Ponencia impartida por Emilia Oma sobre sexualidad, relaciones afectivas y discapacidad. Muchas gracias por compartir.

1. SEXUALIDAD, RELACIONES
AFECTIVAS Y
DISCAPACIDAD

2. SEXUALIDAD EN JÓVENES
CON TRASTORNOS DE
DESARROLLO
En los trastornos del desarrollo la sexualidad
fisiológica se desarrolla de forma normal: las
personas con Trastornos del Desarrollo,
independientemente del nivel de afectación
que tengan, experimentan necesidades sexuales
y tienen derecho a disfrutar de una sexualidad
plena, pero necesita nuestra ayuda para
acceder a la información sobre cuidados y
responsabilidades en el ejercicio de la misma.

3. ENTORNO FAMILIAR
("De lo que no se habla no pasa")
RESISTENCIA ANTE EL
TEMA
- Produce temor y
ansiedad
- Preferible no saber
- Discapacidad implica
no sexualidad
- Dificultades de
seguridad en la
sociedad
ACTITUD DE LA FAMILIA
- Infantilización de las relaciones y
socialización asexuada de su
infancia.
- Ausencia de educación sexual y
represión de conductas sexuales.
- Patologización de conductas y sobre
protección por parte de los adultos.
- Tendencia a ver las conductas
sexuales como perversiones O en
ocasiones a considerarlas delictivas.
- Rechazo a la enseñanza y
utilización de anticonceptivos.
- Aislamiento y evitación de RR AA

4. Suelen ser más deshinibid@s en la forma de iniciar y explorar su cuerpo y
pueden presentar dificultades respecto a los lugares y oportunidades para
realizar estas exploraciones. Son más abiertos y más capaces de contar lo
que les pasa.
Sus códigos de acercamiento a otros también son bastante naturales,
aunque tienden a no calificarlos dentro de buenas o malas conductas.
Pueden no ser capaces de identificar conductas de riesgo o transgresoras
de su intimidad o la de otros. Presentan dificultades para poner limites y
esto les vuelve vulnerables entre pares u otros.
SEXUALIDAD EN JÓVENES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

5. Hay que tener en cuenta su capacidad para comunicar
intereses, expectativas o su identidad respecto de si
mismo o de otros (como soy y como sería mi pareja
ideal..). Esto dependerá del tipo y grado de
discapacidad.
La manifestación de sexualidad o conductas afectivas
en la mayoría de las ocasiones, NO implica
necesariamente conductas problemáticas.
La necesidad social de crear vínculos afectivos y
sexuales es parte de definir su identidad y es
imprescindible para su integración en el medio.
SEXUALIDAD EN JÓVENES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

6. Me gustaría tener una relación sexual.
Que una chica me toque La "pilila".
Tocar a una chica el pecho/el culo.
Masturbarme/masturbar a otra persona.
Dar un beso con lengua.
"Morrearme a menudo"
Puticlub
TIPO DE LENGUAJE
RESPUESTAS
RELACIONES SEXUALES

7. RESPUESTAS
RELACIONES AFECTIVAS
Ser novios o novias.
Tengo cinco novios.
Me da vergüenza decir que l@ quiero.
Me gustaría casarme./ me gustaría encontrar pareja.
No quiero tener hijos.
Me gustan las chicas con el pelo rubio y con el pelo moreno.
Me gusta salir o pasear.
Ligué mucho!

8. Son curiosos, aunque pueden no preguntar o
comentar directamente acerca de dudas o
necesidades. Es aquí donde intervenimos
nosotros preguntando de forma abierta o
"tirando del hilo" cuando vemos que el tema
les interesa.
Necesidad de crecer como adultos y ganar en
independencia, autonomía y participación.
("Tengo ganas de vivir independiente", "yo se
hacer muchas cosas y colaboró en casa").
SEXUALIDAD EN JÓVENES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

9. SEXUALIDAD SEGÚN NIVEL
DE FUNCIONAMIENTO
ACTITUD SEXUAL
COMPORTAMIENTO Y
MANIFESTACIÓN
MENOR NECESIDAD
DE APOYO
Masturbación en privado.
Conducta sexual una persona.
Deseo encontrar pareja.
En adultos pérdida gradual de
interés por la masturbación.
Imitar situaciones que ven en
películas, televisión o internet.
Apoyar sus genitales contra objetos
y personas con intención.
Besos, abrazos con intención
afectiva.
Realizar preguntas sobr sexualidad.
NECESIDAD DE
APOYO INTERMEDIA
Menor frecuencia de masturbación.
Algunos se masturban en público.
Pocos utilizar objetos específicos.
Selectivos a dirigir su conducta
sexual hacia otros.
Masturbación sin buscar contacto
con objeto persona.
Tocarse genitales en presencia de
ciertas personas.
Repiten frases concontenido sexual
Pueden buscar excitación tocando
el cuerpo de otras personas.

10. La televisión, la red o el
grupo de amigos de
referencia suponen una
ventana abierta para aquellos
jóvenes que buscan
información y que por la
razón que sea no encuentran
en otro sitio. Es
imprescindible como padres,
crear un entorno de
comunicación en el el que se
puedan aclarar posibles
dudas, estereotipos sociales
o conductas desajustadas.
ME INFORMO SOBRE
SEXUALIDAD

11. EDUCANDO EN SEXUALIDAD
¿ QUE DEBEN SABER? 4 NIVELES
NIVEL 1: DISCRIMINACIÓN
Cuando y dónde vestirse, conductas sociales, aproximaciones físicas
a los demás y comportamientos relacionados.
NIVEL 2: HIGIENE PERSONAL:
Limpiarse después de ir al baño, cambiarse de ropa interior, ducharse
correctamente, utilizar desodorante…
El tema de la higiene personal puede ser una buena puerta de
entrada para empezar hablar de educación sexual, tema que por sí
solo a menudo provoca ansiedad.

