Documento borrador de trabajo de la Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos de la Secretaría de Educación del Distrito Capital, que enuncia ideas generales sobre el abordaje del diseño curricular en educación en tecnología para el área de tecnología e informática
El documento trata sobre el diseño e innovación curricular para la formación y desarrollo de competencias profesionales en la educación superior tecnológica. Explica que el contexto mundial de cambios requiere que las instituciones educativas respondan y enfrenten estos desafíos. Luego describe las tendencias formativas, las competencias profesionales (genéricas, específicas e instrumentales, interpersonales y sistémicas), y las implicaciones didácticas para la formación de competencias a través del aprendizaje.
MATERIALES DIDACTICOS EN LA ERA DE LAS TIC, EN 6TO. CONGRESO EDUQ@2015ruben2936
Este documento presenta un resumen de una investigación para desarrollar una metodología para la producción estratégica de materiales didácticos digitales para la educación mediada por tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La investigación revisa modelos pedagógicos y metodologías existentes para producir este tipo de materiales. El objetivo es establecer un proceso que guíe la interacción de los profesionales involucrados y produzca materiales de calidad acordes al contexto educativo.
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SU APLICACIÓN EN AMBIENTES TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE'Elen Miller
Este documento describe el diseño instruccional y su aplicación en ambientes tecnológicos de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional traduce los principios del aprendizaje en especificaciones para materiales educativos efectivos mediante el uso de modelos de cinco fases: análisis, planificación, diseño, implementación y evaluación. También describe cómo los ambientes tecnológicos de aprendizaje interactúan e intercambian información para construir conocimiento a través de herramientas informáticas, y cómo el
Este documento analiza el papel del coordinador de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en escuelas primarias. Se estudian tres escuelas durante dos años utilizando técnicas cualitativas como entrevistas y observación. Los resultados destacan aspectos como la formación del coordinador, sus funciones, los problemas a los que se enfrenta y cómo valora su trabajo. Las conclusiones señalan que el coordinador juega un importante papel de liderazgo y apoyo en la planificación, implementación y mejora de prácticas innovadoras
El documento presenta el currículo de Informática para 1o de ESO. Expone que el área contribuye al desarrollo de varias competencias clave como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo, las matemáticas y las ciencias. Describe los cinco bloques de contenidos que se abordan: equipos informáticos, Internet, organización de información digital, introducción a la programación y elementos transversales. Explica que los contenidos y criterios de evaluación están organizados de manera progresiva para facilitar la atención a la divers
Este documento analiza tres enfoques curriculares para la formación de docentes en TIC: 1) NETS de Estados Unidos, el cual establece estándares para mejorar las competencias docentes; 2) el enfoque de la Fundación Gabriel Piedrahita de Colombia, con objetivos de mejorar la formación continua de docentes; 3) el enfoque de Valverde con capacidades técnicas, didácticas e informacionales. El autor concluye que estas propuestas consideran aspectos teóricos y prácticos para la formación de docentes en el uso
Este documento describe una investigación sobre cómo la actualización tecnológica motiva a los docentes en su práctica. Se entrevistó a docentes egresados de un programa de expertos en e-learning para conocer su percepción. Los resultados mostraron que la actualización les brinda satisfacción personal y mejora profesional. Se concluye resaltando el reto de innovar constantemente y evaluar alternativas que promuevan el desarrollo profesional docente más allá del programa original.
El documento trata sobre el diseño e innovación curricular para la formación y desarrollo de competencias profesionales en la educación superior tecnológica. Explica que el contexto mundial de cambios requiere que las instituciones educativas respondan y enfrenten estos desafíos. Luego describe las tendencias formativas, las competencias profesionales (genéricas, específicas e instrumentales, interpersonales y sistémicas), y las implicaciones didácticas para la formación de competencias a través del aprendizaje.
MATERIALES DIDACTICOS EN LA ERA DE LAS TIC, EN 6TO. CONGRESO EDUQ@2015ruben2936
Este documento presenta un resumen de una investigación para desarrollar una metodología para la producción estratégica de materiales didácticos digitales para la educación mediada por tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La investigación revisa modelos pedagógicos y metodologías existentes para producir este tipo de materiales. El objetivo es establecer un proceso que guíe la interacción de los profesionales involucrados y produzca materiales de calidad acordes al contexto educativo.
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y SU APLICACIÓN EN AMBIENTES TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE'Elen Miller
Este documento describe el diseño instruccional y su aplicación en ambientes tecnológicos de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional traduce los principios del aprendizaje en especificaciones para materiales educativos efectivos mediante el uso de modelos de cinco fases: análisis, planificación, diseño, implementación y evaluación. También describe cómo los ambientes tecnológicos de aprendizaje interactúan e intercambian información para construir conocimiento a través de herramientas informáticas, y cómo el
Este documento analiza el papel del coordinador de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en escuelas primarias. Se estudian tres escuelas durante dos años utilizando técnicas cualitativas como entrevistas y observación. Los resultados destacan aspectos como la formación del coordinador, sus funciones, los problemas a los que se enfrenta y cómo valora su trabajo. Las conclusiones señalan que el coordinador juega un importante papel de liderazgo y apoyo en la planificación, implementación y mejora de prácticas innovadoras
El documento presenta el currículo de Informática para 1o de ESO. Expone que el área contribuye al desarrollo de varias competencias clave como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo, las matemáticas y las ciencias. Describe los cinco bloques de contenidos que se abordan: equipos informáticos, Internet, organización de información digital, introducción a la programación y elementos transversales. Explica que los contenidos y criterios de evaluación están organizados de manera progresiva para facilitar la atención a la divers
Este documento analiza tres enfoques curriculares para la formación de docentes en TIC: 1) NETS de Estados Unidos, el cual establece estándares para mejorar las competencias docentes; 2) el enfoque de la Fundación Gabriel Piedrahita de Colombia, con objetivos de mejorar la formación continua de docentes; 3) el enfoque de Valverde con capacidades técnicas, didácticas e informacionales. El autor concluye que estas propuestas consideran aspectos teóricos y prácticos para la formación de docentes en el uso
Este documento describe una investigación sobre cómo la actualización tecnológica motiva a los docentes en su práctica. Se entrevistó a docentes egresados de un programa de expertos en e-learning para conocer su percepción. Los resultados mostraron que la actualización les brinda satisfacción personal y mejora profesional. Se concluye resaltando el reto de innovar constantemente y evaluar alternativas que promuevan el desarrollo profesional docente más allá del programa original.
