El documento aborda la enseñanza de la tecnología dentro del sistema educativo del distrito capital, enfatizando su relevancia como objeto de estudio cultural y no solo como una herramienta. Propone la integración de la tecnología en los ambientes de aprendizaje, resaltando la importancia de un enfoque interdisciplinario y el desarrollo de competencias en los estudiantes a través de diferentes ciclos educativos. Se plantean orientaciones y estrategias pedagógicas para lograr la implementación efectiva del currículo de tecnología en las instituciones educativas.

1. Ciencia, Tecnología, Medios Educativos y TIC en los ciclos escolares de la educación distrital

2. Subsecretaría de Calidad y Pertinencia Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos ¡Educación de calidad para la era del conocimiento!

3. ¿Qué tienen en común? Educación en tecnología

4. Enfoque La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital, involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de producción. Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras. La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad vigente. Educación en tecnología

5. Educación en tecnología La tecnología y los ambientes de aprendizaje Los Ambientes de Aprendizaje, en general, se asumen como el conjunto de circunstancias espacio-temporalmente definidas, donde por la acción deliberada de los sujetos allí interactuantes, se suceden transformaciones significativas de tipo actitudinal, cognitivo y/o axiológico para las personas y su entorno. Con base en esta formulación se denotan tres ideas: La relación y diferenciación entre informática asumida como computación y tecnología como objeto de estudio. El estudio de la tecnología se encuentra denotado como un área fundamental y obligatoria, de acuerdo con lo estipulado en el Art. 23 de la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 4 de 1994) La naturaleza interdisciplinar de la tecnología, que posibilita (y requiere) la generación de nexos pedagógicos y disciplinares con otras áreas, procurando esquemas de trabajo flexibles y articulados

6. Lo que buscan e interpretan los estudiantes Las estrategias y el lenguaje del docente Educación en tecnología

7. Desarrollo de la línea Educación en tecnología Campo de acción Actividad Meta / Logro Documentos Construcción participativa de lineamientos y orientaciones Aportes al documento de la Dirección Redes Creación de redes locales y conformación de la red Distrital Una red distrital con capítulos locales Asesoría Propuesta de la SED sobre el diseño curricular del Área de Tecnología Una Propuesta didáctica para la implementación curricular Docentes Apoyo académico en la formulación, desarrollo y proyección Una Propuesta pedagógica para Actividades Tecnológicas Escolares Ambientes Acompañamiento a las aulas dotadas y análisis de requerimientos Ambientes acompañados (depende de la solicitud de colegios)

8. Proyecciones Educación en tecnología Avance Reto Currículo La identificación y apoyo a experiencias significativas en lo pedagógico y didáctico La elaboración con la comunidad educativa de lineamientos de política y curriculares Materiales educativos Definición de criterios pedagógicos la selección de recursos físicos La articulación de los ambientes de aprendizaje bajo una misma línea y concepción pedagógica Docentes Desarrollo de labores de actualización docente en aspectos pedagógicos y técnicos El apoyo al diseño e implementación de propuestas de formación de docentes

9. Propuesta para el diseño curricular Educación en tecnología Conformar ambientes de aprendizaje Desarrollar Planes de Sostenibilidad Generar propuestas interdisciplinares Diseñar estrategias de evaluación Formación de valores asociados a la tecnología Desarrollo del conocimiento en tecnología Participación y Toma de decisiones Desarrollo de habilidades para el sector laboral EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA EN EL COLEGIO

10. Modelo de Innovador de Organización Escolar por Ciclos Dimensiones objeto de articulación en la educación por ciclos Educación en tecnología DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN 1. Desarrollo socio – afectivo y físico. Atención a las características cognitivas y afectivas Con argumentos provenientes desde la psicología del desarrollo y del aprendizaje, se asume como indispensable atender a las particularidades de los y las estudiantes, observadas desde las pautas contempladas en la psicología evolutiva 2. Desarrollo cognitivo. Interrelación de disciplinas Concierne a la necesaria reorganización de los contenidos para establecer o re – construir una red integrada de conceptos, asociada a la implementación de modelos 3. Desarrollo de la capacitad de participación: Apertura a otras comunidade s Se fundamenta en la función socializadora de la escuela, en tanto uno de los escenarios desde los cuales se ha de lograr el ideal de sociedad que se aspira, y cómo se llevan a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje

11. Orientaciones Curriculares Plan de estudios: Ejes temáticos por ciclo Educación en tecnología Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Diseño y construcción de estructuras Transmisión, transformación y control del movimiento Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables (Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumática) Control y automatización de procesos (Robótica) Uso de software para diseño, simulación y obtención de información Procesos técnicos básicos Tecnología en el contexto social

