, u otro ruido intenso se contrae y entonces siento miedo. No siento miedo y luego me tenso. Si este proceso de contracciones involuntarias se va repitiendo una y otra vez se establece una especie de coraza muscular protectora. Protege en el sentido de que impide la clara percepción del propio estado emocional ya que crea un fondo de tensión permanente que por mantenerse a lo largo del tiempo acaba pasando desapercibida por repetida. Como a lo largo del día son tantos los impulsos personales que acaban reprimidos y recibimos tan diversos grados de agresión del entorno, se va forjando una armadura personal que nos protege tanto como nos aísla de nuestro entorno y de nosotros mismos, limita nuestras emociones al dificultarnos la percepción de lo que ocurre en nuestro cuerpo, e instaura el miedo como una sensación de fondo permanente, un miedo limitado, pero miedo. La Relajación tiene aquí su acción más atractiva ya que puede deshacer este nudo gordiano de tensión más miedo, simplemente enseñando a aflojar. La liberación del miedo mientras se realiza un ejercicio de relajación es una de las experiencias más agradables con las que se puede encontrar una persona que comienza su trabajo en relajación.