Este documento discute los antecedentes, modelos y críticas del diseño tecno-pedagógico. Explica que el concepto ha evolucionado desde sus raíces en el conductismo hacia un enfoque más constructivista e integrado con la tecnología. También analiza varios modelos de diseño instruccional y señala que las principales críticas se refieren a la necesidad de encontrar un enfoque más pedagógico y flexible que se adapte mejor a diferentes disciplinas.
El coordinador tic en la escuela análisis de su papel en procesos de innovaciónOlivovy
Este documento analiza el papel del coordinador TIC en escuelas primarias. Se estudió el rol de coordinador TIC en tres escuelas a lo largo de dos años utilizando entrevistas, análisis documental y observación. Los resultados destacan que los coordinadores TIC desempeñan un papel de liderazgo en la planificación e implementación de prácticas innovadoras con TIC, aunque enfrentan retos como falta de formación. Los coordinadores TIC juegan un rol clave en procesos de innovación educativa con tecnología
Cronología del proceso de diseño de un oa okClara Moncada
El documento describe las etapas del proceso de diseño de un objeto de aprendizaje (OA), incluyendo definir objetivos y competencias, seleccionar contenido, integrar recursos multimedia, y evaluar el diseño. Los OA tienen componentes pedagógicos como objetivos y evaluación, y componentes tecnológicos como estrategias didácticas y requisitos técnicos. El proceso involucra un equipo multidisciplinario trabajando en dirección, planeación, construcción de contenido, y optimización continua basada en retroalimentación.
Este documento describe lo que es un Portafolio Interactivo Digital (PID) y sus ventajas y desventajas. Un PID es una colección digital de productos que un estudiante ha desarrollado antes, durante y después de su proceso de aprendizaje, que permite evaluar sus habilidades. Aunque un PID no garantiza aprendizaje por sí solo, puede promover aprendizaje autónomo si se usa con orientación docente. La evaluación de un PID también requiere tiempo del docente.
Ponencia presentada en el marco del X Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: desafíos y transformaciones desde la Educación y la Comunicación", 2017. Evento organizado por el Observatorio de Educación, con el apoyo de los Dptos. de Educación y Comunicación Social y Periodismo y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Este documento presenta una actividad sobre metodologías para el diseño de objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Describe tres metodologías: CROA, UBoa y otra sin nombre. Luego propone elegir una de estas metodologías para diseñar un OVA sobre geometría para estudiantes de segundo grado. La autora elige la metodología CROA, la cual propone un proceso guiado en cinco etapas (análisis, diseño, desarrollo, publicación y evaluación) para el diseño y creación de OVA.
Este documento presenta las instrucciones para crear una planificación de clase que integre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes deben diseñar una planificación de una clase de 90 minutos que siga el modelo "T" o "De trayecto" y que incorpore objetivos, contenidos, actividades y una evaluación con TIC. La planificación debe entregarse de forma impresa y trabajarse en grupos de hasta 5 personas. El documento también proporciona recursos adicionales sobre planificación educativa y ej
1) El documento presenta un análisis de varios artículos sobre el uso de la tecnología en la educación. 2) Un artículo describe un ambiente de aprendizaje diseñado para desarrollar competencias tecnológicas mediante problemas débilmente estructurados. 3) Otro artículo describe una investigación sobre las limitaciones y recomendaciones para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.
El documento discute el aprendizaje colaborativo mediado por tecnología. Explica que los estudiantes ya no están solos debido a las plataformas de aprendizaje en línea y el software social que permiten la comunicación entre estudiantes y profesores. También describe los factores clave para el aprendizaje colaborativo como la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Finalmente, enfatiza la importancia de diseñar estrategias educativas que incorporen adecuadamente las TIC
La educación superior incluye estudios profesionales que forman en disciplinas técnicas, científicas o profesionales utilizando herramientas tecnológicas específicas. Los docentes diseñan ambientes de aprendizaje y contenidos educativos para gestionar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de plataformas digitales y objetos de aprendizaje. Los estándares para la educación superior enfatizan el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes y la integración de tecnologías en
El documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte del currículo escolar para apoyar objetivos educativos específicos. También describe tres niveles de integración de las TIC - apresto, uso e integración - y ofrece consideraciones para usar efectivamente las TIC en situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión curricular e institucional de la Institución Educativa San José en Montería, Colombia. La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC, rediseñar los programas académicos para incorporar las TIC, y desarrollar actividades de aprendizaje que utilicen las TIC en diferentes asignaturas como las ciencias naturales.
