En este documento se explica de manera introductoria lo que refiere a educación ambiental, sus conceptos, características y retos puntales en la sociedad.
Este documento discute la importancia de la educación ambiental ante la problemática ambiental actual. Argumenta que el estilo de vida humano es muy destructivo para las relaciones sociedad-biosfera y que el enfoque neoliberal y mercado-céntrico contribuyen a agravar los problemas socioambientales. Señala que la educación ambiental es necesaria para formar e informar acerca de esta problemática y constituye un proceso educativo que examina la relación del ser humano con su ambiente natural y artificial.
Este documento presenta una propuesta para formular políticas de educación ambiental en las instituciones de educación superior en Venezuela considerando el desarrollo endógeno, sustentable y humano. La propuesta se desarrolló en tres etapas: 1) elaboración de una propuesta preliminar, 2) validación y ajuste de la propuesta a través de consultas con expertos y partes interesadas, y 3) sistematización de las políticas finales basadas en los aportes recibidos. El objetivo es orientar las acciones de las instituciones de educación
El documento trata sobre la educación ambiental. Explica que la educación ambiental busca crear conciencia sobre los problemas ambientales y promover una relación armónica entre el medio ambiente y las actividades humanas a través del desarrollo sostenible. También describe los objetivos de la educación ambiental y cómo esta puede abordar la problemática ambiental mediante la formación de una nueva cultura ecológica.
El documento describe un programa de servicio social comunitario interdisciplinario en desarrollo rural sustentable y conservación ambiental en el Alto Mezquital, Hidalgo. El programa busca mejorar la calidad de vida de las comunidades locales a través de proyectos de investigación, educación, desarrollo de infraestructura y manejo de recursos naturales de manera sustentable, con un enfoque interdisciplinario y participación de la comunidad.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA HERRAMIENTA PARA LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO CONSCIEN...christianceapcursos
El documento discute la importancia de la educación ambiental en las escuelas primarias para formar ciudadanos conscientes. La visión utilitaria del mundo amenaza los recursos naturales y genera problemas ambientales. La educación ambiental debe enseñarse de manera integral, no solo como una asignatura, para que los estudiantes desarrollen valores de sustentabilidad, respeto a la vida y conciencia ecológica. Esto es fundamental para enfrentar los retos ambientales y mejorar la calidad de vida de las generaciones futuras.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA HERRAMIENTA PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANO CONSCIENT...christianceapcursos
La visión utilitaria del mundo, imprudente amenaza la extinción de los recursos naturales en sus más variadas formas de vida, juntada con el hallazgo de varios problemas relacionados con la naturaleza y la cara del cambio climático en los cargos de escenario mundial son respuestas y soluciones al problema de la degradación del medio ambiente de inversión. El objetivo de esta monografía es demostrar la importancia del trabajo hacia la educación ambiental de la enseñanza y la formación de personas siendo desplegadas en la escuela primaria, ya que los niños y los jóvenes está desarrollando la capacidad intelectual, pensamiento crítico y cultural. Con este fin, un trabajo de enseñanza relacionadas con cuestiones ambientales no sólo como una cuestión de disciplina específica y aislada, sino por un conjunto de actividades educativas de la institución educativa que conducen a los estudiantes a experimentar la vida cotidiana, las relaciones sociales, tolerancia, conciencia y cultura ecológica de respeto a la vida. Educación ambiental incluye los procesos por los cuales individuos y comunidades construyen los valores sociales, conocimiento, habilidades, actitudes y habilidades para la conservación del medio ambiente, así como tratar el uso común es esencial para mejorar la calidad de vida y sostenibilidad. También debe entenderse como educación política, en el sentido que se afirma y prepara a los ciudadanos para exigir justicia social, ciudadanía nacional y global, autogestión y ética en las relaciones sociales con la naturaleza. A través del proceso educativo, se crea las condiciones para la población a asumir una mayor autonomía sobre su vida, es decir también implica la organización de la población a luchar en aras de la participación y exigir sus derechos como ciudadanos en la construcción de políticas públicas saludables y cumplir con las funciones independientes de clase social que se inserta en esta manera la sociedad puede soñar un futuro mejor para sus hijos y descendientes. La conducta de la disciplina de la educación ambiental, por tanto, debe contemplar y apreciar los aspectos de la comunidad local en relación con el medio ambiente, con la producción de materiales didácticos apropiados, profesor de readaptación, animar a los niños y jóvenes para abordar los problemas existentes en la comunidad local para que se conviertan en adultos conscientes y ampliar sus conocimientos más allá de la comunidad donde viven.
El documento discute la importancia de una educación contextualizada y crítica que conecte a los estudiantes con su realidad social y política. Propone que los docentes utilicen el contexto como recurso pedagógico para fomentar la reflexión crítica, identificar problemas reales y empoderar a los estudiantes como agentes de cambio social.
Este documento discute la importancia de la educación ambiental ante la problemática ambiental actual. Argumenta que el estilo de vida humano es muy destructivo para las relaciones sociedad-biosfera y que el enfoque neoliberal y mercado-céntrico contribuyen a agravar los problemas socioambientales. Señala que la educación ambiental es necesaria para formar e informar acerca de esta problemática y constituye un proceso educativo que examina la relación del ser humano con su ambiente natural y artificial.
Este documento presenta una propuesta para formular políticas de educación ambiental en las instituciones de educación superior en Venezuela considerando el desarrollo endógeno, sustentable y humano. La propuesta se desarrolló en tres etapas: 1) elaboración de una propuesta preliminar, 2) validación y ajuste de la propuesta a través de consultas con expertos y partes interesadas, y 3) sistematización de las políticas finales basadas en los aportes recibidos. El objetivo es orientar las acciones de las instituciones de educación
El documento trata sobre la educación ambiental. Explica que la educación ambiental busca crear conciencia sobre los problemas ambientales y promover una relación armónica entre el medio ambiente y las actividades humanas a través del desarrollo sostenible. También describe los objetivos de la educación ambiental y cómo esta puede abordar la problemática ambiental mediante la formación de una nueva cultura ecológica.
El documento describe un programa de servicio social comunitario interdisciplinario en desarrollo rural sustentable y conservación ambiental en el Alto Mezquital, Hidalgo. El programa busca mejorar la calidad de vida de las comunidades locales a través de proyectos de investigación, educación, desarrollo de infraestructura y manejo de recursos naturales de manera sustentable, con un enfoque interdisciplinario y participación de la comunidad.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA HERRAMIENTA PARA LA FORMACIÓN DEL CIUDADANO CONSCIEN...christianceapcursos
El documento discute la importancia de la educación ambiental en las escuelas primarias para formar ciudadanos conscientes. La visión utilitaria del mundo amenaza los recursos naturales y genera problemas ambientales. La educación ambiental debe enseñarse de manera integral, no solo como una asignatura, para que los estudiantes desarrollen valores de sustentabilidad, respeto a la vida y conciencia ecológica. Esto es fundamental para enfrentar los retos ambientales y mejorar la calidad de vida de las generaciones futuras.
EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA HERRAMIENTA PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANO CONSCIENT...christianceapcursos
La visión utilitaria del mundo, imprudente amenaza la extinción de los recursos naturales en sus más variadas formas de vida, juntada con el hallazgo de varios problemas relacionados con la naturaleza y la cara del cambio climático en los cargos de escenario mundial son respuestas y soluciones al problema de la degradación del medio ambiente de inversión. El objetivo de esta monografía es demostrar la importancia del trabajo hacia la educación ambiental de la enseñanza y la formación de personas siendo desplegadas en la escuela primaria, ya que los niños y los jóvenes está desarrollando la capacidad intelectual, pensamiento crítico y cultural. Con este fin, un trabajo de enseñanza relacionadas con cuestiones ambientales no sólo como una cuestión de disciplina específica y aislada, sino por un conjunto de actividades educativas de la institución educativa que conducen a los estudiantes a experimentar la vida cotidiana, las relaciones sociales, tolerancia, conciencia y cultura ecológica de respeto a la vida. Educación ambiental incluye los procesos por los cuales individuos y comunidades construyen los valores sociales, conocimiento, habilidades, actitudes y habilidades para la conservación del medio ambiente, así como tratar el uso común es esencial para mejorar la calidad de vida y sostenibilidad. También debe entenderse como educación política, en el sentido que se afirma y prepara a los ciudadanos para exigir justicia social, ciudadanía nacional y global, autogestión y ética en las relaciones sociales con la naturaleza. A través del proceso educativo, se crea las condiciones para la población a asumir una mayor autonomía sobre su vida, es decir también implica la organización de la población a luchar en aras de la participación y exigir sus derechos como ciudadanos en la construcción de políticas públicas saludables y cumplir con las funciones independientes de clase social que se inserta en esta manera la sociedad puede soñar un futuro mejor para sus hijos y descendientes. La conducta de la disciplina de la educación ambiental, por tanto, debe contemplar y apreciar los aspectos de la comunidad local en relación con el medio ambiente, con la producción de materiales didácticos apropiados, profesor de readaptación, animar a los niños y jóvenes para abordar los problemas existentes en la comunidad local para que se conviertan en adultos conscientes y ampliar sus conocimientos más allá de la comunidad donde viven.
