Este documento resume la evolución del e-learning, los recursos educativos abiertos (REA) y los MOOCs. Comenzó con el aprendizaje electrónico en la década de 1990 y ha crecido para incluir REA como MIT OpenCourseWare en 2001 y el primer MOOC masivo en 2008. Los REA y MOOCs ahora brindan educación de alta calidad a millones de personas en todo el mundo.
Conferencia inaugural (MOOC - Desafío Tecnológico para las Universidades) del congreso ATICA2014 (Aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones Avanzadas) http://www.esvial.org/atica2014/
Conferencia inaugural (MOOC - Desafío Tecnológico para las Universidades) del congreso ATICA2014 (Aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones Avanzadas) http://www.esvial.org/atica2014/
El comercio electrónico en la actualidad no solo es un concepto, sino es una fuerza imparable que está revolucionando la economía mundial, porque no existen idiomas, horarios, monedas o posiciones geográficas para realizar intercambio de bienes o servicios a través de internet.
“Consiste en la aplicación de las mas variadas tecnologías al entorno de la discapacidad; pero desde una perspectiva global e integradora, es decir como: Servicio, Programa, Herramienta, Artefacto, Lógica de Operación, Organización, Sistema de Comunicación, Normativa, etc…"
Programa de capacitación en línea que te enseña y evalúa habilidades y conceptos básicos de computación para que puedas desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ti, tu familia y tu comunidad.
«La competencia digital implica el uso seguro, legal y crítico de las TIC para el empleo, el aprendizaje, el auto-desarrollo y la participación en la sociedad» (Ministerio de Educación de España, 2011).
Caso de éxito de comercio electrónico en Ecuador. Con el lema: "Pide comida on line y paga en casa" adomicilioya busca facilitar la vida a los comensales con una red con más de 500 restaurantes para que pidas sin salir de casa.
El rol de las líneas de denuncia en la lucha coordinada contra el abuso sexual infantil en línea
• Líneas de denuncia en Internet
• INHOPE – la red global de líneas de denuncia
• La Notificación y Retirada
• La cooperación internacional y multisectorial
Autora: Amy Crocker| Coordinador de Desarrollo de Lineas de Denuncia en Internet
Webinar, 23 de julio 2015
Katia Dantas de International Centre for Missing & Exploited Children (ICMEC) nos hablará sobre Delitos on line, En el webinar de hoy nos mostrará un material de abuso sexual infantil y protegiendo a los niños en línea. Adicional, destacará la importancia de la colaboración multisectorial junto a una legistación adecuada.
La consultoría de E-Commerce realizada por la Empresa Pública ESPOL TECH busca conocer el Estado real del Comercio Electrónico en el Ecuador mediante una Investigación de Mercado obtenida de una muestra representativa debidamente determinada con la muestra de sus resultados, la consultoría analiza varios aspectos como los legales, fiscales y económicos que deben ser considerados y sugiere la elaboración de un modelo basado en el Dinero Electrónico.
Este material fue usado en la charla del Dr. Claudio Ramas y se centra en reflexionar las líneas centrales de la actual reforma universitaria asociada a los procesos de innovación y transformaciones educativas, de la gestión y de los recursos de aprendizaje asociada a la digitalización y los cambios en las tecnologías e industrias culturales. Se busca profundizar en los impactos que se están produciendo en la gestión, en la cobertura, en las dinámicas pedagógicas, en los actores sociales y en los niveles de pertinencia y calidad, y de cómo las instituciones están realizando reingenierías internas para aprovecharse de las tecnologías digitales. La charla busca contribuir a la creación de capacidades docentes y administrativas en la materia y contribuir a la construcción y mejoramiento del modelo de educación a distancia y virtual de la universidad en el Ecuador. En ese marco se propende a:
• Analizar las características de la actual sociedad de la información y el conocimiento y sus bases tecnológicas y los determinantes del cambio tecnológico y sus implicancias en los procesos educativos en términos de competencias y formas de organización.