Tecnologías de la Informática y las ComunicacionesYefer Gómez
Este documento resume los resultados de una investigación sobre la relación entre docentes y tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Analiza artículos que exploran las percepciones de los docentes hacia las TIC, las condiciones que facilitan o dificultan su uso, y las características del proceso de incorporación de TIC. Concluye que la adopción de TIC depende de factores pedagógicos, sociológicos y económicos, y requiere redefinir los modelos de enseñanza-aprend
El documento trata sobre dos temas: La investigación en el ambiente de la tecnología educativa (TE) y la tecnología en la formación de profesorado. En cuanto al primer tema, se discute la necesidad de realizar estudios que analicen factores organizativos que facilitan u obstaculizan el uso de la TE y estudios sobre los efectos económicos de las tecnologías. En cuanto al segundo tema, se argumenta que la formación del profesorado debe prepararlos para adoptar nuevos roles con la TE y que deben desarroll
Este proyecto de investigación busca conocer cómo los docentes y estudiantes utilizan las herramientas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo esto contribuye al desarrollo de competencias básicas. La investigación utilizará una metodología cualitativa participativa para analizar los cambios en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes al incorporar las TIC. Los gestores de formación de CPE apoyarán el proceso recopilando información sobre el uso de las TIC y sus
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la tesis doctoral "Competencia digital docente como contribución a estimular procesos de Innovación educativa":
Analiza la relación entre la capacidad percibida de la competencia digital de información de los docentes universitarios y su adopción de mecanismos de innovación educativa basada en evidencia. Se aplicaron cuestionarios y entrevistas a 271 docentes para evaluar su competencia digital y niveles de innovación, confirmando la validez y fiabilidad de los instrumentos utilizados. Los resultados mo
Este documento presenta un módulo de formación para directores y directoras de centros educativos en Costa Rica. El módulo se centra en la gestión curricular e incluye tres temas: 1) diseño y desarrollo del currículum, 2) organización de contenidos, y 3) intervención en el aula. El objetivo general es mejorar las competencias de los líderes educativos en la planificación e implementación del currículum para lograr una acción educativa coherente y de calidad.
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de una institución educativa en Honduras. Describe la identificación del área, los docentes a cargo, y realiza un diagnóstico del estado actual identificando debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas. También establece los objetivos generales y específicos del área para los diferentes niveles educativos de acuerdo con la ley, así como las metas del área, que incluyen ampliar el razonamiento lógico y analítico de los estud
Este documento presenta tres núcleos temáticos principales: emprendimiento, tecnología en la construcción e informática. En emprendimiento, los estudiantes aprenderán sobre el planteamiento estratégico de las empresas y la publicidad. En tecnología, reconocerán materiales y maquinaria de construcción. Finalmente, en informática usarán funciones estadísticas en Excel para resolver ejercicios.
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología en Colombia. Explica que la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades mediante el uso creativo de recursos y conocimientos. Define la tecnología más allá de artefactos, incluyendo procesos y sistemas. Establece la relación entre tecnología, ciencia, innovación, invención y diseño. Finalmente, destaca la importancia de la tecnología y la informática en la educación.
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
Este documento discute los antecedentes, modelos y críticas del diseño tecno-pedagógico. Explica que el concepto ha evolucionado desde sus raíces en el conductismo hacia un enfoque más constructivista e integrado con la tecnología. También analiza varios modelos de diseño instruccional y señala que las principales críticas se refieren a la necesidad de encontrar un enfoque más pedagógico y flexible que se adapte mejor a diferentes disciplinas.
El coordinador tic en la escuela análisis de su papel en procesos de innovaciónOlivovy
Este documento analiza el papel del coordinador TIC en escuelas primarias. Se estudió el rol de coordinador TIC en tres escuelas a lo largo de dos años utilizando entrevistas, análisis documental y observación. Los resultados destacan que los coordinadores TIC desempeñan un papel de liderazgo en la planificación e implementación de prácticas innovadoras con TIC, aunque enfrentan retos como falta de formación. Los coordinadores TIC juegan un rol clave en procesos de innovación educativa con tecnología
Cronología del proceso de diseño de un oa okClara Moncada
El documento describe las etapas del proceso de diseño de un objeto de aprendizaje (OA), incluyendo definir objetivos y competencias, seleccionar contenido, integrar recursos multimedia, y evaluar el diseño. Los OA tienen componentes pedagógicos como objetivos y evaluación, y componentes tecnológicos como estrategias didácticas y requisitos técnicos. El proceso involucra un equipo multidisciplinario trabajando en dirección, planeación, construcción de contenido, y optimización continua basada en retroalimentación.
Este documento describe lo que es un Portafolio Interactivo Digital (PID) y sus ventajas y desventajas. Un PID es una colección digital de productos que un estudiante ha desarrollado antes, durante y después de su proceso de aprendizaje, que permite evaluar sus habilidades. Aunque un PID no garantiza aprendizaje por sí solo, puede promover aprendizaje autónomo si se usa con orientación docente. La evaluación de un PID también requiere tiempo del docente.
Ponencia presentada en el marco del X Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: desafíos y transformaciones desde la Educación y la Comunicación", 2017. Evento organizado por el Observatorio de Educación, con el apoyo de los Dptos. de Educación y Comunicación Social y Periodismo y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Este documento presenta una actividad sobre metodologías para el diseño de objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Describe tres metodologías: CROA, UBoa y otra sin nombre. Luego propone elegir una de estas metodologías para diseñar un OVA sobre geometría para estudiantes de segundo grado. La autora elige la metodología CROA, la cual propone un proceso guiado en cinco etapas (análisis, diseño, desarrollo, publicación y evaluación) para el diseño y creación de OVA.