El documento discute la importancia de una educación contextualizada y crítica que conecte a los estudiantes con su realidad social y política. Propone que los docentes utilicen el contexto como recurso pedagógico para fomentar la reflexión crítica, identificar problemas reales y empoderar a los estudiantes como agentes de cambio social.
El documento trata sobre la educación ambiental. Explica que la educación ambiental promueve la construcción de un saber ambiental en la comunidad mediante el saber (adquisición de conocimientos), el saber hacer (desarrollo de competencias) y el saber ser (formación de valores). También describe que la educación ambiental debe establecer un nuevo sistema de valores basado en la equidad, la solidaridad y la cooperación.
Este documento analiza las políticas actuales de gestión ambiental y de riesgos a nivel nacional, regional y local en Colombia y América Latina. Examina la evolución histórica de estas políticas y la normativa relacionada en Colombia. También discute la importancia de incorporar la gestión del riesgo en los planes de desarrollo sostenible para reducir las condiciones de riesgo existentes.
La educación ambiental en niños de primaria en México tiene niveles bajos. Esto se debe a que los niños carecen de involucramiento en proyectos ambientales y el fomento de actitudes ambientales. La educación ambiental es necesaria para enfrentar los problemas ambientales crecientes y crear conciencia en los niños sobre la importancia de vivir en armonía con el medio ambiente.
Presentación realizada por Alejandro Álvarez, Director de Ecojuegos, el 16 de septiembre de 2009 en el auditorio de la Sociedad Venezolana de Ciencias Naturales (El Marqués, Caracas).
Para escuchar el audio de esta presentación, visite este enlace:
http://bit.ly/3HtxBN
Para más información escriba a:
redara.venezuela@gmail.com
Este documento trata sobre la educación ambiental. Define la educación ambiental como un proceso de aprendizaje que involucra valores y habilidades para el cuidado del medio ambiente. Explica la importancia de la educación ambiental para enfrentar los problemas ambientales actuales y promover un desarrollo sostenible. También discute cómo se podrían desarrollar propuestas de educación ambiental en diferentes espacios y con diferentes actores de la comunidad.
El documento trata sobre la educación ambiental. Define la educación ambiental como un proceso dinámico y participativo orientado a formar personas críticas y reflexivas con capacidad de comprender problemas ambientales y participar activamente en su solución. Explica la importancia de la educación ambiental para mejorar la relación humano-naturaleza y lograr sociedades sustentables. Finalmente, discute cómo desarrollar propuestas de educación ambiental involucrando a múltiples actores y mediante enfoques didácticos.
Este documento discute la importancia de contextualizar la educación reconociendo el contexto histórico, social, político, económico, cultural e institucional en el que se lleva a cabo. Propone que los contenidos educativos deben hacer referencia a los asuntos del contexto real del estudiante para comprender mejor la realidad y motivar una reflexión crítica. Asimismo, invita a los docentes a cuestionarse sobre cómo desarrollan una visión crítico-social en los estudiantes y los sitúan en un contexto histórico para potenc
REAF formas de trabajo integración enfoque géneroFAO
http://www.fao.org/americas/eventos/ver/en/c/471743/
http://www.fao.org/americas/eventos/ver/es/c/471744/
Presentación de Geise Asis en Reunión Técnica Elaboración Estrategia Regional para la GIRD de los sectores agrícolas y la seguridad alimentaria, Santiago, 22 y 23 febrero.
El documento habla sobre la educación ambiental. Explica que la educación ambiental busca desarrollar actitudes de relación armónica con el medio ambiente y capacidades para analizar el entorno de manera crítica. También menciona que la metodología de la educación ambiental debe partir de situaciones problemáticas reales, generar preguntas y discusiones entre los estudiantes, y orientar a actividades para resolver problemas ambientales.
Este documento discute la importancia de contextualizar la educación reconociendo el contexto histórico, social, político, económico, cultural e institucional en el que se lleva a cabo. Propone que los contenidos educativos deben hacer referencia a los asuntos del contexto real del estudiante para comprender mejor la realidad y motivar una reflexión crítica. Asimismo, invita a los docentes a cuestionarse sobre cómo desarrollan una visión crítico-social en los estudiantes y los sitúan en un contexto histórico para potenc
Manejo Integral de Riesgos de Desastre en el Sureste de Méxicoayuntamientodecentro
El documento describe los esfuerzos del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para promover el manejo integral de riesgos de desastres en el sureste de México. El PNUD ha trabajado con 795 comunidades y 165 municipios para pasar de una respuesta a desastres a la prevención y reducción de riesgos. El enfoque del PNUD incluye fortalecer las capacidades locales, promover la participación multiactoral, y abordar los riesgos de desastres como parte del desarrollo sosten
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLEedsguatemla
El documento trata sobre la educación para el desarrollo sostenible. Explica que este tipo de educación tiene como objetivo ayudar a las personas a tomar decisiones informadas que beneficien su propio bienestar y el de las generaciones futuras considerando las dimensiones social, económica, ambiental y cultural. También describe el Decenio de las Naciones Unidas para la Educación para el Desarrollo Sostenible y cómo la UNESCO lidera los esfuerzos para integrar los principios del desarrollo sostenible en todos los niveles educativos.
1. El documento discute la importancia de incorporar la gestión de riesgo ambiental en la planificación urbana como parte de un modelo de desarrollo sostenible. 2. Explica que la gestión de riesgo debe enfocarse en la prevención y mitigación de desastres a través de la reducción de la vulnerabilidad, y no solo en la atención a emergencias. 3. Propone que la planificación urbana incorpore el riesgo ambiental para mejorar las condiciones de vida de forma sostenible y reducir el nivel de ries
Este documento presenta un estudio diagnóstico sobre la orientación hacia la sustentabilidad en estudiantes universitarios en Sonora, México. Describe los problemas ambientales en el país y la necesidad de formar ciudadanos comprometidos. Explica el marco teórico de la educación ambiental y para la sustentabilidad. El objetivo es caracterizar los niveles de orientación sustentable en estudiantes de diferentes universidades y carreras, considerando variables como conductas proambientales, equidad y altruismo.
Cultura ambiental Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Ju...Javier Armendariz
El documento discute la necesidad de construir nuevos paradigmas de desarrollo que sean más sostenibles y estén en armonía con la naturaleza. También analiza conceptos como cultura ambiental, ecologismo, ambientalismo y economía verde. Finalmente, propone que la evolución de las ciencias y la cultura deben ir de la mano para fomentar un cambio cultural hacia una mayor conciencia ambiental.
El documento describe la diversidad geográfica y biológica del estado Mérida en Venezuela y la importancia de conservar el medio ambiente. También discute sobre la educación ambiental y su objetivo de lograr una población informada y comprometida con la protección del ambiente. Finalmente, analiza los problemas ambientales urbanos en la ciudad de Mérida debido a su crecimiento desordenado, incluyendo la contaminación y acumulación de desechos.
Este documento describe la importancia de la educación para el desarrollo sostenible. Explica que las escuelas de la red PEA desempeñan un papel clave en preparar a los estudiantes para abordar los retos globales como el cambio climático a través de proyectos experimentales. También destaca que la educación es fundamental para promover cambios en valores y comportamientos que conduzcan al desarrollo sostenible tanto a nivel nacional como internacional. Finalmente, señala que la educación para el desarrollo sostenible debe abord
El documento discute el desarrollo sostenible y sus dimensiones económicas, sociales y ambientales. Explica que el desarrollo sostenible busca satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. También destaca la importancia de conservar los recursos naturales para el futuro a través de su uso eficiente y la restauración de ecosistemas dañados.
El documento habla sobre la importancia de la educación ambiental para lograr el desarrollo sostenible. Explica que la educación ambiental enseña sobre la interacción de los ecosistemas y la relación entre el ambiente y los seres humanos, con el objetivo de fomentar una cultura de conservación. También destaca los objetivos de la educación ambiental como crear conciencia ambiental, enseñar conocimientos básicos sobre el ambiente, fomentar valores ambientales y habilidades para resolver problemas ambientales.
La educación ambiental en la politica educativa peruanaZenobio Inga
Articulo ensayista sobre: la educación ambiental en la política educativa peruana, que enfoca la preocupante realidad en la vivimos por el desgaste del medio ambiente y teniendo en cuenta que nos toca contribuir para ayudar a mejorar el futuro de las siguientes generaciones de seres vivos en la tierra.
Ademas enfoca la manera en que la educación debe sensibilizar a los niños y adolescentes para que tomen conciencia ambiental.
El documento trata sobre la educación ambiental. Explica que la educación ambiental promueve la construcción de un saber ambiental en la comunidad mediante el saber (adquisición de conocimientos), el saber hacer (desarrollo de competencias) y el saber ser (formación de valores). También describe que la educación ambiental debe establecer un nuevo sistema de valores basado en la equidad, la solidaridad y la cooperación.
Este documento analiza las políticas actuales de gestión ambiental y de riesgos a nivel nacional, regional y local en Colombia y América Latina. Examina la evolución histórica de estas políticas y la normativa relacionada en Colombia. También discute la importancia de incorporar la gestión del riesgo en los planes de desarrollo sostenible para reducir las condiciones de riesgo existentes.
