Estudio Diagnóstico de Orientación hacia la Sustentabilidad en Estudiantes Universitarios en Sonora.

1. Estudio Diagnóstico de
Orientación
hacia la Sustentabilidad en
estudiantes Universitarios en
Sonora
Dulce María Gutiérrez

2. En México, es necesario hacer frente a varios
problemas ambientales que amenazan al
desarrollo del país debido a que se está
afectando la calidad de vida de las personas.
Toneladas de basura
1997 29,272,475
2005 35,383,000
6 millones de toneladas
Fuente: INEGI (2008)

3. Otra situación que resulta preocupante en
México, es la deforestación y la consecuente
desaparición de la biodiversidad de bosques y
selvas.
22 millones de hectáreas
Políticas agrarias (1930)
Crecimiento demográfico
Fuente: Céspedes (2003) 800 mil hectáreas (aprox.)

4. Un aspecto que afecta directamente a cada uno de
los habitantes del país es la escasez del agua. Se
sabe que el abastecimiento del líquido es menor
a la cantidad demandada pues la población casi
se duplicó en 50 años.
Sonora
Se posesiona entre las entidades
con menor captación de agua de
México
Fuente: INEGI (2006) y CNA (2008)

5. En Sonora…
La biodiversidad de la región Becerro
Sonorense
también se encuentra en peligro,
Tortuga del
desierto
pues especies marinas y terrestres
Perrito del desierto de
Camaleón
consideradas como endémicas, están
Sonora
a punto de extinguirse por las Totoaba
actividades de caza ilegal.
Borrego cimarrón
Lagarto de
Gila Palmoteador
de Yuma
Fuente: CICESE (2006) Vaquita marina

6. En el ni vel de educación super i or
r esul t a especi al m e i m t ant e l a
ent por
generación de profesionales
comprometidos con la atención a l os
pr obl em del ent or no dado el i m
as pact o
par t i cul ar m e si gni f i cat i vo que
ent
l os egr esados de l as uni ver si dades
pueden ocasi onar en el am ent e.
bi

7. Estos problemas incluyen los retos que imponen la creación
de empleos, la búsqueda de equidad social, la procuración de
justicia, el alcance del goce estético, la generación de
conocimiento y la búsqueda de bienestar para las
generaciones actuales y futuras.
Al combinar la satisfacción de estas
necesidades con el cuidado de los recursos
del medio se logra lo que la Comisión
Mundial de Ambiente y Desarrollo (World
Comission on Environment and
Development, 1987) de la ONU
denominó “Sustentabilidad”.
Fuente: UNESCO (1980)

8. “Sustentabilidad”
Constructo que involucra las tendencias
y acciones a favor de la conservación del
medio ambiente socio-físico.
Fuente: (Corral, Bonnes, Frías, Fraijo y Corrus, 2009).

9. Planteamiento del problema

10. Los múltiples problemas ambientales se originan en gran
parte por una deficiente educación y por la cultura
consumista-individualista que prevalece en muchas regiones
del planeta.
PARTICIPACIÓN DE LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS
UNIVERSIDAD COMPROMETIDOS
EDUCACIÓN AMBIENTAL,
DESARROLLO ACCIONES PRO-ECOLÓGICAS,
SUSTENTABLE, ALTRUISTAS, AUSTERAS Y
ECOLOGÍA Y EQUITATIVAS
PROGRAMAS DE
VINCULACIÓN
UNIVERSIDAD-
SOCIEDAD
¿Cómo está integrada la orientación a la
sustentabilidad en estudiantes universitarios en
Sonora?

11. Justificación

12. Decenio para la Educación del Desarrollo
Sostenible
(UNESCO, 2005)
Aspira a “integrar los valores, la
educación y el aprendizaje y a
impulsar los cambios en las actitudes,
los comportamiento y los
valores necesarios para forjar un
futuro social, ambiental y
económicamente más sostenible”.
Educación para la Sustentabilidad
(Pedagogía basada en el diálogo de saberes, y orientada hacia la
construcción de una racionalidad ambiental)

13. Beneficios de la Investigación..
Brindar un diagnóstico sobre el nivel de orientación a la
sustentabilidad que despliegan estudiantes universitarios de
Sonora permitirá incidir en la evaluación constante que se
hace al interior de las universidades, sobre la pertinencia de
sus programas educativos
Facilitará el encausamiento de las
actividades que se realizan a nivel de aula
desde la planeación específica de clase, sus
contenidos y estrategias didácticas, hasta el
diseño curricular a nivel institucional.
El estudio puede brindar nuevas evidencias
empíricas que se sumarían a los recientes
si
hallazgos y reportes de investigación en torno
a esta noción de sustentabilidad con base en el
comportamiento humano desde las nociones de
la psicología de la sustentabilidad y la
educación ambiental.