Este documento presenta las instrucciones para crear una planificación de clase que integre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes deben diseñar una planificación de una clase de 90 minutos que siga el modelo "T" o "De trayecto" y que incorpore objetivos, contenidos, actividades y una evaluación con TIC. La planificación debe entregarse de forma impresa y trabajarse en grupos de hasta 5 personas. El documento también proporciona recursos adicionales sobre planificación educativa y ej
1) El documento presenta un análisis de varios artículos sobre el uso de la tecnología en la educación. 2) Un artículo describe un ambiente de aprendizaje diseñado para desarrollar competencias tecnológicas mediante problemas débilmente estructurados. 3) Otro artículo describe una investigación sobre las limitaciones y recomendaciones para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza.
El documento discute el aprendizaje colaborativo mediado por tecnología. Explica que los estudiantes ya no están solos debido a las plataformas de aprendizaje en línea y el software social que permiten la comunicación entre estudiantes y profesores. También describe los factores clave para el aprendizaje colaborativo como la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Finalmente, enfatiza la importancia de diseñar estrategias educativas que incorporen adecuadamente las TIC
La educación superior incluye estudios profesionales que forman en disciplinas técnicas, científicas o profesionales utilizando herramientas tecnológicas específicas. Los docentes diseñan ambientes de aprendizaje y contenidos educativos para gestionar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de plataformas digitales y objetos de aprendizaje. Los estándares para la educación superior enfatizan el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes y la integración de tecnologías en
El documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte del currículo escolar para apoyar objetivos educativos específicos. También describe tres niveles de integración de las TIC - apresto, uso e integración - y ofrece consideraciones para usar efectivamente las TIC en situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión curricular e institucional de la Institución Educativa San José en Montería, Colombia. La propuesta busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC, rediseñar los programas académicos para incorporar las TIC, y desarrollar actividades de aprendizaje que utilicen las TIC en diferentes asignaturas como las ciencias naturales.
Tecnologías de la Informática y las ComunicacionesYefer Gómez
Este documento resume los resultados de una investigación sobre la relación entre docentes y tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Analiza artículos que exploran las percepciones de los docentes hacia las TIC, las condiciones que facilitan o dificultan su uso, y las características del proceso de incorporación de TIC. Concluye que la adopción de TIC depende de factores pedagógicos, sociológicos y económicos, y requiere redefinir los modelos de enseñanza-aprend
El documento trata sobre dos temas: La investigación en el ambiente de la tecnología educativa (TE) y la tecnología en la formación de profesorado. En cuanto al primer tema, se discute la necesidad de realizar estudios que analicen factores organizativos que facilitan u obstaculizan el uso de la TE y estudios sobre los efectos económicos de las tecnologías. En cuanto al segundo tema, se argumenta que la formación del profesorado debe prepararlos para adoptar nuevos roles con la TE y que deben desarroll
Este proyecto de investigación busca conocer cómo los docentes y estudiantes utilizan las herramientas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo esto contribuye al desarrollo de competencias básicas. La investigación utilizará una metodología cualitativa participativa para analizar los cambios en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes al incorporar las TIC. Los gestores de formación de CPE apoyarán el proceso recopilando información sobre el uso de las TIC y sus
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la tesis doctoral "Competencia digital docente como contribución a estimular procesos de Innovación educativa":
Analiza la relación entre la capacidad percibida de la competencia digital de información de los docentes universitarios y su adopción de mecanismos de innovación educativa basada en evidencia. Se aplicaron cuestionarios y entrevistas a 271 docentes para evaluar su competencia digital y niveles de innovación, confirmando la validez y fiabilidad de los instrumentos utilizados. Los resultados mo
Este documento presenta un módulo de formación para directores y directoras de centros educativos en Costa Rica. El módulo se centra en la gestión curricular e incluye tres temas: 1) diseño y desarrollo del currículum, 2) organización de contenidos, y 3) intervención en el aula. El objetivo general es mejorar las competencias de los líderes educativos en la planificación e implementación del currículum para lograr una acción educativa coherente y de calidad.
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática de una institución educativa en Honduras. Describe la identificación del área, los docentes a cargo, y realiza un diagnóstico del estado actual identificando debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas. También establece los objetivos generales y específicos del área para los diferentes niveles educativos de acuerdo con la ley, así como las metas del área, que incluyen ampliar el razonamiento lógico y analítico de los estud
Este documento presenta tres núcleos temáticos principales: emprendimiento, tecnología en la construcción e informática. En emprendimiento, los estudiantes aprenderán sobre el planteamiento estratégico de las empresas y la publicidad. En tecnología, reconocerán materiales y maquinaria de construcción. Finalmente, en informática usarán funciones estadísticas en Excel para resolver ejercicios.
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología en Colombia. Explica que la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades mediante el uso creativo de recursos y conocimientos. Define la tecnología más allá de artefactos, incluyendo procesos y sistemas. Establece la relación entre tecnología, ciencia, innovación, invención y diseño. Finalmente, destaca la importancia de la tecnología y la informática en la educación.
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
Orientaciones generales para la educación en tecnologíaAndres Gaviria
Este documento presenta orientaciones generales para la educación en tecnología en Colombia. Explica conceptos clave como tecnología, técnica, innovación e invención. Describe la relación entre tecnología y ciencia, y la importancia de la alfabetización tecnológica. Incluye una estructura general para las tablas de contenido y orientaciones para el desarrollo de competencias tecnológicas en los estudiantes. El objetivo es facilitar la comprensión y aplicación de estas orientaciones en el sistema educativo colombiano.