La educación ambiental en niños de primaria en México tiene niveles bajos. Esto se debe a que los niños carecen de involucramiento en proyectos ambientales y el fomento de actitudes ambientales. La educación ambiental es necesaria para enfrentar los problemas ambientales crecientes y crear conciencia en los niños sobre la importancia de vivir en armonía con el medio ambiente.
Presentación realizada por Alejandro Álvarez, Director de Ecojuegos, el 16 de septiembre de 2009 en el auditorio de la Sociedad Venezolana de Ciencias Naturales (El Marqués, Caracas).
Para escuchar el audio de esta presentación, visite este enlace:
http://bit.ly/3HtxBN
Para más información escriba a:
redara.venezuela@gmail.com
Este documento trata sobre la educación ambiental. Define la educación ambiental como un proceso de aprendizaje que involucra valores y habilidades para el cuidado del medio ambiente. Explica la importancia de la educación ambiental para enfrentar los problemas ambientales actuales y promover un desarrollo sostenible. También discute cómo se podrían desarrollar propuestas de educación ambiental en diferentes espacios y con diferentes actores de la comunidad.
El documento trata sobre la educación ambiental. Define la educación ambiental como un proceso dinámico y participativo orientado a formar personas críticas y reflexivas con capacidad de comprender problemas ambientales y participar activamente en su solución. Explica la importancia de la educación ambiental para mejorar la relación humano-naturaleza y lograr sociedades sustentables. Finalmente, discute cómo desarrollar propuestas de educación ambiental involucrando a múltiples actores y mediante enfoques didácticos.
Este documento discute la importancia de contextualizar la educación reconociendo el contexto histórico, social, político, económico, cultural e institucional en el que se lleva a cabo. Propone que los contenidos educativos deben hacer referencia a los asuntos del contexto real del estudiante para comprender mejor la realidad y motivar una reflexión crítica. Asimismo, invita a los docentes a cuestionarse sobre cómo desarrollan una visión crítico-social en los estudiantes y los sitúan en un contexto histórico para potenc
REAF formas de trabajo integración enfoque géneroFAO
http://www.fao.org/americas/eventos/ver/en/c/471743/
http://www.fao.org/americas/eventos/ver/es/c/471744/
Presentación de Geise Asis en Reunión Técnica Elaboración Estrategia Regional para la GIRD de los sectores agrícolas y la seguridad alimentaria, Santiago, 22 y 23 febrero.
El documento habla sobre la educación ambiental. Explica que la educación ambiental busca desarrollar actitudes de relación armónica con el medio ambiente y capacidades para analizar el entorno de manera crítica. También menciona que la metodología de la educación ambiental debe partir de situaciones problemáticas reales, generar preguntas y discusiones entre los estudiantes, y orientar a actividades para resolver problemas ambientales.
Este documento discute la importancia de contextualizar la educación reconociendo el contexto histórico, social, político, económico, cultural e institucional en el que se lleva a cabo. Propone que los contenidos educativos deben hacer referencia a los asuntos del contexto real del estudiante para comprender mejor la realidad y motivar una reflexión crítica. Asimismo, invita a los docentes a cuestionarse sobre cómo desarrollan una visión crítico-social en los estudiantes y los sitúan en un contexto histórico para potenc
Manejo Integral de Riesgos de Desastre en el Sureste de Méxicoayuntamientodecentro
El documento describe los esfuerzos del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para promover el manejo integral de riesgos de desastres en el sureste de México. El PNUD ha trabajado con 795 comunidades y 165 municipios para pasar de una respuesta a desastres a la prevención y reducción de riesgos. El enfoque del PNUD incluye fortalecer las capacidades locales, promover la participación multiactoral, y abordar los riesgos de desastres como parte del desarrollo sosten
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLEedsguatemla
El documento trata sobre la educación para el desarrollo sostenible. Explica que este tipo de educación tiene como objetivo ayudar a las personas a tomar decisiones informadas que beneficien su propio bienestar y el de las generaciones futuras considerando las dimensiones social, económica, ambiental y cultural. También describe el Decenio de las Naciones Unidas para la Educación para el Desarrollo Sostenible y cómo la UNESCO lidera los esfuerzos para integrar los principios del desarrollo sostenible en todos los niveles educativos.
1. El documento discute la importancia de incorporar la gestión de riesgo ambiental en la planificación urbana como parte de un modelo de desarrollo sostenible. 2. Explica que la gestión de riesgo debe enfocarse en la prevención y mitigación de desastres a través de la reducción de la vulnerabilidad, y no solo en la atención a emergencias. 3. Propone que la planificación urbana incorpore el riesgo ambiental para mejorar las condiciones de vida de forma sostenible y reducir el nivel de ries
Este documento presenta un estudio diagnóstico sobre la orientación hacia la sustentabilidad en estudiantes universitarios en Sonora, México. Describe los problemas ambientales en el país y la necesidad de formar ciudadanos comprometidos. Explica el marco teórico de la educación ambiental y para la sustentabilidad. El objetivo es caracterizar los niveles de orientación sustentable en estudiantes de diferentes universidades y carreras, considerando variables como conductas proambientales, equidad y altruismo.
Cultura ambiental Javier Armendariz Cortez, Universidad Autonoma de Ciudad Ju...Javier Armendariz
El documento discute la necesidad de construir nuevos paradigmas de desarrollo que sean más sostenibles y estén en armonía con la naturaleza. También analiza conceptos como cultura ambiental, ecologismo, ambientalismo y economía verde. Finalmente, propone que la evolución de las ciencias y la cultura deben ir de la mano para fomentar un cambio cultural hacia una mayor conciencia ambiental.
El documento describe la diversidad geográfica y biológica del estado Mérida en Venezuela y la importancia de conservar el medio ambiente. También discute sobre la educación ambiental y su objetivo de lograr una población informada y comprometida con la protección del ambiente. Finalmente, analiza los problemas ambientales urbanos en la ciudad de Mérida debido a su crecimiento desordenado, incluyendo la contaminación y acumulación de desechos.
Este documento describe la importancia de la educación para el desarrollo sostenible. Explica que las escuelas de la red PEA desempeñan un papel clave en preparar a los estudiantes para abordar los retos globales como el cambio climático a través de proyectos experimentales. También destaca que la educación es fundamental para promover cambios en valores y comportamientos que conduzcan al desarrollo sostenible tanto a nivel nacional como internacional. Finalmente, señala que la educación para el desarrollo sostenible debe abord
El documento discute el desarrollo sostenible y sus dimensiones económicas, sociales y ambientales. Explica que el desarrollo sostenible busca satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. También destaca la importancia de conservar los recursos naturales para el futuro a través de su uso eficiente y la restauración de ecosistemas dañados.
El documento habla sobre la importancia de la educación ambiental para lograr el desarrollo sostenible. Explica que la educación ambiental enseña sobre la interacción de los ecosistemas y la relación entre el ambiente y los seres humanos, con el objetivo de fomentar una cultura de conservación. También destaca los objetivos de la educación ambiental como crear conciencia ambiental, enseñar conocimientos básicos sobre el ambiente, fomentar valores ambientales y habilidades para resolver problemas ambientales.
La educación ambiental en la politica educativa peruanaZenobio Inga
Articulo ensayista sobre: la educación ambiental en la política educativa peruana, que enfoca la preocupante realidad en la vivimos por el desgaste del medio ambiente y teniendo en cuenta que nos toca contribuir para ayudar a mejorar el futuro de las siguientes generaciones de seres vivos en la tierra.
Ademas enfoca la manera en que la educación debe sensibilizar a los niños y adolescentes para que tomen conciencia ambiental.
Este documento trata sobre la ecología y la educación ambiental. Brevemente resume:
1) La ecología estudia la relación entre los seres vivos y su ambiente. Se relaciona con disciplinas como la física, química, geología y matemáticas.
2) La educación ambiental es clave para comprender los problemas ambientales y lograr cambios hacia la sostenibilidad. Sus objetivos incluyen crear conciencia, conocimientos, actitudes y aptitudes para resolver dichos problemas.
3) La educación ambiental debe integrarse con la
El documento trata sobre la ecología y la educación ambiental. Brevemente, explica que la ecología estudia la relación entre los seres vivos y su ambiente. Luego, describe algunas de las disciplinas relacionadas con la ecología como la física, la química y la geología. Finalmente, define la educación ambiental y sus objetivos de crear conciencia sobre el medio ambiente y promover comportamientos sostenibles.
El documento presenta un módulo de educación ambiental que recopila conceptos de esta área provenientes de diversas organizaciones. Se define la educación ambiental como un proceso que orienta a individuos y comunidades hacia una formación en valores para el cuidado responsable de los recursos naturales y el desarrollo sostenible, evitando la destrucción de los entornos. También se describe una experiencia de educación ambiental con niños en comunidades cercanas a un río en Colombia.
El documento discute la educación ambiental como un instrumento clave para lograr los objetivos necesarios para un desarrollo sostenible. Explica que la educación ambiental busca que las personas adquieran conocimientos sobre aspectos naturales, culturales y sociales para contribuir a resolver problemas ambientales, vinculando a los seres humanos con su entorno. También fomenta un cambio de actitudes y participación responsable en la gestión ambiental, creando acciones adecuadas con el medio natural.
