Educación Inclusiva

1. La diversidad como eje de la inclusión

2. Historia de la educación inclusiva

3. Los hechos históricos en educación de las personas con
discapacidad en el Ecuador, se han configurado en
función de contextos culturales, sociales y políticos
diversos, lo que a su vez ha determinado la
construcción de las representaciones de la
discapacidad.

4. Historia de la Educación Inclusiva en el
Ecuador
Modelo
Clínico
educativo
Modelo
Rehabilitador
educativo
Modelo
Integrador
educativo
Modelo de
inclusión
educativa

5. Modelo Clínico educativo en el
Ecuador
Modelo Clínico educativo en el
Ecuador
Escuela especial para
la enseñanza de
lectura, escritura y
trabajo Manual
(Discapacidad
Sensorial).
Reglamento del Servicio
de Beneficencia en el
Hospicio y Manicomio de
Quito.
Los internados de carácter
asistencial sostenían
procesos centrados en la
enseñanza en oficios y
artes.
La educación especial ya
estaría dentro de la
estructura general de la
organización educacional e
incorporada en la Ley de
Educación primaria y
secundaria
“Reglamento del
Ministerio de Educación
Pública” en su Art. 20
Se crea en Quito el
“Centro Fiscal de
Educación Especial”
1924
1925
1938
1942
1975

6. Modelo Rehabilitador educativo en el
Ecuador
“Reglamento de la
Ley General de
Educación y
Cultura”,
“Plan Nacional de
Desarrollo”
educación
especial es un
programa
prioritario
“Primer
Seminario
Nacional De
Educación
Especial”,
“Sección de
Educación Especial”
atención de las
diferentes
categorías de
excepcionalidad
“Reglamento
General de la Ley
de Educación”
1978
1980 1983
1892
1984
Dirección
Nacional de
Educación
Regular y
Especial
1985
Comercializar los
productos elaborados en
los Talleres de los
Centros de
Rehabilitación y Escuelas
de Educación Especial
1987

7. Modelo Integrador educativo en el Ecuador
Derogación Acuerdo
ministerial que dará
pasó a la reorientación
y reorganización
emergente del
subsistema de
educación especial.
“Plan Nacional de
Educación Especial”
mejor la atención
educativa de la
población de
necesidades
educativas especiales.
Coordinaciones
Provinciales para la
Atención de
Estudiantes con
Necesidades
Educativas
Especiales.
Instituciones de
educación regular
reciban a
“estudiantes
discapacitados
físicos”
Mejora de la calidad
en la atención del
alumnado con
discapacidades.
1989
1990
1992
1994
1995
2001

8. El modelo de inclusión educativa en el Ecuador
2002
• Reglamento General
de Educación
Especial, para la
“atención educativa
de los niños/as y
jóvenes con
necesidades
educativas especiales
derivadas o no de una
discapacidad y/o
superdotación”.
• En el Art. 6 de dicho
Reglamento figura el
“Principio de
inclusión”, que
impulsa la educación
inclusiva en el
sistema educativo
ecuatoriano “a través
de la integración
educativa de las
personas con
necesidades
educativas
especiales”.
2007- 2009
• Ecuador ratifica la
“Convención
Interamericana para
la Eliminación de
Todas las Formas de
Discriminación
Contra las Personas
con Discapacidad” .
• 7 instituciones
educativas a nivel
nacional como
“Escuelas inclusivas.
• 30 instituciones
educativas que
estaban
desarrollando
procesos de
inclusión educativa a
nivel nacional.
2011 - 2012
• Ley Orgánica de
Educación Intercultural,
Atención e integración
prioritaria y
especializada” de niñas,
niños y adolescentes
con discapacidad o que
padezcan
enfermedades
catastróficas de alta
complejidad.
• Creación de la
Dirección Nacional de
Educación
Especializada e
Inclusiva
2015 - 2018
• Modelo de Gestión y
Atención para
estudiantes con
necesidades
educativas especiales
asociadas a la
discapacidad.
• Regular de manera
más eficaz los
procesos
relacionados con la
escolarización
obligatoria de
estudiantes con
necesidades
educativas especiales
en medios regulares
2019 - 2020
• Normativa para Regular
los Servicios Educativos
Extraordinarios: :
“Modelo de Gestión y
Atención para
estudiantes con
necesidades educativas
especiales asociadas a la
discapacidad” y
“Modelo Educativo
Nacional Bilingüe
Bicultural para Personas
con Discapacidad
Auditiva”.
• Normativa para regular
y garantizar el acceso,
permanencia y
culminación de los
procesos educativos del
Sistema Educativo
Nacional para población
en situación de
vulnerabilidad.

9. Conclusión:
• La educación con enfoque inclusivo tiene como enfoque garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con
discapacidad.
• Las prácticas segregativas y discriminatorias contra las personas con discapacidad continúan presentes en muchos
ámbitos, de manera que el acceso igualitario a la educación otorga a esta población la oportunidad de ser escuchadas,
acogidas y tratadas con dignidad y respecto.
Retos:
• El siguiente paso es una educación de derechos humanos donde todos y todas podamos educarnos en igualdad de
condiciones dentro de los mismos establecimientos educativos.
• El Sistema Educativo Nacional respete los estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de los/las estudiantes, eliminando
así todas las barreras de aprendizajes.

10. GRACIAS