Los wikis son herramientas de software social que permiten la colaboración y el intercambio de información. Un wiki puede usarse como base de datos de conocimiento del profesor, para construir conocimiento de forma colaborativa, o como pequeños espacios virtuales de aprendizaje. Los wikis son importantes en educación porque permiten un espacio de trabajo colaborativo que rompe con la jerarquización tradicional y posibilita un aprendizaje construido entre todos los participantes. Esto requiere nuevos roles tanto para profesores como facilitadores y evalu
La tecnología educativa se define como un enfoque sistemático para el diseño, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de recursos tecnológicos. El documento describe la evolución del concepto de tecnología educativa y sus diferentes enfoques, desde el énfasis inicial en los medios hasta perspectivas más amplias centradas en procesos educativos. También examina las bases teóricas de la tecnología educativa en disciplinas como la didáctica, teoría de la comunicación
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
Este documento presenta un resumen de los principales enfoques y orientaciones del Currículo Nacional 2017 en Perú. Propone adoptar un enfoque socio-constructivista y de pensamiento complejo, con un currículo organizado en torno a proyectos formativos interdisciplinarios. También describe las competencias, estándares de aprendizaje, y una evaluación cualitativa y formativa centrada en el desarrollo de competencias a través de situaciones significativas.
El documento presenta las orientaciones curriculares para la educación en tecnología en los ciclos escolares de la educación distrital. Propone conformar ambientes de aprendizaje interdisciplinares, desarrollar planes de sostenibilidad y diseñar estrategias de evaluación, entre otros lineamientos. El objetivo es fomentar el conocimiento y desarrollo de habilidades en tecnología para la era del conocimiento.
El documento presenta el currículo de Informática para 1o de ESO. Expone que el área contribuye al desarrollo de varias competencias clave como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo, las habilidades digitales y la conciencia social. Describe los cinco bloques de contenidos que se abordan: equipos informáticos, Internet, organización de información digital, introducción a la programación y elementos transversales. Explica que los contenidos y criterios de evaluación están diseñados de manera progresiva para facilitar la atenc
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar la enseñanza del curso de Teoría de la Computación en la Universidad Pontificia Bolivariana mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta busca complementar la enseñanza tradicional con actividades prácticas basadas en proyectos, el desarrollo de prototipos, y el uso de entornos mediados por TIC para promover el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es diseñar e implementar un modelo de formación que des
El documento describe un proyecto para implementar una metodología de transversalidad en el Instituto La Libertad que integre las diferentes áreas fundamentales alrededor de temas comunes, apoyándose en las tecnologías de la información. El proyecto busca abordar temas de forma interdisciplinar para que los estudiantes tengan una visión más profunda y logren aprendizajes significativos. Se propone utilizar herramientas tecnológicas, seleccionar temas transversales y diseñar una metodología con los docentes.
El documento describe un proyecto para implementar una metodología de transversalidad que integre diferentes áreas del conocimiento alrededor de temas comunes, apoyándose en las tecnologías de la información. El proyecto busca abordar temas de forma interdisciplinar para que los estudiantes obtengan una visión más profunda y puedan desarrollar competencias en múltiples áreas. Se propone utilizar herramientas tecnológicas para apoyar el proceso de enseñanza y hacerlo más práctico y atractivo para los estud
Este documento presenta una guía sobre la formulación de proyectos de tecnología educativa. Explica que una metodología de formulación de proyectos ofrece los pasos sistemáticos para diseñar una solución tecnológica que resuelva un problema educativo. Describe algunos pasos clave como el análisis de involucrados, la formulación del problema y los objetivos, y el uso de herramientas como el árbol de proyecto y la matriz de marco lógico. El objetivo es garantizar que el proyecto tecn
El documento describe una situación problemática en una universidad que está comenzando a utilizar la plataforma Moodle sin una planificación adecuada. Esto ha dado lugar a fallas como la falta de políticas institucionales, capacitación insuficiente para profesores y estudiantes, y uso inadecuado de herramientas. Se proponen algunas decisiones como desarrollar un plan estratégico, capacitar a profesores, crear unidades funcionales y cursos de capacitación para estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Tecnología e Informática para las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que comprendan y usen de forma responsable la tecnología. Incluye la justificación, propósitos, marco legal, y mallas curriculares para primaria y bachillerato con énfasis en el desarrollo de habilidades tecnológicas y de pensamiento crítico.
Las tic en el diseño de circuitos electricosAjabis Rios
Este documento presenta una situación didáctica para enseñar el diseño de circuitos eléctricos a estudiantes de secundaria utilizando herramientas TIC. Los estudiantes aprenderán a usar el software Crocodile Clip para diseñar circuitos eléctricos y luego construirán maquetas de los circuitos trabajando en equipos. Presentarán sus proyectos utilizando videos o PowerPoint y subirán su trabajo a la página web de la escuela para recibir comentarios de sus compañeros.