12. Educación en tecnología Orientaciones Curriculares Pautas para el diseño de una A.T.E MOMENTO DESCRIPCIÓN DE FORMALIZACIÓN : Toma de decisión formal por parte de profesores y estudiantes de las instituciones educativas, para desarrollar el proyecto. DE PROBLEMATIZACIÓN : Basado en el ejercicio análisis, apunta a que todos los integrantes de los equipos construyan razonamientos, argumentos y comprensiones sobre: Problema definido, Recursos y Propuestas de solución DE INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN : Se orienta hacia la escogencia de una propuesta coherente y consistente con el Problema. A partir de esto, se generan interpretaciones y representaciones de la propuesta DE SOLUCIÓN : Implica formalizar y construir la propuesta con el rigor exigido y a partir de los fundamentos teóricos estudiados y utilizando los recursos de los cuales se dispone DE EVALUACIÓN : Procura generar juicios de valor sobre las actividades desarrolladas y en particular respecto a la validación de la propuesta

13. Educación en tecnología Orientaciones Curriculares Propósitos por Ciclo Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Interpretación y comprensión del entorno natural y artificial Identificación y delimitación de problemas, necesidades y oportunidades Propuesta de solución, se realiza por parte de los involucrados en el problema Validación de la solución, para determinar fortalezas y debilidades de la alternativa seleccionada

14. Educación en tecnología Orientaciones Curriculares Niveles de Complejidad Ciclo Objeto Pertinencia Naturaleza Discernimiento 1 N1: Dispositivo Evolución como proceso Objetos antiguos – Entorno inmediato El docente guía la selección 2 3 N2: Dispositivo + Proceso Proceso acumulativo de conocimiento Objetos actuales – Entorno mediato El docente analiza intereses y guía la selección 4 N3: Dispositivo + Sistema + Propósito Análisis de forma y función y propuestas de mejoramiento Objetos que cumplen una función en un sistema Selección sustentada por los estudiantes y validada en grupo 5 N4: Dispositivo + Sistema + Eficiencia + Modelo Conceptual Análisis de procesos productivos y propuestas de mejora o innovación Complejidad, funcionalidad, y papel del proceso dentro de un entorno productivo Selección autónoma de los estudiantes sustentada en cuanto a proceso y producto

15. Educación en tecnología Estrategia pedagógica Indicios para el desarrollo de la labor por ciclo Ciclo Socio Afectiva Cognitiva Participativa 1 Caracterización de la identidad como individuo ante el grupo Análisis de artefactos y procesos del entorno escolar Seguimiento de indicaciones y pautas explicadas – Prescripción 2 3 Caracterización de los aportes personales al trabajo en grupo Análisis de artefactos y procesos del entorno local Desarrollo de planes de trabajo propuestos – Prescripción 4 Cumplimiento de funciones acordadas con el equipo de trabajo Análisis de procesos del entorno local y proyección de transformaciones Formulación de planes de trabajo con funciones, tiempos y recursos - Autonomía 5 Vinculación a un equipo con un rol definido con base en características personales Análisis de sistemas productivos y propuestas de mejora o innovación Selección de los sistemas sustentada en cuanto a proceso y producto - Autonomía

16. Ámbitos de desempeño Expresiones de la tecnología en los colegios Educación en tecnología Estrategias pedagógicas para el aprendizaje de la tecnología Orientaciones curriculares en ciencia y tecnología Un modelo innovador de organización escolar Uso de lenguaje especializado Proyección de transformaciones Gestión del conocimiento Desempeño Global Informática Artes Industriales Gestión empresarial Diseño Actividad Tecnológica Escolar

17. Ámbitos de desempeño Expresiones de la tecnología en los colegios Educación en tecnología Íconos y símbolos funcionales Manejo de información Programación – Algoritmos Escenarios de comunicación Símbolos normalizados Empleo de bases científicas Procedimientos estandarizados Escenarios de producción Representación gráfica Procesos creativos sistemáticos Diseño de soluciones Escenarios de Problematización Presentación de datos Implementación de estrategias Planteamiento de propuestas Escenarios de Emprendimiento Uso de lenguaje especializado Proyección de transformaciones Gestión del conocimiento Desempeño Global Informática Artes Industriales Gestión empresarial Diseño

18. Evaluación A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los docentes de las instituciones participantes en el proyecto: El Portafolio o Bitácora es uno de los instrumentos que ayudan a evidenciar la apropiación de conceptos y del proceso que lleva el estudiante para conseguir los objetivos planteados La socialización, es una estrategia que se hace en diferentes momentos del desarrollo de actividades o etapas del proyecto tecnológico. Los informes escritos ya sean individuales o en equipo. Los estudiantes evidencian a través de la construcción de escritos la comprensión de conceptos y procesos Educación en tecnología

19. Evaluación A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los docentes de las instituciones participantes en el proyecto: Las listas de cotejo, de control o tablas con indicadores son instrumentos muy útiles para registrar valoraciones cualitativas del progreso de cada estudiante en el desarrollo de un proyecto tecnológico La evaluación de análisis del producto, el docente valora la capacidad de comprensión que desarrollan sus estudiantes, sobre modelos, procesos u objetos tecnológicos existentes. La autoevaluación y coevaluación, promueven el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el desarrollo de competencias ciudadanas Educación en tecnología