El documento discute la importancia de la educación sexual integral para personas con discapacidad intelectual. Señala que aunque la ley argentina exige educación sexual en las escuelas, no existe una ley equivalente para instituciones de asistencia para personas con discapacidad. Argumenta que la educación sexual es necesaria para este grupo y debe ser personalizada, adaptada a sus necesidades y nivel cognitivo, y compensatoria para brindar herramientas que ayuden a regular su sexualidad.

1. Lic. Juan Manuel Ordoñez
e-mail: juan@proyectouno.org.ar
Lic.juanmanuelordonez@gmail.com

3.  Se ha legislado en torno a la Obligatoriedad de la
educación sexual integral en el ámbito educativo.
 Se ha legislado en cuanto a la salud sexual y
reproductiva.
 Sumado a la declaración de los derechos sexuales
a favor de las personas con discapacidad.
 Es en este contexto en el que se comenzó a
pensar, hablar y trabajar para desarrollar talleres
de Educación Sexual integral en discapacidad
mental.

4.  No hace mas de 10 años que en nuestro país se
comenzó a hablar de Educación Sexual.
 Hace nada más que 5 años que se promulgó la
Ley Nº 26150, Ley de Programa Nacional de
Educación Sexual integral.
 “Todos los educandos tienen derecho a recibir
una educación sexual integral en los
establecimientos educativos públicos, de
gestión estatal y privada en las jurisdicciones
nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta
ley entiéndase como educación sexual integral
la que articula aspectos biológicos, psicológicos,
sociales, afectivos y éticos”

5. No existe en
nuestro país un
ley que indique
la
obligatoriedad
de Educación
sexual en
TODOS los
ámbitos de
asistencia de
las personas
con
discapacidad.

7.  Supongo que si…
 Es importante Educar en
sexualidad y en valores a
personas con
discapacidad
intelectual?
 SI…
 Pero, es necesario?
 También respondo que
SI

8. TENDEMOS A PENSAR A LAS PCD
MENTAL COMO PERSONAS CON MUCHA
CAPACIDAD DE DEMOSTRAR AFECTO
PERO NOS CUESTA MUCHO
PENSAR EN LAS OTRAS
EXPRESIONES DE LA
SEXUALIDAD

9.  Algunas personas creen que las personas con DM no expresan
su sexualidad y algunos hasta llegan a pensar que
directamente no tienen sexualidad (porque son como niños) o
si tienen alguna forma de sexualidad es aplanada, afectada,
defectuosa o inexistente
 Por lo que cuando algunos familiares o personas encargadas
de su cuidado o asistencia nos acercan como motivo de alguna
consulta algo del orden de la sexualidad… nos demandan que
modifiquemos tal o cual conducta.
 Ej: noviazgos, situaciones de contacto sexual entre residente,
conductas sexualizadas, abusos sexuales, etc.

10.  También nos piden que intervengamos en
situaciones diversas, por ejemplo: masturbación
compulsiva, o quiere “tocar” a sus compañeros
o docentes, o tiene conductas exhibicionistas,
etc. Diferentes formas de expresión de un
sexualidad desinhibida
 O sea, estas son las expresiones que en algunos
casos habría que reencauzar o realizar
psicoeducación, y en otros casos se tratará de
trabajar con los familiares o personas
encargadas de su cuidado, para que sean ellos
los que modifiquen sus actitud frente a la
sexualidad. Ej: hermanos o padres que no
quieren estén de novio, o se niegan a que
tengan relaciones consentidas. Etc.

11.  Primero el acuerdo. Todos tenemos que estar de acuerdo en
la importancia de un espacio de orientación no solo para los
residentes o alumnos sino para padres.
 Aclarar que sexualidad NO es sinónimo de genitalidad
 Que vamos a hablar de cuales son las cosas que pueden
hacer, que cosas con privadas, trabajar sobre los vínculos, el
amor, la fidelidad, el compromiso, los cuidados hacia el otro
en los planos afectivo, sexual, espiritual, etc.
 Ni mas ni menos que lo que reciben como Educación Sexual
todos los niños y adolescentes a la luz de la actuales leyes.
Teniendo en cuenta que la información que brindaremos
tiene que ser basada en lo científicamente comprobado.