Plande area introducciongestiontecnologica2014chinuana
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de "Introducción a la Gestión Tecnológica" impartido en la Universidad de Córdoba. El curso tiene una duración de 16 semanas con 2 créditos académicos. El curso busca que los estudiantes aprendan conceptos de gestión tecnológica y desarrollen habilidades para la gestión de proyectos tecnológicos en instituciones educativas. El plan describe los contenidos temáticos, objetivos, competencias, metodología, sistema de
Plande area introducciongestiontecnologica2014chinuana
Este documento presenta el plan de asignatura para el curso de "Introducción a la Gestión Tecnológica" impartido en la Universidad de Córdoba. El curso tiene una duración de 16 semanas y 2 créditos académicos. Su objetivo es enseñar conceptos de gestión tecnológica y de innovación para dinamizar el desarrollo de instituciones educativas. El plan describe los contenidos temáticos, competencias, metodología, sistema de evaluación y bibliografía del curso.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas educativos como conductista, cognitivo y constructivista, y cómo estos se relacionan con el diseño de ambientes de aprendizaje en línea. Explica que el diseño instruccional debe analizar las necesidades de aprendizaje, metas, materiales y evaluaciones, incorporando las tecnologías para potenciar la comunicación y construcción del conocimiento. Asimismo, destaca la importancia de estructurar el contenido de manera secuencial y las actividades para permitir la práctica y reestruct
Este documento presenta la asignatura "Formulación y Evaluación de Proyectos" impartida en varias ingenierías en el TecNM. La asignatura enseña a los estudiantes a formular, evaluar y llevar a cabo proyectos de inversión aplicando técnicas cualitativas y cuantitativas. El temario se compone de seis temas que cubren elementos conceptuales, estudios de mercado, factibilidad técnica, aspectos jurídicos y administrativos, evaluación financiera y tipos de proyectos. El objetivo es que
resumen ejecutivo para un buen trabajo de investigacionErickAlbertoGmez
Este documento presenta el programa de estudio de Informática para Educación Media. Describe los componentes curriculares como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. También presenta las competencias de la asignatura como el uso ético de tecnología, producción y comunicación efectiva, investigación e interpretación de información, y resolución de problemas usando tecnología. La asignatura busca que los estudiantes apliquen herramientas tecnológicas en
Doc tic modelo propuesta de intervenciónOscar Eduardo
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC en la Universidad Pontificia Bolivariana. La propuesta se basa en un enfoque de investigación formativa y técnicas de investigación-acción para complementar la enseñanza magistral con proyectos que promuevan el aprendizaje colaborativo. El objetivo general es desarrollar una propuesta de formación en sistemas computacionales que mejore la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe una experiencia en la Universidad de la República de Uruguay para formar a asesores en el uso de TIC en la educación superior a través de una comunidad virtual de aprendizaje y práctica. Se nombró a 15 asesores (articuladores) para apoyar a los docentes en el diseño de cursos virtuales. Se realizaron reuniones presenciales y virtuales periódicas para compartir experiencias y capacitarse mutuamente. Los asesores apoyaron el desarrollo de cursos virtuales y materiales educativos
El documento discute los desafíos en la implementación de la educación tecnológica en Chile en los años 90, incluyendo la falta de capacitación de los profesores, la asignación de profesores sin experiencia relevante, y la falta de materiales y apoyo. También examina la importancia creciente de la tecnología en la sociedad y la economía modernas, y la necesidad de desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes.
Graficos planificacion instruccional y analisis ana mujicaanamar8904
Este documento presenta tres análisis sobre la educación a distancia, las situaciones didácticas en entornos virtuales y el diseño de instrucción en la planificación de la enseñanza. Describe las teorías asociadas con la educación a distancia y tres elementos clave: el estudiante, el docente y los recursos. Identifica elementos básicos de las situaciones didácticas virtuales y un cuestionario para analizarlas. Finalmente, explica los componentes del diseño de instrucción como expresiones de logro, contenido y evaluación, así como e
El documento habla sobre el currículo educativo y la integración de las TICs en el mismo. Define el currículo, sus elementos y características. Explica los diferentes tipos de contenidos curriculares y modelos de integración de las TICs. Resalta que la integración curricular de las TICs requiere una filosofía y un proyecto educativo que promueva el aprendizaje con tecnología de manera invisible para enfocarse en los contenidos.
Similar a Educación en Tecnología Orientaciones diseño curricular SED DCTM (20)
Educación en Tecnología Orientaciones diseño curricular SED DCTM
1. LINEA TEMÁTICA: EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
Jaime Hernández Suárez
Profesional Universitario
Mayo de 2013
Propuesta de orientaciones para el diseño curricular
del Área de Tecnología e Informática
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO CAPITAL
3. Características de cada ciclo. Tabla tomada de Secretaría de Educación Distrital. (2011). Reorganización curricular por
ciclos, referentes conceptuales y metodológicos. Segunda edición. Publicación digital. Página # 38.
4. La transformación de las concepciones que se tienen sobre las unidades
temporales estandarizadas para el trabajo escolar en las organizaciones
tradicionales de los sistemas educativos, constituye uno de los aspectos
decisivos en el cambio hacia la cultura de la reorganización escolar por ciclos.
Los ciclos educativos poseen dos dimensiones principales:
• Como estrategia de organización curricular
• Como proceso de formación
En este sentido organizar la enseñanza por ciclos requiere tener en cuenta el
desarrollo cognitivo, psicobiológico y socioafectivo de los estudiantes del grupo
de edades de cada ciclo.
5. • Se asume la tecnología como un componente cultural
del orden social, económico y político del mundo
actual, que tiene por objeto posibilitar el diseño
reflexivo y comprehensivo de las acciones humanas
implicadas en el uso integrado de los conocimientos
indispensables para la transformación y control del
entorno (natural y artificial) del cual hacen parte en
primera instancia las personas y los lazos que entre
ellas se establecen, así como el uso responsable de los
diversos dispositivos que implican variados y complejos
comportamientos adaptativos al medio.
Tecnología
6. • En la Educación en Tecnología se tiene como piedra
angular la solución de problemas con base en el diseño y
construcción de un objeto tecnológico. Producto de los
planteamientos teóricos y la experiencia de docentes y
estudiantes, emergen puntos de estudio, debate, acuerdo
y desacuerdo, alrededor de la Educación en
Tecnología, que permiten situar el campo de reflexión en
los siguientes ámbitos de abordaje:
• La Tecnología como componente transversal.
• La labor de estudio de la Tecnología como Área de
Tecnología e Informática.