El documento discute la educación ambiental como un instrumento clave para lograr los objetivos necesarios para un desarrollo sostenible. Explica que la educación ambiental busca que las personas adquieran conocimientos sobre aspectos naturales, culturales y sociales para contribuir a resolver problemas ambientales, vinculando a los seres humanos con su entorno. También fomenta un cambio de actitudes y participación responsable en la gestión ambiental, creando acciones adecuadas con el medio natural.
El documento discute la educación ambiental como un instrumento clave para lograr los objetivos necesarios para un desarrollo sostenible. Explica que la educación ambiental busca que las personas adquieran conocimientos sobre aspectos naturales, culturales y sociales para contribuir a resolver problemas ambientales, vinculando a los seres humanos con su entorno. También fomenta un cambio de actitudes y participación responsable en la gestión ambiental, creando acciones adecuadas con el medio natural.
Este documento discute la importancia de la educación ambiental para promover el desarrollo sostenible. Explica que la crisis ambiental actual requiere un cambio en la mentalidad y las prácticas humanas, y que la educación ambiental puede jugar un papel clave en lograr estas transformaciones. También describe un ejemplo de una iniciativa de educación ambiental en Ibagué, Colombia, que involucra la siembra de árboles para generar sombra y motivar a la gente a caminar más en lugar de usar vehículos.
Este documento discute la importancia de la educación ambiental para promover el desarrollo sostenible. Explica que la crisis ambiental actual requiere un cambio en la mentalidad y las prácticas humanas, y que la educación ambiental puede jugar un papel clave en lograr estas transformaciones. También describe un ejemplo de una iniciativa de educación ambiental en Ibagué, Colombia, que involucra la siembra de árboles para generar sombra y motivar a la gente a caminar más en lugar de usar vehículos.
Este artículo describe la evolución del concepto de sostenibilidad en los textos oficiales europeos, identificando tres etapas: 1) Enfoque en aspectos físico-naturales, 2) Énfasis en la conservación de recursos naturales, 3) Modelo centrado en el desarrollo humano. También describe la evolución paralela del concepto de educación ambiental y propone una nueva ética de la sostenibilidad que integre las dimensiones ecológica, económica y social.
El documento describe los graves problemas ambientales actuales como el cambio climático, la pobreza y la desigualdad. Explica que estos problemas son el resultado de acciones humanas como la contaminación y el consumo excesivo. Argumenta que la educación ambiental es necesaria para promover un nuevo modelo de desarrollo sostenible que garantice un futuro justo y equitativo para las generaciones actuales y futuras.
Ecologia, educacion y conciencia ambientalista.luissanasilva
La ecología estudia las relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente, así como cómo los humanos afectan el equilibrio natural a través de la explotación y contaminación. La educación ambiental es importante para que las personas comprendan la interdependencia entre los sistemas naturales y sociales y puedan participar responsablemente en la protección del medio ambiente.
La educación ambiental es un proceso continuo que busca que las personas adquieran conocimientos sobre el medio ambiente y lo comprendan para participar en su gestión y promover el desarrollo sostenible. Surge en los años 1960 como respuesta a la crisis ambiental y tiene como objetivo crear conciencia, conocimientos, actitudes y aptitudes para resolver problemas ambientales de forma responsable. Aunque la educación es importante, no es suficiente por sí sola y debe integrarse con políticas y gestión ambiental para lograr cambios más profundos hacia la sostenibilidad.
La educación ambiental se define como un proceso de formación dirigido a toda la sociedad para fomentar conductas a favor del desarrollo sostenible y el medio ambiente. Debe integrarse en los niveles educativos, empresas y gobierno para mejorar la interacción entre humanos y la naturaleza. Las propuestas de educación ambiental deben desarrollarse con estrategias multidimensionales e interdisciplinarias para sensibilizar a la población y generar cambios ambientales a largo plazo.
Este documento discute la importancia de considerar la relación entre la contabilidad y el medio ambiente. Explica que los problemas ambientales son complejos y tienen múltiples causas, por lo que se requiere de un enfoque multidisciplinario para comprenderlos. Señala que la contabilidad puede desempeñar un papel importante al generar información útil para la toma de decisiones de las empresas, siempre que incorpore la relación entre las empresas y el medio ambiente. El documento también aborda conceptos como la responsabilidad social de las empresas y la cont
La educación ambiental se define como un proceso que permite a los individuos comprender las interrelaciones entre el medio ambiente y la sociedad a través de un conocimiento crítico de la realidad biofísica, social, política, económica y cultural. Los objetivos de la educación ambiental incluyen crear conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, desarrollar conocimientos básicos sobre el medio ambiente, fomentar valores ambientales, desarrollar habilidades para resolver problemas ambientales y evaluar programas de educación ambiental. La educación ambiental
Este documento trata sobre ecología, educación ambiental y conciencia ambientalista. Explica que la ecología estudia la relación entre los seres vivos y su medio ambiente, y la importancia de considerar factores tanto bióticos como abióticos. También destaca que debido al agotamiento de los recursos naturales por los seres humanos, ha aumentado la preocupación por el medio ambiente y se han creado organizaciones dedicadas a su estudio y protección. Finalmente, resalta que la educación ambiental busca generar conciencia sobre los problemas ambient
Con la elaboración, e investigación de este trabajo termine de aprender sobre la educación ambiental y como tiene un vinculo con la ecología y la importancia que tiene conocer este tema y llevar en uso las diferentes maneras de cuidar el planeta.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Educacion ambiental
1. Revista Electrónica Educare
E-ISSN: 1409-4258
educare@una.ac.cr
Universidad Nacional
Costa Rica
Martínez Castillo, Róger
La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual
Revista Electrónica Educare, vol. XIV, núm. 1, enero-junio, 2010, pp. 97-111
Universidad Nacional
Heredia, Costa Rica
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194114419010
Cómo citar el artículo
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Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
2. Revista Electrónic@ Educare Vol. XIV, N° 1, [97-111], ISSN: 1409-42-58, Enero-Junio 2010
9797
1
Doctorado Agroecología (2003), Universidad de Córdoba, España. Maestría en Agroecología (2003), Universidad Internacional de Andalucía,
España. Licenciatura en Educación Ambiental (2000), Universidad Nacional, Costa Rica. Máster en Educación Ambiental (1998), IIE, Málaga,
España. Maestría en Historia (Énfasis en Arqueología) (1984), Universidad de Vorónezh, Rusia. Profesor Catedrático Universidad de Costa Rica
y Catedrático Universidad Nacional de Costa Rica. Ha participado en más de noventa congresos, seminarios nacionales e internacionales, ha sido
invitado a nueve países; ha publicado dos libros y más de 130 ponencias, ensayos y artículos en diversas revistas nacionales e internacionales.
Correo electrónico: rmartine@una.ac.cr
La Revista Electrónic@ Educare está indizada en el Catálogo LATINDEX.
Artículo protegido por la licencia Creative Commons.
La importancia de la educación ambiental ante la
problemática actual
Róger Martínez Castillo1
Universidad Nacional de Costa Rica y Universidad de Costa Rica
Costa Rica
Recibido 15 de febrero de 2010 • Aceptado 17 de marzo de 2010 • Corregido 05 de abril de 2010
Resumen. El sistema de desarrollo dominante, con sus políticas neoliberales y enfoques mercado-
céntricos contribuye a agravar los problemas socio-ambientales, bajo un contexto de la globalización del
mercado. Por eso, la preocupación por el manejo sustentable del ambiente, hace imperiosa la necesidad de
estructurar una educación ambiental que forme e informe acerca de esta problemática. En este sentido, la
educación ambiental viene a constituir el proceso educativo que se ocupa de la relación del ser humano
con su ambiente (natural y artificial) y consigo mismo, así como las consecuencias de esta relación. De
esta manera, la educación ambiental debe constituir un proceso integral, que juega su papel en todo el
entramado de la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, es necesario establecer un proceso educativo que
cuestione la relación de cualquier tema o actividad del ser humano, dentro de un análisis de la importan-
cia o incidencia en la vida social y ambiental, como es la parte pedagógica y su esencia política.
Palabras clave. Educación, ambiente, sociedad, globalización y sustentabilidad.
Abstract. The dominant development system with its neoliberal policies and market-centered approaches con-
tribute to aggravate the socio-environmental problems, under the context of the globalization of the market.
For that reason, the concern about the sustainable development of the environment makes highly necessary the
structuring of an environmental education that forms and informs about this problem.
As a result, environmental education constitutes the educational process that deals with the relation between
the human being and his/her environment (natural and man-made) and with itself, as well as the effects caused
by this relation. In this way, environmental education must constitute an integral process, which plays its role
throughout the whole teaching and learning intertwinement. For this reason it is necessary to establish an
educational process that examines the relation of any topic or human being activity, within an analysis of the
importance or incidence on social life, as it is the pedagogical part and its political essence.
Key words. Education, environment, society, globalization and sustainability.
