Este documento describe los conceptos de esquema corporal, estructura corporal, actitud, respiración, relajación, lateralidad, coordinación dinámica general y específica, y organización del espacio y tiempo. Explica que a medida que los niños se desarrollan, aprenden sobre las partes de su cuerpo, postura, movimiento, y cómo interactúan con su entorno.

1. CAPÍTULO IV
EL PROPIOCUERPO

2. ¿Qué es el
esquema
corporal?
 A partir de que el niño es consciente de que él mismo forma parte
del mundo que lo rodea, cuando empieza a diferenciarse de su
entorno, podemos decir que ha iniciado un proceso de
conocimiento de sí mismo, de su cuerpo.

3. Estructura
corporal
 Previamente a que el niño tome conciencia de las partes de su
cuerpo y de las posibilidades que éstas tienen de moverse, será
necesario que conozca estas partes, que sepa que existen y que
tienen un nombre. Para ello se proponen actividades en las que
tenga que:
 Localizar partes del cuerpo
 Mostrar partes del cuerpo
 Nombrar partes del cuerpo

4. Actitud
 Lapierre define la actitud como:
“El modo de reacción personal a un estímulo constante: la
gravedad”
 La postura es condicionada por factores morfológicos (músculos,
huesos…), neurológicos (reflejos) y afectivos (expresividad).

5. Actitud
 Regulación: Mediante las variaciones necesarias del tono,
reguladas por la respuestas que ofrece el sistema neuromuscular a
las diversas informaciones propioceptivas, laberínticas y visuales.
 Educación: Ésta favorecerá la motricidad en los siguientes
aspectos:
 En la medida en que el tono postural sostiene la contracción
muscular que origine el movimiento, su educación facilitará la
acción motriz resultante.
 El mantener la postura dará como resultado un movimiento más
eficaz, evitando una dispersión de las fuerzas.
 Un mejor conocimiento de las propias actitudes y el control tónico
de las mismas, posibilitará, además, una expresión más
significativa de los gestos.

6. Objetivos de la
actitud
 Conocer las partes de sus cuerpo
 Experimentar nuevas sensaciones en las diferentes partes de sus
cuerpo
 Tomar conciencia de las diferentes posiciones corporales
 Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal
 Disociar segmentos. Liberar la cintura escapular y la pélvica
 Educar la respiración y la relajación
 Educar su equilibrio corporal
 Desarrollar equilibradamente la musculatura
 Mantener la movilidad articular
 Expresarse mediante la actitud

7. La respiración
 Esta función orgánica puede ser interiorizada y controlada
voluntariamente.
 El control de la misma será una vía para mejorar la motricidad, en
la medida en que permitirá una mayor resistencia al esfuerzo
físico.

8. La respiración
 Algunas nociones de interés
 A)Vías respiratorias superiores: Nariz, boca, faringe, tráquea y
bronquios
 B) Fenómenos mecánicos: Las fuerzas respiratorias que se
ejercen por músculos en el tórax y la resistencia de distintos
factores. Ej. Elasticidad pulmonar
 C) La ventilación pulmonar: Por medio de esta captamos el
oxígeno y expulsamos el anhídrido carbónico

9. Educación de
la respiración
 Para educar la respiración nos propondremos que el niño conozca,
perciba, interiorice y controle las diferentes formas que puede
adoptar la acción de respirar. Para ello tendremos en cuenta las
posibilidades de variar las actividades en función de:

10. La relajación
 A través de esta el niño conocerá mejor su cuerpo, al tiempo que
su motricidad se verá favorecida gracias a un mejor control del
tono muscular.
 Objetivos: Incrementar y diversificar las percepciones y mejorar el
control tónico.
 Se sugieren actividades en que los niños puedan:

11. La lateralidad
 Es la preferencia de utilización de una de las partes simétricas del
cuerpo y las implicaciones que ello representa.
 Evolución: A los 6 años queda definitivamente fijado el dominio
de uno de los lados
 Localización: Se pide a los niños que realicen diferentes
actividades con una mano, una pierna, un ojo, etc. Para de
terminar el porcentaje en que grado son diestros o zurdos.

12. La lateralidad
 Objetivos: De 3 a 6 años el principal objetivo es que el niño fije el
dominio de un segmento sobre el otro, mediante un máximo
número de vivencias motrices que comprometan al segmento
dominate.

13. ELCUERPOY
EL ENTORNO
 LA CORDINACION DINAMICAGENERAL:
 Es el proceso que tiene lugar cuando a partir de un determinado
estimulo, el organismo responde con la ejecución de un
movimiento que le permita desplazarse en el espacio.
 por ejemplo: saltar, trepar, correr, marchar, etc.

14. Para lograr que esto se lleve a cabo correctamente son necesarios 3
puntos:
 Fase de ajuste: Una integración y tratamiento de información
tanto de nuestra posición corporal como de las características del
medio (variar las situaciones)
 Fase de toma de conciencia: Una selección por parte del sistema
nervioso de los músculos que actuarán (mediante preguntas)
 Fase de automatización: La contracción muscular que ajustará el
movimiento que se está realizando al movimiento previsto.
(indicaciones del maestro para realizar un movimiento eficaz)

16. COORDINACIÓN
DINÁMICA
ESPECÍFICA
 Se limita a la coordinación oculo-manual, éste se halla en la
mayoría de las actividades más corrientes de la persona como
lanzar, escribir, dibujar, etc.
 En estas actividades las sensaciones táctiles y sinestecicas son
importantes pero las informaciones visuales son fundamentales
tanto el la guía de la mano hacia la presión del objeto como en su
posterior manipulación.
 Es decir, el niño actúa sobre algún objeto.

18. La
organización
del espacio
 El niño al nacer no es capaz de distinguir su cuerpo del entorno, a
través dela maduración del sistema nervioso el niño crecerá y así
su manera de apreciar el contexto cambiará, ahora sabrá apreciar
distancias, de imaginarse un punto de vista distinto al que le
rodea, etc.
 Nuestros movimientos serán más eficaces cuanto mejor sea la
organización que tengamos del espacio.

19. La
organización
temporal
 El niño y el tiempo:
 El movimiento del niño se realiza a lo largo de un tiempo, tiene un
antes, durante y después
 Al iniciar una acción motriz, el niño debe prever su duración, la
distribución de los componentes de dicha acción a lo largo de un
periodo de tiempo, hallar el rimo de ejecución optimo

20. Esta
organización
requiere de una
percepción del
orden y de
duración.
La duración debe ser capaz de establecer los limites, establecer un
principio y un final, basándonos siempre, en el tiempo.
El orden: es la sucesión de los acontecimientos que tendrán lugar en
cierto periodo de tiempo, en el orden, las nociones del antes y
después son fundamentales.