• Visualizar los procesos de transformación de las tecnologías y de los recursos de aprendizaje y su articulación a las dinámicas educativas de enseñanza y aprendizaje con base en el desarrollo de pedagogías informáticas
• Conocer los distintos modelos educativos con tecnologías virtuales, su desarrollo, sus tendencias y sus características en América Latina, con atención especial al uso de recursos abiertos de aprendizaje y MOOC (Masive Open On Line Courses)
La charla se apoya en la investigación postdoctoral: “La reforma de la virtualización. El nacimiento de la educación digital” cuyo libro es de formato abierto y se puede bajar de: http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/libro_la-reforma-de-la-virtualizacion-de-la-universidad-claudio-rama-udg-2012.pdf
La charla se centra en reflexionar sobre las líneas centrales de la actual reforma universitaria asociada a los procesos de innovación y transformaciones educativas, de la gestión y de los recursos de aprendizaje asociada a la digitalización y los cambios en las tecnologías e industrias culturales. Se busca profundizar en los impactos que se están produciendo en la gestión, en la cobertura, en las dinámicas pedagógicas, en los actores sociales y en los niveles de pertinencia y calidad, y de cómo las instituciones están realizando reingenierías internas para aprovecharse de las tecnologías digitales. La charla busca contribuir a la creación de capacidades docentes y administrativas en la materia y contribuir a la construcción y mejoramiento del modelo de educación a distancia y virtual de la universidad en el Ecuador. En ese marco se propende a:
• Analizar las características de la actual sociedad de la información y el conocimiento y sus bases tecnológicas y los determinantes del cambio tecnológico y sus implicancias en los procesos educativos en términos de competencias y formas de organización.
• Visualizar los procesos de transformación de las tecnologías y de los recursos de aprendizaje y su articulación a las dinámicas educativas de enseñanza y aprendizaje con base en el desarrollo de pedagogías informáticas
• Conocer los distintos modelos educativos con tecnologías virtuales, su desarrollo, sus tendencias y sus características en América Latina, con atención especial al uso de recursos abiertos de aprendizaje y MOOCs (Masive Open On Line Courses)
La charla se apoya en la investigación postdoctoral: “La reforma de la virtualización. El nacimiento de la educación digital” cuyo libro es de formato abierto y se puede bajar de: http://virtualeduca.org/documentos/observatorio/libro_la-reforma-de-la-virtualizacion-de-la-universidad-claudio-rama-udg-2012.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
12. In our schools, every classroom in America must be connected to the information
superhighway, with computers and good software, and well-trained teachers. We
are working with the telecommunications industry, educators and parents to
connect 20 percent of California's classrooms this spring, and every classroom
and every library in the entire United States by the year 2000. I ask Congress to
support this educational technology initiative so that we can make sure this
national partnership succeeds.
En nuestras escuelas, cada aula en EE.UU. debe estar conectado a la autopista de
la información, con computadoras y buen software, y maestros bien capacitados.
Estamos trabajando con la industria de las telecomunicaciones, los educadores y
los padres para conectar el 20 por ciento de las aulas de California esta
primavera, y cada aula y cada biblioteca en todos los Estados Unidos para el año
2000. Le pido al Congreso que apoye esta iniciativa de tecnología educativa para
que podamos asegurar que este compromiso nacional tiene éxito.
17. Some universities and other institutions are offering or contemplating
courses to be taken remotely via Internet, including a few with degree
programs.
Algunas universidades y otras instituciones están ofreciendo o
contemplando ofrecer cursos para ser tomados de forma remota a través
de Internet, incluyendo algunos de programas de grado.
18. People involved in course preparation quickly discover that creating high-
quality teaching materials is labor intensive, and very challenging.
To be successful, online instruction requires even more organization and
forethought in creating courses than otherwise, since there may be only
limited interactions with students, and it is difficult to anticipate all possible
options.
Las personas involucradas en la preparación de cursos [en línea] descubren
rápidamente que la creación de materiales didácticos de alta calidad es una
labor intensiva, y un gran desafío.
Para tener éxito, la educación en línea requiere más organización y previsión
en la creación de cursos que de otro modo, ya que sólo puede haber
interacciones limitadas con los estudiantes, y es difícil anticipar todas las
opciones posibles.