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Introducción
A escala planetaria, el ser humano está poniendo en peligro su vida a causa del modo en que
se desarrollan sus relaciones con el medio ambiente.
La sociedad es un mundo de grandes desequilibrios e injusticias, en la que riqueza y lujo (de
minorías) se codean con la pobreza y miseria más cruda (de mayorías), el proceso de apropiación,
producción y consumo, y el crecimiento explosivo poblacional agravan la situación de la propia
biosfera que está siendo degradada.
La globalización neoliberal estimula la polarización entre países y sectores ricos y pobres, y
acentúa, aún más, la brecha (económica, tecnológica, comercial, productiva) en los ámbitos nacional
e internacional. La complejidad que la globalización ha imprimido a las relaciones entre los países
y las personas, entre el Norte rico y el Sur empobrecido, y la actual crisis ecológica hace urgente la
tarea de explorar nuevas alternativas.
La actual crisis ecológica –provocada por el impacto de las actividades humanas y el
modelo de vida occidental– se unen a otros síntomas desestabilizadores, como son las frac-
turas económicas –con fuertes desigualdades mundiales en las condiciones de vida de sus
habitantes–, sociales –expresadas en exclusiones de distinto signo– y culturales –xenofobia
vinculada a la idea dominante de unas culturas sobre otras–. Aun en los espacios del planeta
donde no hay conflictos armados, aparecen múltiples indicadores de un cierto tipo de guerra,
una guerra del ser humano contra su entorno y contra sí mismo (Hernández, Ferriz, Herrero,
González, Morán, Brasero et.al., 2010).
Por eso, las formas de vivir, pensar, producir, valorar, utilizar, contaminar son el reflejo histó-
rico de un determinado nivel de desarrollo socio-histórico, con dinámica propia, el cual es aprendi-
do, compartido, transmitido socio-culturalmente, según las necesidades e intereses del ser humano
abarca todas las acciones humanas: modos de pensar, sistemas de valores y símbolos, costumbres,
religión, instituciones, organizaciones, economía, comercio e intercambio, producción, educación,
legislación, entre muchos otros aspectos de la acción humana, por ende, de la creación de cultura.
(Martínez, 2007b).
Los problemas ambientales se presentan tanto en el nivel nacional como en el internacional,
sin que se puedan resolver, a causa de que los intereses de pocos, están antepuestos a las necesida-
des de todos. Además, éstos se manifiestan de manera trascendente y general, como por ejemplo:
el deterioro de la capa de ozono, el efecto de invernadero, el cambio climático, sin que sea tangible
el problema para la población y sin la debida participación activa y decisiva de la comunidad ante
sus problemas.
El actual modelo de desarrollo dominante da prioridad a una economía insustentable e injusta
socialmente, que nos lleva a una crisis de vida en la ecoesfera. El deterioro socio-ambiental debe
replantear la vinculación de la sociedad con su entorno natural, mediante un desarrollo sustentable,
y reconocer la existencia de límites al desarrollo social, al crecimiento económico (productivo) y
a la explotación (abuso) de los ecosistemas, dado el estado actual de la tecnología, la organización
social y la capacidad de la biosfera para absorber los efectos de las actividades humanas.
Por tanto, el deterioro ambiental se agudiza debido a la voracidad del sector privado desregu-
larizado (nacional y transnacional) y público (Ministerios, instituciones y gobierno) por los recursos
naturales como el agua, el suelo, la tierra, el bosque, los minerales, las bellezas escénicas (Martínez,
2007a). El sector público se muestra incapaz y, todavía, en general, apoya al sector privado voraz. Se
acentúan los problemas ambientales y el gobierno no cuenta con mecanismos eficientes de control,
ordenamiento físico, jurídico y operativo para lograr un manejo sustentable de estos recursos.
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Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros, sino que
constituyen elementos que se relacionan entre sí y configuran una realidad diferente a la simple acu-
mulación de todos ellos. No podemos limitarnos a percibir esta crisis como un conflicto entre deter-
minados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida, de manera inadecuada (Beck, 2004).
Una política educativa integral es difícil de aplicar porque necesita del poder político (intere-
ses internos y externos) para ponerse en práctica, a causa de que esta crisis ha despertado la necesi-
dad de superar viejos paradigmas y mitos. Aquí, la educación tiene un importante papel que jugar,
en la promoción de un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipación y la participación
que permita no sólo comprender, sino, también, implicarse en aquello que queremos entender (Fien,
Scott y Tilbury, 1999).
Educación y sociedad
Por educación se entiende un proceso de desarrollo socio-cultural continuo de las
capacidades que las personas en sociedad deben generar y que se realiza tanto dentro como
fuera de su entorno, a lo largo de toda la vida. La educación implica impulsar las destrezas y las
estructuras cognitivas, que permiten que los estímulos sensoriales y la percepción del mundo-
realidad se conviertan de información significativa, en conocimientos de su construcción y
reconstrucción, así como en valores, costumbres, que determinan nuestros comportamientos o
formas de actuar (Álvarez, 2003).
√ El estilo de vida humano es muy destructivo de las relaciones sociedad-biosfera.
√ La idea aristotélica de lo humano y sus actividades separadas de lo natural, es decir, el concepto antropocén-
trico predominante en la relación especie humana-naturaleza.
√ El enfoque mercado-céntrico, su forma de dar valor a las cosas y su énfasis en la ganancia.
√ Crecimiento continuo e ilimitado, basado en una economía de libre mercado (desregularizada), que abusa de
los ecosistemas y seres humanos.
√ Estilo de vida irracional (superproducción, sobreconsumo y derroche) para pocas(os) y relaciones sociales
injustas para las mayorías (limitación productiva, carencias en el consumo, abstención).
√ Individualidad e inviolabilidad de los derechos de propiedad privada, en detrimento de la colectividad social y
lo ambiental.
√ Inconsciencia de la unidad del ecosistema planetario que niega la interdependencia ecológica y económica en
el mundo.
√ Deterioro de las fuentes de energías fósiles, no renovables cuyos impactos económicos obliga no sólo a ahorrar-
los, sino a la búsqueda de alternativas limpias y renovables.
√ Desarrollo tecnológico y social abre una brecha entre dos sectores: el mundo desarrollado (rico) y el mundo
en desarrollo (pobre), mediante relaciones asimétricas, intercambios desiguales e injustos en lo económico y lo
tecnológico, en las que el desequilibrio repercute en el ambiente y la sociedad.
Tabla 1
Rasgos globales de la crisis social y ambiental
Nota. Recopilación propia.
Hace décadas, el modelo de desarrollo actual manifiesta síntomas de degradación y ha
alcanzado tal magnitud, que escapa del control humano; así, por primera vez en la historia de la
humanidad, se pone en peligro la vida en el planeta, tal como se presenta en la Tabla 1.
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La educación es necesaria para todo ser humano, pues bien orientada e integral puede servirle
para interpretar su realidad, ya que relaciona sus distintos componentes y conforma un universo de
posibilidades, aprende y sustenta su ubicación en la sociedad, en general, y de la vida, en particular.
El desarrollo socio-económico juega un papel importante en este proceso, en el que la edu-
cación, como influencia socio-cultural, es un instrumento de transmisión de conocimientos, expe-
riencias e identidad (Martínez, 1998). Así, la educación reproduce valores y técnicas sociales, que
contribuyen a su metabolismo, por lo que, la educación es la mejor vía para organizar la transfor-
mación social y ambiental.
La educación contribuye a una conciencia crítica e integral de nuestra situación en el planeta.
También, es un agente importante en la transición a una nueva fase ecológica de la humanidad.
Pretende comprender su relación en la biosfera humanizada, al formar personas capaces de interpre-
tar y transformar el mundo, y de dar importancia a los derechos de todos los seres vivos (incluyendo
humanos) y la naturaleza, para contribuir a plantear políticas y culturas basadas en necesidades a
corto plazo (Freire, 1995).
Educar como proceso permite la construcción, la reconstrucción y la reflexión de conocimientos,
conductas de valores y el desarrollo de las capacidades individuales y colectivas. La educación como
mecanismo de adaptación cultural del ser humano al ambiente, se ha mostrado poco crítica con respecto
a las actitudes y comportamientos ambientales. Es necesario redimensionarla, mediante el impulso de una
acción formativa dirigida al cambio actitudinal y la modificación de comportamientos colectivos. El creci-
miento moral se facilita cuando se aprovechan las situaciones de conflicto o lo que afecta a las personas, y
que las obliga a tomar partido. Trata de que el individuo cuestione sus ideas y conductas, que critique sus
creencias-valores y los de su grupo social (Caduto, 1992; Puig Rovira, 1992).
Educación ambiental: definiciones
La UNESCO (1980), en una magna Conferencia sobre Educación Ambiental, plantea los
objetivos de la educación ambiental en los siguientes términos:
a. Comprender la naturaleza compleja del ambiente resultante de la interacción de sus aspec-
tos biológicos, físicos, sociales y culturales.
b. Percibir la importancia del ambiente en las actividades de desarrollo económico, social y
cultural.
c. Mostrar las interdependencias económicas, políticas y ecológicas del mundo moderno en el
que las decisiones y los comportamientos de todos los países pueden tener consecuencias
de alcance internacional.
d. Comprender la relación entre los factores físicos, biológicos y socioeconómicos del
ambiente, así como su evolución y su modificación en el tiempo.