14. Marco Teórico

15. La Educación
Ambiental se
encaminaba al cuidado
del ambiente físico
S

16. La Educación para la
Sustentabilidad tiene
como fundamento la
búsqueda de equidad social,
la procuración de justicia,
el alcance del goce
estético, la generación de
conocimiento y la búsqueda
S
de bienestar para las
generaciones actuales y
futuras.
No se pueden resolver los problemas del ambiente físico y social
La educación para la sustentabilidad tiene un compromiso hacia el
Desarrollo Sustentable.

17. Esquema Conceptual
Educación para el Educación Ambiental
desarrollo y Educación para la
sostenible Sustentabilidad
Aprender a conocer Las IES deben generar
Decenio para planteamientos en relación a + UNESCO
el Desarrollo Aprender a ser experiencias formativas y + OCDE
Sostenible fortalecer ejes de desarrollo + BID
Aprender a hacer
Aprender a Incorporación en la currícula del sistema
transformarse a sí educativo de educación superior y
mismo y sociedad
educación para la sustentabilidad
Felicidad
Deliberación Austeridad
Diversidad Equidad
Conducta
Sustentable Altruismo
APN
NHIP CPE

18. VII. . Conductas Sustentables
Existen diferentes tipos de conductas pro-ecológicas que según estudios de
investigadores se habían determinado con mayor variabilidad y se mostraba
un sesgo por comportamientos como el reciclaje, el ahorro de energía y
acciones de estética ambiental (Corral, 2001), pero debido a la complejidad y
agravamiento de los problemas ecológicos se ha obligado el estudio de un
gran número de conductas con impactos ambientales como son: reducción en
el consumo de productos, reuso de deshechos, reciclaje, acciones de estética
ambiental, compra de productos amigables para el ambiente, elaboración de
composta, ahorro de agua, ahorro de energía eléctrica, disminución del uso
de automóviles, ahorro de combustible, lectura de tópicos ambientales,
persuasión pro-ecológica, cabildeo pro-ambiental, diseño y construcción
pro-ecológicos, cuidado de ecosistemas hasta planificación familiar (Corral,
2001).

19. Conducta pro-ecológica
se define como un conjunto de acciones intencionales y efectivas que
resultan en la conservación del ambiente, constituyendo uno de los
componentes claves en la conformación de la conducta sustentable.
Deliberación
Determina qué tan frecuentemente están dispuestos a participar o
involucrarse en acciones de protección del medio ambiente o en el cuidado
de recursos. (ejemplo: dar dinero para una campaña de conservación de la
naturaleza)
Altruismo
En la definición de conducta sostenible se enfatiza la necesidad de cuidar el
ambiente social, aparte del físico, y es a través de acciones que se dirigen a
la
atención de las necesidades de otras personas como puede lograrse
este
cuidado. (ejemplo: regalar ropa usada que ya no utiliza)
Austeridad
Acciones con las que se limita el consumo y el desperdicio de

20. Afinidad por la diversidad
Refleja un gusto por la variedad biológica, física y social con las que
un individuo entra en contacto. (ejemplo: el gusto por convivir con
personas de diferentes razas)
Aprecio por la naturaleza
Es otra dimensión afectiva que indica el agrado por el contacto con la
naturaleza, plantas y animales (ejemplo: el estar en lugares
naturales tiende a poner de buen ánimo)
Equidad
Plantean la igualdad entre sexos, edades, condiciones socioeconómicas,
razas, entre otras. (ejemplo: Las esposas deben tener el mismo
derecho que sus maridos a decidir sobre los gastos de la familia)

21. VIII. Orientación a la Sustentabilidad
Es un constructo el cual refleja predisposiciones que
permiten apreciar la diversidad y la interdependencia de las
elaciones persona-ambiente, posibilitando adoptar estilos de
vida pro-ecológicos y pro-sociales que puedan garantizar la
sostenibilidad de los sistemas socio-ecológicos para las
generaciones presentes y futuras.