19. There are major concerns regarding who owns the materials (some universities
claim proprietary rights to all multimedia courseware), with high likelihood that
materials will be purloined or emasculated. Some altruism is desirable in exactly
the same sense that open-source software has become such an important
driving force. Besides, peer review and ongoing collaborations among
instructors could lead to continued improvement of public-domain course
materials.
Existen grandes preocupaciones con respecto a quién es dueño de los
materiales (algunas universidades reclaman los derechos de propiedad sobre
todo el material de los cursos multimedia), con alta probabilidad de que sean
robados o mutilados. Algo de altruismo es deseable en exactamente el mismo
sentido que el software de código abierto se ha convertido en una fuerza
impulsora tan importante. Además, la revisión por pares y la colaboración
continuada entre los profesores podría conducir a una mejora continua de los
materiales de los cursos disponibles en el dominio público.
20. There is still a lack of experience and critical evaluation of the
benefits and risks of such techniques. For example, does e-education
scale well to large numbers of students in other than rote-learning
settings?
Todavía hay una falta de experiencia y una evaluación crítica de los
beneficios y riesgos de este tipo de técnicas. Por ejemplo, ¿la e-
educación es escalable a un gran número de estudiantes de una
forma que el aprendizaje no se base en la mera memorización?
30. Forum on the Impact of Open Courseware
for Higher Education in Developing Countries
Final report
UNESCO
Paris, 1-3 July 2002
31. Declaración final
Al concluir el Foro sobre el Impacto de OpenCourseWare para la Educación
Superior en los países en desarrollo, organizado por la UNESCO, los participantes
expresan su satisfacción y su deseo de desarrollar juntos un recurso educativo
universal disponible para toda la humanidad, que denominado en adelante como
los Recursos Educativos Abiertos.
Siguiendo el ejemplo del Patrimonio Mundial de la Humanidad, preservado por la
UNESCO, (los participantes) esperan que este recurso abierto para el futuro
movilice a toda la comunidad mundial de educadores.
(Los participantes) agradecen a los donantes que han hecho posible la
organización y el éxito de la reunión.
32. The open provision of educational resources, enabled by
information and communication technologies, for consultation,
use and adaptation by a community of users for non-commercial
purposes.
La prestación de recursos educativos abiertos, posible gracias a
las tecnologías de la información y la comunicación, para su
consulta, uso y adaptación por una comunidad de usuarios con
fines no comerciales.
33.
34. Los recursos educativos de libre acceso son
materiales de enseñanza, aprendizaje o
investigación que se encuentran en el dominio
público o que han sido publicados con una
licencia de propiedad intelectual que permite su
utilización, adaptación y distribución gratuitas.
49. There are major concerns regarding who owns the materials (some universities
claim proprietary rights to all multimedia courseware), with high likelihood that
materials will be purloined or emasculated. Some altruism is desirable in exactly
the same sense that open-source software has become such an important
driving force. Besides, peer review and ongoing collaborations among
instructors could lead to continued improvement of public-domain course
materials.
Existen grandes preocupaciones con respecto a quién es dueño de los
materiales (algunas universidades reclaman los derechos de propiedad sobre
todo el material de los cursos multimedia), con alta probabilidad de que sean
robados o mutilados. Algo de altruismo es deseable en exactamente el mismo
sentido que el software de código abierto se ha convertido en una fuerza
impulsora tan importante. Además, la revisión por pares y la colaboración
continuada entre los profesores podría conducir a una mejora continua de los
materiales de los cursos disponibles en el dominio público.
57. There is still a lack of experience and critical evaluation of the
benefits and risks of such techniques. For example, does e-education
scale well to large numbers of students in other than rote-learning
settings?
Todavía hay una falta de experiencia y una evaluación crítica de los
beneficios y riesgos de este tipo de técnicas. Por ejemplo, ¿la e-
educación es escalable a un gran número de estudiantes de una
forma que el aprendizaje no se base en la mera memorización?
71. Retener Hace y poseer copias
Reutilizar Utilizar en una gran variedad de
formas
Revisar Adaptar, modificar y mejorar
Remezclar Combinar dos o más recursos
Redistribuir Compartir con otros