Aunque es difícil encuadrar la educación ambiental, se puede partir de la propuesta del Con-
greso de Moscú, de 1987 (citado por Labrador y del Valle, 1995):
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su ambiente, aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas,
la experiencia y, también, la determinación que les capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros.
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Pero, el concepto de educación ambiental no es estático, evoluciona de forma paralela a como
lo hace la idea de medio ambiente y la percepción que se tiene. Hoy, las dimensiones sociocultura-
les, políticas y económicas son básicas para entender las relaciones que la humanidad establece con
su medio (Bedoy, 2000).
El objetivo general de la educación ambiental es que ésta como proceso educativo se encuen-
tra ampliamente ligada a las características políticas y económicas de las naciones. En este sentido,
la educación ambiental nace haciendo de la naturaleza un bien universal y no manejable por los
intereses particulares de nadie.
La educación ambiental debe ir dirigida a toda la humanidad debido a que es un problema
que incumbe a todos (Wood y Walton, 1990).
Su importancia consiste en lograr que los individuos y las colectividades comprendan la
naturaleza compleja del ambiente natural y del creado por el ser humano, que sea resultado de la
interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales; y adquieran los
conocimientos, los valores, los comportamientos y las habilidades prácticas para participar respon-
sable y eficazmente en la prevención y la solución de los problemas ambientales, y en la gestión
relacionada con la calidad ambiental (Caduto, 1992).
La educación ambiental puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de
desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sustentabilidad y la equidad. “Para contribuir con
eficacia a mejorar el ambiente, la acción de la educación debe vincularse con la legislación, las polí-
ticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten, en relación con el ambiente
humano” (UNESCO, 2004, s. p.).
Los objetivos de la educación ambiental, se deben basar en:
a) Considerar al ambiente, en forma integral, o sea, no sólo los aspectos naturales, sino los
tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.
b) Asumir un enfoque transdisciplinario para el tratamiento ambiental, inspirado en cada
disciplina, para posibilitar una perspectiva equilibrada.
c) Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los
estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que identifi-
quen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además
de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los
sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.
d) Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de
valores, la investigación y la evaluación de situaciones, para aprender sobre la propia
comunidad.
e) Capacitar a los estudiantes para que desempeñen un papel en la planificación de sus expe-
riencias de aprendizaje y dejarles tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
La educación ambiental abarca algo más que el estudio de relaciones pedagógicas y ecológi-
cas; trata de las responsabilidades políticas que debe tener el sistema educativo formal, de preparar
a los educandos para que sean capaces de generar los cambios necesarios que aseguren un desarro-
llo sustentable, así como estimular conciencia para la solución de los problemas socio-ambientales
actuales (Caride, 2000).
La educación ambiental debe generar cambios en la calidad de vida, en la conducta personal
y en las relaciones humanas, que lleven a la solidaridad y el cuido hacia todas las formas de vida y
el planeta (Febres y Florián, 2002).
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Al respecto, la educación ambiental pretende:
- Favorecer el conocimiento de problemas ambientales, locales y planetarios.
- Capacitar a personas para analizar, críticamente, la información socio-ambiental.
- Facilitar la comprensión de los procesos ambientales en relación con los sociales, económi-
cos y culturales, de manera política.
- Estimular valores pro-ambientales y fomentar actitudes críticas y constructivas.
- Apoyar el desarrollo de una ética que promueva la protección del ambiente desde una pers-
pectiva de equidad y solidaridad.
- Capacitar a las personas en el análisis de los conflictos socio-ambientales, en el debate de
alternativas y en la toma de decisiones para su resolución.
- Fomentar la participación de la sociedad en los asuntos colectivos, potenciando la respon-
sabilidad compartida hacia el entorno.
- Ser instrumento de conductas sustentables en todos los ámbitos de la vida.
La educación ambiental atañe a toda la sociedad, debe tener un enfoque amplio, para potenciar
un pensamiento crítico e innovador, que sea capaz de formar una opinión acerca de los problemas
socio-ambientales. Con la educación ambiental se pretende fomentar el compromiso de contribuir
al cambio social, cultural y económico, a partir del desarrollo de valores, actitudes y habilidades
que permitan a toda persona formarse criterios propios, asumir su responsabilidad y desempeñar
un papel constructivo (González Gaudiano, 2003).
Una educación ambiental alternativa necesita de una serie de técnicas, métodos, nuevos enfoques
teóricos y prácticos, para enfrentar la problemática desde una visión holística de la realidad (ambiente),
que permita ver la interconexión de sus dimensiones: culturales, políticas, económicas, sociales, espiri-
tuales, legales, éticas y naturales que vive la humanidad, y así contribuir al mejoramiento y desarrollo
de la calidad de vida, la recuperación, la conservación y la protección del ambiente. Al final, la edu-
cación ambiental debe proponer una alternativa real o soluciones de desarrollo sustentable económica
y ecológicamente, justa, mediante cambios estructurales que conlleven a una sociedad acorde con el
desarrollo y las necesidades de la humanidad, según sus actuales conocimientos (Guzmán, 2003). La
educación ambiental crítica estimula la formación de sociedades socialmente justas y ecológicamente
sustentables. Sus principales retos para ser eficiente, pueden apreciarse en la Tabla 2.
√ Consolidarse como una práctica social, ejercida con sus diversas modalidades de educación (formal, informal,
no formal y comunitaria).
√ Promover y recuperar valores de conservación, protección y respeto del ambiente.
√ Concienciar a quienes tienen la posibilidad de tomar decisiones que pueden detener o agravar la crisis
ambiental.
√ Generar procesos integradores, democráticos y transdisciplinarios para la planificación, ejecución de acciones y
su evaluación, tendientes a establecer relaciones armónicas con el ambiente.
√ Abrir espacios a la participación que hace posible que todas(os) sean interlocutoras(es), generadoras(es) e
intérpretes de la realidad que nos rodea.
√ Promover la búsqueda de energías y formas de producción limpias.
Tabla 2
Principales retos de la educación ambiental
Nota. Recopilación propia.
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Educación ambiental: características
El conocimiento educativo oficial, convencional va desde una visión simple lineal acerca del
ambiente hasta otra, más compleja del mundo y una ideología basada en la explotación, el dominio,
los antagonismos, la competencia y el individualismo; mientras que la educación ambiental supone
una visión de mundo compleja e integral. Al respecto, en la Tabla 3 se comparan el enfoque conven-
cional y el enfoque sustentable, para demostrar la especificidad de visión y la relación del mundo.
Convencional Sustentable
Atomista: todo es la suma de las partes. Holista: las partes no pueden entenderse fuera de su totalidad, que es
distinta a la suma de sus partes.
Mecánico: los sistemas se mueven de un
equilibro a otro.
Sistémico: interacción de elementos en un contexto y condiciones
dadas, como evolutivo y predecible.
Universal: existen principios generales. Contextualizado: es contingente respecto a un gran número de
factores propios en el tiempo y espacio.
Monista: el conocimiento parcial puede
integrarse en un todo.
Subjetivo: no pueden conocerse fuera de nuestras actividades y
valores.
Singular: sólo existe un único elemento o
conocimiento.
Pluralista: sistemas complejos que se conocen, mediante pautas de
conocimientos alternativas, con singularidades de la realidad.
Lineal: el desarrollo avanza sumativo, sin
mirar atrás.
Espiral, circular: el desarrollo vuelve a su punto de inicio, superando
los obstáculos.
Monodisciplinario: fragmenta el
conocimiento de la realidad.
Transdisciplinario: integra aportes diferentes y sistemas de
conocimiento.
Tabla 3
Enfoque comparativo
Nota. Tomado de Toledo, 1995.
Hasta ahora, la educación ambiental convencional se ha enfocado con una visión reduccionista,
monodisciplinaria, técnica y operativa de la problemática ambiental, sin considerar el alcance y la
complejidadquelasinteraccioneshumanastienenenestasituación.Laeducaciónambientalconvencional
tiene como objeto de estudio la naturaleza no intervenida por el quehacer humano (fotosíntesis, ciclos
del agua o del carbono, cadenas alimentarias), lo que es un contrasentido. (Durán, 2002).
¿Cómo hablar del ciclo del carbono sin hacer referencia a la Revolución Industrial y a las
emisiones de gases invernadero por parte de las sociedades industrializadas del mundo? ¿Cómo
hablar de la destrucción de las selvas tropicales sin explicar los fenómenos de la pobreza y la injusta
distribución de la riqueza en el mundo? ¿Cómo hablar de deforestación sin obviar la voracidad de
las transnacionales y los agroexportadores locales?
La educación ambiental debe ser un proceso que genere aprendizajes mediante la construc-
ción y reconstrucción de conocimientos, como resultado del estudio de las complejas interaccio-
nes sociedad-ambiente, lo que ha de generar conciencia en la ciudadanía de su papel como parte
integrante de la naturaleza, para que desarrollen nuevas relaciones, sentires, actitudes, conductas y
comportamientos hacia ella. Pero, también, debe llevarnos a reflexionar, a cuestionar y a valorar los
estilos de desarrollo y de progreso convencional, que se basan en la degradación de las aguas, de
la tierra, del aire y no resuelve los problemas sociales (pobreza, miseria, concentración de riquezas,
violencia y otras) (Martínez, 2007b).