12.  Información basada
en lo
científicamente
comprobado y no
sobre nuestros
miedos, prejuicios,
mitos, etc.

13.  Los miedos hacia la sexualidad de los que
son diferentes son muchos. Existen
miedos injustificados y otros totalmente
justificados como: embarazos no
deseados, abuso sexual, problemas que
pueden tener por la expresión de la
sexualidad desinhibida, etc.
 Es decir que son aquellas cosas que
quedan fuera de nuestro control.
 Este es un segundo gran tema a trabajar:
que podamos comprender que es mas
beneficioso formar, informar, proteger,
brindar herramientas de autocuidado, etc,
en lugar de sobreproteger y negar.

14.  Sabemos que la impulsividad está implicada
en muchas de las conductas sexuales. En la
impulsividad esta en juego el no pensamiento.
Si no los ayudamos con información estamos
perjudicándolos, o sea que tenemos que
ayudar a que el pensamiento y la información
ayuden de freno a la impulsividad.
 Lo que tenemos que tener en claro es que si
NO HABLAMOS DE ESTAS COSAS, las
personas corren mas riesgos de
enfermedades, embarazos, situaciones de
abuso sexual, de actos impulsivos, etc.

15.  Además, si no hablamos de la
sexualidad y no ponemos el oído
estamos coartando un derecho que
tenemos todos los seres humanos, y por
lo tanto desde nuestros lugares de
educadores o terapeutas estamos con
esta conducta reduplicando situaciones
de discriminación y no respeto de sus
derechos.

16.  Entenderán lo que les trasmitiremos?
 En principio lo que no se hable va a ser mas
perjudicial…
 En segundo lugar entenderemos que la
Educación sexual en discapacidad mental debe
ser:
 PERSONALIZADA
 ADAPTADA
 COMPENSATORIA

17.  Es personalizada
porque tenemos que
tener en cuenta QUÉ
necesitan…
 Tenemos que
escucharlos, conocer
nosotros cuales sus
intereses y sus
saberes previos
 Es necesario que nos
vean como personas
en las que ellos
pueden confiar

18.  Es adaptada dado
que los contenidos
que trasmitiremos
deben estar
adecuados a la
edad, a las
necesidades que
presentan y al nivel
intelectual que
poseen… sino
corremos este
riesgo…

19.  Es compensatoria, ya que les brindaremos
herramientas de psicoeducación en función de
lo que les falta, por ejemplo a nivel de la
estructuración psíquica.
 Sabemos que las personas con discapacidad
carecen de control cortical, por lo que todo lo
referido a la sexualidad esta desinhibido.
 Desde lo metapsicológico, sabemos que
muchas personas no poseen el mecanismo de
la represión.
 Por estas cosas y muchas mas, es que
podemos apuntar a la instauración de
mecanismos psicológicos mas primario pero
afectivos como son: la vergüenza, el asco y la
moral, es lo que Freud llamaba diques de
contención de la sexualidad.

20.  Siguiendo a Freud sabemos que la sexualidad es
siempre traumática… es siempre algo que irrumpe y
que es el aparato psíquico quien tratará de
establecer las ligazones necesarias para que no haya
desestructuración.
 Sabemos que las personas con discapacidad mental
tienen una estructuración muy lábil.
 Si sumamos lo traumático de la sexualidad a la
estructuración lábil se nos hace mas necesario aún
brindar herramientas educativas, informativas,
formadoras, etc., para amortiguar el impacto
traumático.
 Un ejemplo


21.  “Me cuesta escribir este texto cuando pienso
que estamos en el siglo XXI , con significativos
adelantos tecnológicos y científicos y mi
pregunta es: ¿Qué pasó con nuestra
civilización?¿Tanta tecnología habrá
anestesiado el alma del hombre? ¿Por qué
tanto maltrato hacia lo diferente? ¿Por qué la
necesidad de tantas convenciones, leyes,
decretos, recomendaciones para algo tan
simple como debería ser respetar al otro en sus
diferencias, y de esta manera construir un
mundo más amable, más respetuoso, más
solidario y más justo” Sra. Jacqueline C. de las
Carreras.

22.  MUCHAS GRACIAS
 Lic. Juan Manuel Ordoñez
 E-mail: lic.juanmanuelordonez@gmail.com