22. Objetivo General

23. Caracterizar a estudiantes universitarios en
torno a los niveles y formas de su orientación
a la sustentabilidad, diferenciándolos por el
grado de avance en su formación profesional,
para conocer la incidencia de los
programas universitarios en
dicha orientación sustentable.

24. Objetivos particulares…
Caracterizar la Orientación a la sustentabilidad de los estudiantes
universitarios del Estado de Sonora mediante el modelamiento
estructural, describiendo sus conductas sustentables, los
determinantes y las consecuencias de éstas.
Conocer las diferencias de orientación hacia la sustentabilidad que
hay entre estudiantes de semestres iniciales y avanzados por
Universidad y entre Universidades por las cuatro regiones de
ubicación: urbana, costa, sierra, frontera internacional.
Proveer un diagnóstico a las Universidades que les sea útil en
la
toma de decisiones en sus diseños curriculares así como en la
elaboración de programas educativos extracurriculares
específicos de formación profesional en valores a favor de la
sustentabilidad.

25. Metodología

26. Tipo de Investigación…
La investigación es de tipo no
experimental, transversal por lo cual
no se efectúa ninguna manipulación de
variables, solo se hacen
comparaciones entre estudiantes de
semestres iniciales y finales por
universidad y entre universidades de
las diferentes regiones geográficas.

27. Participantes…
El tipo de sujetos fue elegido con base en los siguientes parámetros:
Participaron 549 estudiantes de los cuales, 242 estudiantes fueron de
semestres iniciales y el restante de semestres avanzados, teniendo una
cuota por universidad entre 60 y 90 estudiantes; esto con la intención
de que brindaran información precisa desde su experiencia en la
institución acerca de su orientación hacia la sustentabilidad.
ITESCA, Obregón, UNISON, Hermosillo.
ITSON, Guaymas, ITS, Pto. Peñasco.
Centro
Costa Sierra
Urbano Frontera UNI Sierra, Moctezuma, ITSC, Cananea.
ITN, Nogales, CESUES, San Luis R.C.

28. Procedimiento…
a) Aplicación del instrumento.
Se aplicó el instrumento de Orientación a la sustentabilidad,
validado en estudios previos (Corral et al, 2008, Fraijo et al 2007,
Tapia et al 2006) que está compuesto por
11 dimensiones disposicionales: equidad, altruismo,
deliberación, aprecio por la diversidad,
aprecio por la naturaleza, austeridad, propensión al futuro,
comportamiento proambiental, nuevo paradigma de la
interdependencia humana, percepción de normas ambientales y
sentimientos de indignación hacia la naturaleza (ver Apéndice 1).

29. b) Análisis de datos.
Los datos fueron analizados por:
-Universidad
-Tipo de alumno
-Tipo de situación
- Se obtuvieron estadísticas univariadas, indicadores de
confiabilidad y validez, correlaciones, pruebas de
diferencias de medias. Para ello se utilizó el paquete
estadístico SPSS, donde se elaboró su correspondiente
base de datos.

30. Resultados

31. Los resultados que se muestran a continuación
pertenecen a la región geográfica denominada:
Sierra, recaudados en Moctezuma, Sonora,
específicamente en la Universidad de la Sierra,
donde participaron 80 estudiantes tanto de
semestres iniciales como avanzados de diferentes
carreras.

32. Escala Media Alfa
Austeridad 2.48 .370
Deliberación 2.02 .784
Equidad 3.32 .730
Altruismo 2.0 .809
Aprecio por la Diversidad 1.73 .394
Conducta Pro-Ambiental 1.53 .706
Aprecio por la Naturaleza 1.18 .324
Felicidad 5.3 .612
Nuevo Paradigma de la Interdependencia 1.47 .939
Humana

33. "Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar
las ventanas por las cuales vemos al mundo ".
Arnold Glasow.
Por su Atención
Gracias!...