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Los programas de educación ambiental deben ser cuidadosamente dirigidos hacia las
necesidades específicas locales de los destinatarios. La población debe ser educada en los fenómenos
y problemas ambientales locales, nacionales y globales y, para ello, se utilizan los métodos y las
estrategias de la educación formal.
Un programa de educación ambiental debe tener en cuenta el ambiente en su totalidad:
natural y cultural; social, político, económico, tecnológico, social, legislativo, y estético. Debe
hacer hincapié en una participación integral y activa, en la prevención y resolución de los
problemas concretos y generales. Además, debe considerar todo desarrollo y crecimiento en una
perspectiva ambiental; pedagógicamente, fomentar el valor y la necesidad de la cooperación local,
nacional e internacional (Meza Aguilar, 1992). Eso implica un enfoque que trasciende lo biológico,
para ampliar el concepto de ambiente al considerar, también, las relaciones económicas, políticas,
socio-culturales y naturales.
Aspectos políticos de la educación ambiental
El proceso de aprendizaje no puede ser neutral ante la situación actual de crisis social y
ambiental. Ésta debe ser crítica ante las políticas de desarrollo económico-productivo de corte neo-
liberal y su énfasis en el mercado desregularizado y sin control, pues aunque maximiza la produc-
ción y genera gran riqueza, ésta no se refleja en una justa distribución social, sino que se privatiza
y no aporta en la resolución del problema ambiental; todo lo contrario, lo profundiza al deteriorar
el ciclo de regeneración del gran ecosistema, la biosfera del planeta Tierra (Delgado, 2006).
Así pues, la educación en lo social y ambiental no es neutral (Freire, 1995), sino que es un
acto político, sirve para la libertad y el desarrollo del ser humano y la sociedad; por eso, debe ocu-
parse de la dinámica del ambiente físico-biológico, del socio-económico y del desarrollo humano,
tanto material, como espiritual, e integrarse en todas las disciplinas. Se debe forjar un proceso de
educación comprometida, para cambiar y plantear una nueva forma de vida y de mentalidad. Ello
requiere de la participación democrática y de la distribución más justa del poder político, económi-
co, cultural, social en función de la protección de lo natural.
La problemática socio-ambiental no es neutral ni ajena a los intereses políticos y económicos
que actualmente rigen el mundo. Para que ésta sea válida y efectiva, tiene que cuestionar esa supues-
ta neutralidad axiológica de la crisis. He aquí la importancia de las ciencias sociales y naturales en
la educación ambiental.
Para proponer algunas soluciones, dadas en el asunto de la politicidad de la educación, Marx
plantea el carácter político-ideológico de los contenidos en la educación. Pero, ¿cuál es la esencia de
lo político en educación? Freire (1995) realiza un importante aporte, al orientar el análisis a las for-
mas que adquiere la transmisión de saberes. Incorporando su carácter ideológico, capta otro aspecto
político presente en la práctica educativa: el tipo de vínculo entre el que educa, el que aprende y el
de ambos con el conocimiento y la realidad.
La educación ambiental ha de caracterizar los principales cambios estructurales de la socie-
dad y su correlación con la realidad política, económica y cultural, enmarcada en un análisis de
causa-efecto, cronología y aspectos de la crisis socio-ambiental en los ámbitos mundial, nacional,
regional, que tome en cuenta su manifestación en nuestra realidad inmediata: hogar, comunidad,
centro educativo, lugar de trabajo, ciudad, barrio, caserío, distrito o cantón, otros espacios de convi-
vencia. Por eso, no se pueden obviar las situaciones polémicas que se generan en los niveles nacional
e internacional, las que, muchas veces, son impuestas y generan la alteración ambiental: como son
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los modelos de desarrollo (agroexportación, sustitución de importaciones, los ajustes y, finalmente,
el TLC-ALCA), impulsados por los países industrializados, aceptados y aplicados por las élites
dominantes, cómplices internas de los países en vías de desarrollo.
En los programas de educación ambiental, el contenido se orienta hacia el estilo de vida y las
relaciones sociedad-naturaleza, hacia los problemas concretos e inmediatos.
Un programa crítico de educación ambiental forja una conciencia, la actitud y las competencias
ambientales necesarias para proteger el planeta y toma en cuenta el tipo de relaciones que la sociedad esta-
blece entre sí y la naturaleza, con sus causas y efectos; además de vincular al educando con la comunidad,
mediante el estímulo de los valores y las actitudes que promueven un comportamiento dirigido hacia la
transformación racional de la realidad, en sus aspectos naturales y sociales, y desarrolla, en el educando,
las habilidades y las aptitudes necesarias para dicha transformación (Sessano, 2006).
Transversalidad y transdisciplinariedad: concepto y características
La transdisciplinariedad es “uno de los más altos ideales de la educación ambiental, en que, los
objetivos ambientales pueden sólo ser logrados tratando los temas a través de todas las áreas y for-
mando nuevas asociaciones” (Schrodinger, 1998, p. 38). Sus características más sobresalientes son:
a- Enfoque holístico, sistémico, entrópico, dialéctico del ambiente.
b- Enfoque transdisciplinario e interacción.
c- Resolución de problemas.
d- Metodología participativa y equitativa.
e- Reconocimiento de la biodiversidad y cultural.
f- Solidaridad, tolerancia.
g- Pensamiento constructivo e innovador.
h- Enfoque interpretativo, cualitativo.
La transversalidad hace referencia a la diversidad de los enfoques transdisciplinarios con los
que puede ser tratado un mismo tema de interés general y particular de relevancia ambiental, social
y otros (Gallo, 1999). Asimismo, involucra el sobrepaso de los límites entre distintas disciplinas, que
puede contribuir al desarrollo de nuevos conceptos y realidades.
Un tema transversal concreto de la educación ambiental, son los contenidos educativos que
forman parte de las áreas del currículo; los cuales se refieren a actitudes y valores, hacia la vida
cotidiana, la realidad y la problemática socio-ambiental. Esta opción se inscribe dentro de la con-
cepción constructivista del proceso educativo, al permitir al sujeto en situación de aprendizaje, la
construcción de un conocimiento que implica un significado real en su vida. El abordaje de temas
transversales debe efectuarse en los niveles de complejidad y estrategias apropiados, considerando
los conocimientos adquiridos, los intereses y posibilidades de las y los estudiantes.
Estrategias para el desarrollo de la educación ambiental
La sociedad (administradores de recursos naturales, científicos, políticos y público, en
general) debe elaborar estrategias para un adecuado manejo de los bienes (tierra, agua, otros), que
sean sustentables en los campos económico, político, social y cultural.
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Entre las estrategias claves para el desarrollo de éstas están:
Estrategia múltiplea. . La educación ambiental tiene un carácter integrador y globalizador,
para desarrollar una nueva visión del mundo, más social, más sensible a lo ambiental, con
un sentido entrópico, sistémico, es decir, holístico. Al ser transdisciplinaria, debe ser apli-
cada desde varias áreas disciplinarias en forma conjunta: perspectiva científica (ecología,
biología, sociología, economía, política), cultural (ideología, valores, conductas, actitudes,
tradiciones, espiritualidad) e integradoras (aprendizaje, recreación).
El aporte se da en dos perspectivas teóricas: constructivista y sistémica, en los procesos
de aprendizaje y aplicación de la educación ambiental, de forma gradual y progresiva, que
genere la reconstrucción de un punto de referencia didáctico e integre la reflexión psicoló-
gica, epistemológica y socio-política, en un marco teórico (Martínez, 2005).
Este enfoque curricular merece una nueva perspectiva, pues es necesaria la aplicación
diversa del enfoque transdisciplinario. Estos temas reflejan aspectos sociales, políticos,
económicos y culturales, es decir, el estilo de desarrollo, sus características, desde un
ángulo de causa-consecuencia, su impacto socio-ambiental y posibles alternativas metodo-
lógicas de analizar y de plantear soluciones.
Investigación de situaciones problemáticasb. . La metodología permite abordar el estudio
de problemas socio-ambientales con potencialidad integradora para trabajar contenidos
científicos y cotidianos, en el proceso de aprendizaje. El proceso de abordar situaciones
problemáticas, contribuye a que los seres humanos construyan nuevos conocimientos, de
tal forma que aprendan en la medida que trabajan con esas problemáticas y elaboran res-
puestas (cognitivas, afectivas, conductuales) (Martínez, 2005).
En lugar del conocimiento educativo, podría darse la propuesta de problemáticas edu-
cativas, entendida como problemas que van formulando planteamientos sencillos a más
complejos y hacia verdaderas problemáticas de carácter socio-ambiental. La investigación
del ambiente, por parte de las y los estudiantes, debe integrarse al currículo, enfocada
como una aproximación a la temática ambiental, que se realiza en los centros educativos,
y modificar la dinámica de los procesos de aprendizaje.
