Información sobre la carrera de Educación Inicial.

1. EDUCACIÓN
INICIAL
ESTUDIANTE:
* Isabell Flores Hidalgo
DOCENTE:
* Lidia Ruiz Valera
UNIVERSIDAD:
* César Vallejo
CURSO:
* Computación - CIS

2. EDUCACIÓN INICIAL
UCV - CIS
1
I. Descripción de la Carrera--------------------
----------------------------------- 3
II. Enfoque curricular----------------------------
----------------------------------- 3
III. Características--------------------------------
---------------------------------- 4
IV. Preparación De Actividades De Enseñanza
Aprendizaje:---------------------- 4
V. Criterios Para Elegir Una Actividad: -------------------------------------------5

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Educación Inicial
I. Descripción de la Carrera
Ser profesora de Educación Inicial significa centrar nuestro esfuerzo, conocimiento,
amor y respeto en el desarrollo del niño de cero a seis (0-6) años de edad. Es un
compromiso humano de ayuda y acompañamiento a un ser que se encuentra en su primera
y fundamental etapa de desarrollo.
Asumir esta su misión exige la adquisición del conocimiento pedagógico desde una
perspectiva científica integral configurada por la antropología, filosofía, psicología,
historia y fundamentalmente la didáctica, por considerar que uno de los principales
propósitos en ésta formación es precisamente la de aprender cómo enseñar a aprender a
los niños menores de seis años de edad.
La formación docente se levanta sobre una base axiológica y humanista muy sólida
definida como el eje troncal del curriculo al cual se integran la investigación educacional
como estrategia de enseñanza y aprendizaje, la práctica profesional como espacio
experiencial, las actividades orientadas a la capacitación y entrenamiento de habilidades
docentes y la tecnología educacional como eje instrumental del proceso formativo.
El desarrollo del currículo es la principal tarea en el Programa Académico de Educación
Inicial e intencionalmente involucra en sus procesos a todos y cada uno de los sujetos que
lo conforman para lograr el perfil profesional que la sociedad necesita en sus maestros.
II. Enfoque curricular
La formación de docentes responde a un conjunto de demandas y situaciones complejas
que se sustentan en un conjunto de principios y opciones teóricas traducidas en un
currículo de las siguientes características:
● Como construcción social sustentada en una permanente reflexión y deliberación sobre la
práctica para el desarrollo humano y la transformación social.
● Orientado al desarrollo humano en el marco de formación de valores.
● Que promueve la transformación del hombre y la sociedad.
● Que forma para la diversidad, el diálogo, la autonomía y el compromiso con los otros.
● Que privilegia la construcción activa del conocimiento.
● Orientado al protagonismo del estudiante.
● Donde el formador sea orientados, facilitador y motivador de procesos educativos.

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● Interdisciplinario, orientado a la práctica, a la investigación y al uso pertinente de las
TIC’S.
III. Características
Se caracteriza por:
· * Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en
cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las características
geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades educativas
de los niños y las niñas.
· * Considerar que todos los niños y las niñas,
independientemente del contexto socio cultural en el que crecen,
tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se
encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus
derechos.
IV. Preparación De Actividades De Enseñanza Aprendizaje:
Hoy no solo basta con la preparación que hace el docente para su propia intervención
educativa, sino que también hay que preparar la actividad de los alumnos. Cuando se
promueve la actividad de los alumnos, también se fija de antemano lo que se va hacer (en
cuanto a las actividades que se les proponen), pero una vez iniciado el proceso hay que
dejar un amplio margen para la iniciativa de los alumnos. Ellos pueden avanzar en su
aprendizaje por caminos no previstos. Aquí el educador se encuentra frente a lo no
programable, frente a la espontaneidad creativa de los educandos. La programación del
aula, y la preparación de actividades como parte de ella, no hay que realizarla conforme a
un modelo determinado, con un riguroso desarrollo lineal, sino de acuerdo con un modelo
orientado, por un arco direccional y no por unas vías rígidas.Para esto el docente además
de respetar la autonomía de los alumnos, en todo aquello en lo que pueden tomar
iniciativas, debe estar preparado para lo imprevisto y estar dispuesto a seguir caminos no
esperados. Y lo que es más difícil, a involucrarse en lo que no había considerado de
antemano.
Hay que saber hacer frente a las diferentes posibilidades que se abren (o se pueden
abrir), aunque esto no siempre se puede lograr. Al menos hay que tener una actitud de
respeto a la libertad y autonomía de los educandos. Abriéndose a ellos y dando libertad
de actuación, pueden activarse sus potencialidades a partir de la expresión de sus
saberes, experiencias y vivencias.

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Todo esto debe darse en un marco de actuación en el cual la libertad y la autonomía han
de conciliarse realizarse simultáneamente con la responsabilidad y disciplina que exige
toda práctica docente.
V. Criterios Para Elegir Una Actividad:
El punto fundamental es saber diseñar las actividades más pertinentes para el logro de
los objetivos propuestos. Algunos criterios generales que pueden ayudar a ello:
Las actividades deben tener coherencia con el proyecto de centro curricular, y estar
interrelacionadas con los contenidos y objetivos.
En lo posible deben relacionarse con las preocupaciones, inquietudes y
centros de interés de los educandos. Posibilitar la adquisición de nuevos
conocimientos y reorganizar y afianzar los que ya se tienen.Desarrollar
valores, pautas de comportamiento y actitudes que signifiquen un
proceso de personalización (autonomía, responsabilidad y libertad) y de
solidaridad (convivencia e integración con los otros).