Educación
en
tecnología
8. • El pensamiento tecnológico se enmarca dentro de la
denominada línea de pensamiento sistémico en la cual
prevalece la observación de una situación de forma
integrada, de manera tal que se reconocen las partes que
la conforman y las relaciones que surgen entre ellas; el
aporte del pensamiento tecnológico o su característica
particular es que involucra a la persona como parte del
sistema, es decir es tanto un agente externo, que observa
y detalla las variables o componentes de la
situación, pero que a su vez es parte del sistema, en tanto
lo afecta y lo involucra como
usuario, integrante, controlador, entre otros roles
posibles.
Pensamiento
Tecnológico
9. CIENCIAS NATURALES TECNOLOGÍA
Conocimientos Se sustenta en la
investigación
Se sustenta en el diseño
Productos Leyes o generalizaciones de
axiomas
Propuestas concretas de
solución
Ambientes Laboratorios de
experimentación
Centros de desarrollo
tecnológico
CIENCIAS NATURALES TECNOLOGÍA
Conocimientos El discurso guarda distancia
de la realidad
Las explicaciones parten de
la realidad
Productos Comprobación de leyes e
hipótesis
Refiere a la realización de
productos
Ambientes Laboratorios escolares Diversos escenarios
10. • Luego del análisis de las expresiones de la
tecnología, del cual se concluye la imposibilidad de
plantear un esquema curricular a partir de ejes
asociados a los contenidos, se ha optado por
identificar una serie de ámbitos de desempeño a partir
de los cuales todas estas expresiones tienen aspectos
en común. Lo ideal al respecto consiste en que todos
los ámbitos y expresiones empiecen a hacer presencia
como objetos y categorías que permitan el estudio de
la tecnología en el sector educativo, asociados de
forma inherente y articulada a los elementos descritos
anteriormente. Dichos ámbitos son:
Ámbitos de
desempeño
11. Uso de lenguajes especializados
Símbolos
normalizados
Íconos y símbolos
funcionales
Análisis simbólico – Desarrollo de desempeños en cuanto a la semiótica para
la asimilación de lenguajes basados en códigos distintos a los convencionales
Representación
gráfica
Sistematización de
datos
Artes Industriales
Informática
Gestión Empresarial
Diseño
12. Gestión del conocimiento
Artes Industriales
Empleo de bases
científicas
Informática
Manejo de la
información
Conocimiento interdisciplinar – Determinación de los principios disciplinares
implicados con un evento tecnológico y su interacción interna y externa
Procesos creativos
sistemáticos
Implementación
de estrategias
Convertir la
información en
conocimiento
Identificación y análisis de
variables en situaciones
débilmente estructuradas
e inciertas
Integrar el
conocimiento en
procesos de solución
Desarrollo de
proyectos basados
en conocimiento
Gestión Empresarial
Identificar y aplicar
el conocimiento
científico
Diseño
Organización de
datos
sistematizados en
registros que
establecen variables
controlables
13. Proyección de transformaciones
Artes Industriales
Informática
Pensamiento sistémico – Interpretación de situaciones para determinar su
estructura y elementos así como las relaciones dinámicas entre ellos
Gestión Empresarial
Diseño
Procedimientos
estandarizados
Programación -
Algoritmos
Diseño de
soluciones
Planteamiento de
propuestas
14. Desempeño global
Artes Industriales
Aprendizaje contextualizado – Implementación de situaciones que fomenten
el uso creativo e integrado de conocimientos y aptitudes
Uso compresivo y ético de
TIC para el desarrollo de
habilidades de aprendizaje
Escenarios de
producción
Escenarios de
comunicación
Escenarios de
emprendimiento
Desarrollo de productos
basados en procesos
técnicos normalizados
Escenarios de
problematización
Gestión Empresarial
Manejo de recursos
materiales, financieros, de
conocimiento en proyectos
Proyección y construcción de
soluciones a problemas a
partir de innovación
Diseño
Informática
15. • 1994: Ley General de Educación.
• 1996: Educación en Tecnología
• 1996: Resolución 2343:
• 2006: Plan Decenal de Educación
• 2002: Decreto 230
• 2008: Ser Competentes en
tecnología
• 2009: Decreto 1290
• Se delimitan horizontes generales
de propósito a nivel nacional
• 2005 a 2007: Documentos de
Educación en Tecnología
• 2008: Plan de desarrollo: Bogotá
positiva: Para Vivir Mejor
• 2008: Plan Sectorial de Educación:
Educación de calidad para una
Bogotá Positiva
• 2008: Organización escolar por
ciclos
• A partir de estos documentos se
definen metas y acciones de
dotación, acompañamiento a
colegios, lineamientos y formación
de docentes
• Análisis de la documentación
publicada en la línea de Educación
en Tecnología
• Establecimiento de lineamientos
pedagógicos y parámetros
administrativos
• Determinar la naturaleza y alcance
de la propuesta : Área Curricular o
Componente transversal
• Diseño de la propuesta curricular
acorde
• Formulación de un Plan de
Sostenibilidad para la propuesta
16.