Aprendizaje significativoc. . Se caracteriza por implicar que el alumno comprenda conceptos,
procedimientos, actitudes y valores y no sólo los memorice. Con el aprendizaje significativo,
los nuevos conocimientos se incorporan en la estructura cognitiva de modo no memorístico
ni mecánico. Se supone que quien aprende dispone, necesariamente, de ciertos conoci-
mientos, conceptos, ideas y esquemas. Éstos son acumulados durante experiencias previas,
aunque sencillas y sirven como “ideas inclusoras”, referentes u orientadores para interpretar,
asociar y dar sentido a los nuevos conocimientos que se van adquiriendo. De lo contrario,
es poco probable que logre su comprensión. Así, “la idea inicial para promover el aprendi-
zaje significativo sería... tener en cuenta los conocimientos factuales y conceptuales que el
alumno ya posee -así como sus actitudes y procedimientos- y cómo van a interactuar con la
nueva información proporcionada por los materiales de aprendizaje” (Pozo,1995, p 36).
Actitud en la educación ambientald. . En su construcción, los estudiantes deben pasar de una
concepción analítica del ambiente (realidad: una suma de las partes) a una visión sisté-
mica (realidad: una jerarquía de sistemas integrados unos con otros). Paralelamente, debe
sustituirse el enfoque descriptivo de la realidad, en la que no se plantea la relación causa-
efecto de las cosas, por el análisis de explicaciones causales, primero lineales (un factor
del ambiente determina a otro), pasando por interactivas (los dos factores se determinan
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mutuamente) y, luego, espirales (visto como un proceso vivo), para llegar a la holística
(todo se interactúa e integra de alguna manera) (Sarabia, 1994).
Esta progresión transciende las relaciones simples (un animal se come a otro) al reconocimiento
de relaciones complejas (redes tróficas, ciclos), así como la superación de una visión del mundo
egocéntrica (todo está en función de uno mismo), antropocéntrica (realidad vista desde la óptica de
lo humano) o bien, mercadocéntrica (realidad valorada desde el mercado) y sociocéntrica (los hechos
se analizan desde la perspectiva socio-cultural del sujeto), ignorándose otras posibles perspectivas
culturales (mediante una concepción relativa), en la que el individuo o grupo podría adoptar
distintas perspectivas y considerar diversos aspectos de la realidad o el problema, hasta alcanzar la
biocéntrica (el centro de todo es la biosfera) o ecocéntrica (el centro es toda la naturaleza) (Sessano,
2006).
Ética y educación ambiental
La “crisis ambiental” se ha generado por la forma en que el ser humano o la sociedad, en
general, se han relacionado con el ambiente (apropiación, producción y consumo). La responsabi-
lidad de todos es la ubicación epistemológica de quienes deben conocer las relaciones sustentables
con el ambiente y la sociedad.
La crisis ambiental es un problema de responsabilidad ante la vida, ante la historia y ante sí, consis-
te en que la transformación de la naturaleza tiene como centro los intereses privados, pone en peligro la
producción y la reproducción de la vida humana y de todos los seres vivos que dependen del ambiente.
En la orientación hacia valores, la ética ambiental se basa en el principio de solidaridad al conce-
bir al planeta como el espacio geográfico donde los seres humanos debieran compartir y disfrutar sus
bienes, mediante el manejo sustentable de los bienes naturales. Uno de los aspectos que identifican a
la educación ambiental es su orientación hacia los valores, o la inclusión de una ética de las relaciones
entre el ser humano y su ambiente, y la consideración de éste como un bien por preservar.
Según Marina (1995), algunos aspectos éticos que pueden considerarse en una experiencia de
aprendizaje-servicio en la educación ambiental, son los siguientes
• Interés de las personas afectadas por los problemas socio-ambientales.
• Interés de la sociedad, amenazada en su calidad de vida y degradación futura.
• Reconocimiento del derecho a la vida y a la calidad de vida de la población.
• Derecho a la vida de otras especies amenazadas por el ser humano.
La educación ambiental debe propiciar un cambio de actitudes, una participación responsable
en la gestión social del ambiente y crear acciones adecuadas con su entorno, en general. Pero la edu-
cación convencional ha sido poco eficaz con respecto al cambio de actitudes y de comportamientos
socio-ambientales. Por eso, se debe redimensionar la educación ambiental y encontrar rasgos que
la identifiquen e impulsen hacia una acción formativa, dirigida al cambio actitudinal o de compor-
tamientos de un colectivo dado.
Entre los objetivos ambientales de la educación ambiental, para interrelacionar lo actitudinal
con lo conceptual, aplicada en el sistema educativo, de acuerdo con Caduto (1992) y con Puig Rovira
(1992), están:
√ Desarrollar la concienciación ante situaciones socio-ambientales, y mejorar la capacidad de
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plantearse problemas, debatirlos, construir opiniones propias, difundir esas problemáticas
y sus propuestas de solución.
√ Promover la sensibilización de las propias actitudes y comportamientos habituales, en el
entorno, mediante la valoración de las repercusiones de impactos importantes.
√ Estimular la comprensión compleja de los conceptos básicos y el funcionamiento del
ambiente, a causa de la constante interacción, cambio y evolución.
√ Generar actitudes de solidaridad, mediante las interconexiones existentes entre el ambiente
y la interdependencia socio-económica, política y cultural del mundo, y superar la separa-
ción rígida: la dimensión natural y social del ambiente.
√ Valorar el patrimonio cultural de la propia sociedad y la naturaleza en que se vive, como
parte del respeto hacia la diversidad cultural y ecológica.
√ Desarrollar un conocimiento de la dinámica del entorno, la actitud y capacidad de disfrutar
el ambiente, armónicamente, entre el uso individual y colectivo.
√ Mejorar la capacidad de análisis, actitudes y comportamientos en la vida cotidiana, y
ambientar las acciones personales diarias y su integración en la sociedad, desde una pers-
pectiva planetaria de una ética ambientalista.
Conclusión
La necesidad de organizar la economía según la justicia, el respeto al ser humano y a los bie-
nes naturales, ya no es una cuestión de opinión moral o política, sino un imperativo que nos exige
poner de nuestra parte. El consumidor es el último eslabón del sistema económico y, como tal, tiene
la responsabilidad y el poder de cambiar el estado a que se nos induce por los medios de comunica-
ción social (Teitelbaum, 2002).
El desarrollo insustentable no es resultado de una mala planificación o ejecución de un pro-
yecto, ni falta de visión o mala estructuración institucional, ni temporal. El modelo agroindustrial
se agota, pues no es la solución, como pretenden los gobiernos (de político-empresarios), sino que
es la causa de la crisis socio-ambiental actual. Tampoco es un problema técnico, ni tecnológico, ni
económico, ni social; es ético, es moral, es político, con sus estructuras de relaciones deshumani-
zadas y desnaturalizadas, que enfatizan en mercados desregularizados. El desarrollo dominante no
comparte de modo equitativo, ni toma en cuenta las necesidades locales para eliminar la pobreza
y el hambre, debidamente. Éste enfatiza en maximizar la producción y el consumo para resolver
sus intereses externos, en detrimento de las necesidades y las responsabilidades socio-ambientales
locales (Martínez, 2007b). Por eso, se debe replantear todo el sistema de dominación convencional
(instituciones, leyes), que, como modelo, está en franca decadencia e implantar uno que rompa con
las estructuras locales, nacionales e internacionales, más acorde con la realidad y la necesidad de
los tiempos.
Ello implica, asumir el mensaje de la conciencia lógica humana, bajo un manejo sustentable
con la vida natural. Representa todo un cambio en nuestra forma de conocimiento y cosmovisión;
pero, también, en nuestra ética y estilo de vida dominante. Por ello, la educación ambiental se cons-
tituye en el elemento básico para enfrentar la crisis del entorno y mejorar la calidad de vida de los
seres humanos.
Hoy, la educación ambiental crítica trabaja, intensamente, en la generación de nuevos
conocimientos, metodologías, técnicas y estimulo de nuevos valores sociales y culturales, orientada
a que todas las disciplinas contribuyan a un desarrollo sustentable.
En la medida en que las educadoras y los educadores socio-ambientales interpreten la
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interacción (histórica) del conocimiento, creencia y ambiente, apliquen la educación de manera
holística y analicen, críticamente, los problemas, los aciertos y las necesidades actuales, en esa
medida estarán proponiendo planes de manejo sustentable de los ecosistemas, que aseguren
la participación de la población a una existencia digna. Sin embargo, para generar un proceso
de políticas socio-ambientales es necesario cuestionar el desarrollo convencional con cambios
estructurales (institucionales, legislativos), en los que el ciclo económico respete el ciclo ecológico.
Estos cambios deben implicar una relación socio-económica y ambiental más justa y equitativa que
beneficie a la mayoría.
Se trata de tomar partido por una opción viable para el futuro de la humanidad y la natu-
raleza. La concepción sustentable y su relación con su entorno son, fundamentalmente, una
opción de vida, una opción humana, que sólo es proporcionada, realmente, por la educación
ambiental, como alternativa de desarrollo integral. Por eso, tener conciencia humana es tener
conciencia política.
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