12. EDUCANDO EN SEXUALIDAD
NIVEL 3: INFORMACIÓN SOBRE LAS DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO SU FUNCIONAMIENTO
Ser muy explícitos Y concretos en la explicación, nombres
y palabras utilizadas aunque pueda resultarnos incómodo.
Debemos asegurar la comprensión y el aprendizaje de los
conceptos.
Partes del cuerpo, cambios corporales, menstruación,
masturbación, exploración ginecológica, etcétera
El diccionario puede ser instrumento útil, elimina
malentendidos y suele gustarles.

13. Muchas de las personas con discapacidad
intelectual NO IRÁN MÁS ALLÁ DE LAS
PRIMERAS FASES y por lo tanto no habrá
necesidad de aportarles más información
que la que ya tienen sobre su vida sexual
saludable.
Como padres debemos de estar atentos a las
manifestaciones sexuales y preparados para
aportar respuestas cuando los chicos y
chicas las necesiten.
IMPORTANTE!
EDUCANDO EN SEXUALIDAD

14. EDUCANDO EN SEXUALIDAD
NIVEL 4: PROGRAMA SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL Y
PROMOCIÓN DE LA SALUD SEXUAL.
Añadir a los niveles anteriores:
Prevención de agresiones sexuales.
Métodos de contracepción más comunes.
Facilitar planes sociales y marcos claros para el
desarrollo. "Si un chico/una chica me gusta".

15. EDUCANDO EN SEXUALIDAD
IMPORTANTE! SIMILITUDES CON ADOLESCENTES
NEUROTÍPICOS
Dejar momentoS en los que puedan estar
solos.
Proporcionarle ocasiones para actividades
de motricidad gruesa que suelen tener
efectos positivos en los casos de conducta
problemática la adolescencia.
Ofrecer oportunidades de contactos con
personas de la misma edad.
Proporcionarles ocasiones en las que
puedan ser más autónomos y responsables.

16. EDUCANDO EN SEXUALIDAD
¿ CÓMO SÉ LO QUE SABE SOBRE SEXUALIDAD?
(Programa de sexualidad si es necesario)
Cuestionario de expresión de la
sexualidad. GAUTENA.
Observación directa.
Comunicación con otras personas de su
entorno. Profesores, otros familiares etc.

17. EDUCANDO EN SEXUALIDAD
¿QUE DEBEMOS ENSEÑAR?
FRENTE A LAS DIFICULTADES EN RELACIONES SOCIALES:
Oportunidad.
Intimidad.
Privacidad.
Seguridad.
Apoyo
Pautas
comunicativas.
Autodefensa.
Autocontrol

18. INTERVENCIÓN ANTE UN
PROBLEMA DE CONDUCTA
SEXUAL
IDENTIFICAR EL
PROBLEMA.
EVALUAR EL
COMPORTAMIENTO
Y PROPÓSITO.
INTERVENIR SOBRE
EL PROBLEMA.

19. 1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA.
INTERVENCIÓN ANTE UN
PROBLEMA DE CONDUCTA SEXUAL
Masturbación en exceso.
Masturbación en público
Tocarse genitales en
público
Autolesiones por uso de
objetos peligrosos.
Uso de materiales y objetos
específicos para estimularse.
Uso de partes del cuerpo de
otras personas.
Deseo interés sexual
desmesurado hacia otras
personas.
Frustración sexual y
emocional en cuanto sus
intereses en actividades y
falta de experiencia sexual.

20. 2. EVALUAR EL COMPORTAMIENTO Y
PROPÓSITO.
Aburrido/desocupado
Evitar tareas.
Llamar la atención
Incomodidad física
Razón médica
SATISFACCIÓN FÍSICA.
Problemas de higiene
Intenta masturbarse
incapaz de llegar al
orgasmo
Alergia tejido o al jabón
Posibilidad de abuso
sexual
INTERVENCIÓN ANTE UN
PROBLEMA DE CONDUCTA SEXUAL

21. INTERVENCIÓN ANTE UN
PROBLEMA DE CONDUCTA SEXUAL
INTERVENCIÓN SOBRE EL PROBLEMA
(programa de sexualidad si es necesario)
Evitar la sobrerreacción
sobrecorrección o crítica
exagerada.
Suprimirlo supone NO encauzar
salida a su necesidad sexual.
Una actitud crítica implica más
ansiedad.
Fomentar conceptos de higiene,
privacidad e intimidad.
Evaluar la motivación
Tener mentalidad abierta con sus
estímulos sexuales.
Asegurar que no haya problemas
de salud.
Razón médica.
Determinar entornos, tiempos y
momentos. Regular la frecuencia
de manera que vaya disminuyendo.
Reforzar los intervalos con
actividades de su interés.

22. FACILITADORES
GENERALES PARA ENSEÑAR
SOBRE SEXUALIDAD
FOMENTAR LAS RELACIONES SOCIALES CON IGUALES.
Fomentar conocimientos básicos y expresiones .
Participación y opinión.
Facilitar la información en todas las etapas.
Alel contenido y el vocabulario.
Asignar o elegir personas de referencia.
Facilitar espacios privados y materiales.