17. Realización de
funciones y
roles acordados
para cumplir con
el desarrollo de
un proyecto
Manera de
proceder y actitud
en relación con las
acciones previstas
en un plan de
trabajo
Objeto de estudio asumido
como excusa para el
aprendizaje
18. Ciclo
Desarrollo Psicológico y
Físico
Desarrollo Integrado Desarrollo de la capacidad
de participar
1
Caracterización de los aportes
personales al trabajo en grupo
Análisis de artefactos e
información del entorno local
Comprensión y seguimiento de
indicaciones
2
3
Análisis de dispositivos,
procesos e información del
entorno local
Elaboración conjunta de un
plan de trabajo con roles
asignados
4
Identificación como individuo
en relación con el aporte a la
labor del grupo
Análisis de objetos, procesos y
mensajes de los medios y la
ciudad, y proyección de
transformaciones pertinentes
en el entorno
Formulación de planes de
trabajo con funciones, tiempos
y recursos - Autonomía
acordada entre el grupo y el
docente
5
Vinculación a un equipo con
un rol definido con base en
características personales
Análisis de sistemas
productivos y de información
en la ciudad y formulación de
propuestas de mejora o
innovación
Selección de los sistemas
sustentada en cuanto a proceso
y producto - Autonomía
justificada entre el grupo y el
docente
19. Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Diseño de estructuras
Control del movimiento
Fuentes de energía
Uso de software
Control / automatización
Tecnología y Sociedad
Procesos técnicos
20. La pertinencia de la incorporación de la Tecnología en el ámbito escolar y su proyección más
allá de él, radica en la posibilidad de hacer realidad a través del método de proyectos:
Un proceso de aprendizaje
En margen de tiempo acordado.
Evidenciado mediante resultados reales
La integración de aprendizajes
Para planteamiento de un problema
Uso de unos recursos determinados
La proyección de los aprendizajes
Participación constructiva y autónoma
Niveles de organización y reflexión
El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que vincula la enseñanza hacia el
desarrollo de tareas de trabajo (proyectos) o temas centrales de modo integral y práctico, con la
participación activa y autónoma de los alumnos El método de proyectos les permite adquirir
conocimientos y habilidades de forma autónoma y orientada a la práctica, además de desarrollar
habilidades sociales (AMORÓS, TIPPELT. 2002)
21. Ciclo Objeto Pertinencia Naturaleza Discernimiento
1 N1: Dispositivo Evolución como
proceso
Objetos antiguos –
Entorno inmediato
El docente guía la
selección
2
3 N2: Dispositivo
+ Proceso
Proceso acumulativo
de conocimiento
Objetos actuales –
Entorno mediato
El docente analiza
intereses y guía la
selección
4 N3: Dispositivo
+ Sistema +
Propósito
Análisis de forma y
función y propuestas
de mejoramiento
Objetos que cumplen
una función en un
sistema
Selección sustentada
por los estudiantes y
validada en grupo
5 N4: Dispositivo
+ Sistema +
Eficiencia +
Modelo
Conceptual
Análisis de procesos
productivos y
propuestas de
mejora o innovación
Complejidad,
funcionalidad, y
papel del proceso
dentro de un entorno
productivo
Selección autónoma
de los estudiantes
sustentada en cuanto
a proceso y producto
22. MOMENTO DESCRIPCIÓN
DE FORMALIZACIÓN: Toma de decisión formal por parte de profesores y estudiantes de
las instituciones educativas, para desarrollar el proyecto.
DE PROBLEMATIZACIÓN: Basado en el ejercicio análisis, apunta a que todos los integrantes de
los equipos construyan razonamientos, argumentos y
comprensiones sobre: Problema definido, Recursos y Propuestas de
solución
DE INTERPRETACIÓN Y
REPRESENTACIÓN:
Se orienta hacia la escogencia de una propuesta coherente y
consistente con el Problema. A partir de esto, se generan
interpretaciones y representaciones de la propuesta
DE SOLUCIÓN: Implica formalizar y construir la propuesta con el rigor exigido y a
partir de los fundamentos teóricos estudiados y utilizando los
recursos de los cuales se dispone
DE EVALUACIÓN: Procura generar juicios de valor sobre las actividades desarrolladas y
en particular respecto a la validación de la propuesta
23. Intencionalidad
pedagógica
Evaluación del
aprendizaje
Momento de
aplicación
Momento de
formalización
Conformación de equipos
Momento de
conceptualización
Interpretación y
representación
Elaborar modelo conceptual
Momento de
socializaciónCreación de redes
y comunidades
Organizar comunidades
Sistematizar la información
Momento de
problematización
Alternativas de solución
Plantear situación problema
Sustentar la solución
Construir prototipos
24.
25. Íconos y
símbolos
funcionales
Manejo de
información
Programación –
Algoritmos
Escenarios de
comunicación
Símbolos
normalizados
Empleo de bases
científicas
Procedimientos
estandarizados
Escenarios de
producción
Representación
gráfica
Procesos
creativos
sistemáticos
Diseño de
soluciones
Escenarios de
Problematización
Presentación de
datos
Implementación
de estrategias
Planteamiento
de propuestas
Escenarios de
Emprendimiento
Uso de lenguaje
especializado
Proyección de
transformaciones
Gestión del
conocimiento
Desempeño
Global
Informática
Artes Industriales
Gestión empresarial
Diseño
Ámbitos de
desempeño
Expresiones de la
tecnología en los colegios
26. Dimensión Descripción
1. Físico – Creativa
.
Establecimiento de indicadores por edades y niveles (años y ciclos escolares)
que permitan monitorear la evolución física, mental y social del o la estudiante,
de manera que se puedan establecer acciones pertinentes de orientación para
alcanzar los propósitos de la dimensión
2. Cognitiva.
Aplicar de forma permanente y periódica estrategias e instrumentos de
evaluación para determinar las posibilidades de avance o las necesidades de
recuperación que tiene el o la estudiante, de manera que su ritmo de
aprendizaje sea el óptimo para sus capacidades
3. Socio - Afectiva:
Procura determinar los tipos de dificultades, factores asociados y
posibilidades de avance de los y las estudiantes de acuerdo con la situación
que afrontan, de manera que se tengan en cuenta y se asocien a los ritmos de
aprendizaje