la educación lugarizada una alternativa en pandemia

1. República bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Guanare Estado Portuguesa
Participante:
TSU. Dorante Guevara Cesar Javier CI17002072
Guanare 23 de marzo 2022

2. 1.- ¿Cuál es el compromiso de formación y transformación pedagógica del
docente UNEM?
Las realidades de nuestra américa latina son muy significantes y diferenciadas a el
contexto de la realidad mundial, donde las capacidades tecnologías, movimiento y
relaciones histórico culturales son de una particularidad muy fundamental para la
formación y transformación del medio que rodea a la escuela y al entorno
educativo, cabe destacar que estas realidades no son ajenas a la formación en los
centros universitarios ya que es a través de la formación de profesionales en
dichas instituciones que se puede fomentar los cambios necesarios para lograr
una sociedad diferente. Tanto en américa latina como en Venezuela se habían
dado pasos tímidos hacia dicho camino ya que no es menester decir que la
sociedad latinoamericana conjuntamente con la venezolana había estado
supeditada a lo que llamaremos como transculturización. La labor pedagógica del
docente en la UNEM posee un perfil muy específico arraigado a que debe
enfocarse en transformar el medio que lo rodea aprovechando incluso las
particularidades de dicho medio para generar potencialidades que hasta el
momento no había sido explotado de otra manera por esta nueva visión limitada
de las cosas, las experiencias vividas en Venezuela señalan que el camino a
elegir debe ser uno totalmente original ya que la sociedad venezolana pide a gritos
un modelo que esté acorde con su verdadera identidad tanto social como cultural
donde la soberanía educativa sea propia y no esté llena de elementos culturales
ajenos a lo que es nuestra identidad histórico-socio-cultural donde las experiencias
enfocadas en el lugar de trabajo generen nuevas experiencias propias de la labor
docente con el sentido humano y de amor al hacer las cosas.
Es indispensable resaltar que el Docente UNEM debe lograr establecer el puente
entre la vida comunal con la institucionalidad de la escuela para así contribuir a la
formación y desarrollo del recurso humano enfocado en lo endógeno y productivo
del conocimiento se trata fundamentalmente de volver a las raíces de el origen de
nuestra verdadera identidad como latinos y como venezolanos sin menoscabo de
nuestra identidad que caracteriza la realidad inmediata, esto viene de la raíz de
que la continuidad del proceso de enseñanza aprendizaje va de la mano del lugar
y el medio que nos rodea, como lo hacía el gran maestro de maestros Simón
Rodríguez, el cual enseñaba que si un docente no era capaz de tomar el medio
hacerlo suyo y transformarlo no era digno de llamarse educador, porque no era
capaz de modificar su realidad con el conocimiento y la sapiencia del hacer, del
inventar y errar para luego corregir y perfeccionar su enfoque en la trascendencia
para con los y las demás personas dentro de la sociedad que vive. Para hacer de
lo imposible lo posible el sueño una realidad tangible y palpable la sociedad nueva
a través del medio y herramienta educativa para la vida el amor y la paz.

3. 2.- ¿Cuáles son los retos a los que actualmente se enfrenta nuestra
educación lugarizada?
La misma heterogeneidad que existe en la sociedad latinoamericana determina a
nivel regional que hay demasiados retos por superar pero en si no es imposible
solo que requiere de un tiempo prudencial, paciencia y diversas políticas que
puedan ir llevando poco a poco a la meta necesaria para superarlos.
Estos retos podrían sintetizarse de la siguiente manera:
-superar las barreras culturales parcializadas para entender que somos una
comunidad común latinoamericanos todos
-encauzar las mismas políticas en bloques regionales educacionales para unir
criterios en lo educacional a función de punto y circulo de acción y afectación
-superar las barreras ideológicas destructivas (educación mercantilista, burguesa,
capitalista) y fomentar y promocionar el sentimiento humanista de la educación
como foco de generación de valores positivos para la sociedad
-enlazar sistemáticamente la comunidad con el ámbito educacional crear un lazo
irrompible entre esta no de forma teórica sino practica escuelas abiertas para el
común.
-basar cada uno de los puntos de aprendizaje afianzados en las experiencias
propias de la aplicación de actividades culturales y de valores dentro de las
instituciones educativas resaltando los valores de la comunidad su historia y su
valor estratégico para el crecimiento del país.
-presentar especial atención a las realidades y particularidades de las
comunidades para fomentar el desarrollo endógeno desde las escuelas y el ámbito
educativo para el desarrollo local partiendo de las necesidades reales más
prioritarias de la comunidad a través de investigación acción participativa
Como se mencionó anteriormente son retos fijos que debemos plantearnos
seriamente superar ya que esto es lo que determinara el gran salto a delante de la
educación para superar las barreras que atan en diversos aspectos en la
educación venezolana, es mucho el camino andado y superado en diversos
aspectos pero aún falta generar mecanismos más integradores a es la educación
lugarizada como se desea. Mas sin embargo a través de esta nueva visión se le
está dando reimpulso a ello. Para lograr lo que denominaremos el paso a una
educación más centrada en el cambio de la realidad como la conocemos.