El documento discute el modelo alternativo de educación virtual, destacando que el trabajo colaborativo puede ser más atractivo que las actividades individuales pero requiere creatividad del docente. También enfatiza la importancia de potenciar el uso de herramientas virtuales y que los estudiantes adopten estas herramientas para lograr sus objetivos educativos. Finalmente, resalta que la evolución de la tecnología brinda un escenario prometedor para implementar formas diferentes de enseñanza y aprendizaje.
El tutor virtual, es entonces, un facilitador en un proceso de enseñanza-aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual.
El tutor virtual, es entonces, un facilitador en un proceso de enseñanza-aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual.
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE - ASESOR EN LA EDUCACION A DISTANCIAMiguel Arias
Un estudiante a distancia posee características muy diferentes a un estudiante de educación presencial, estas características, deberán ser desarrolladas por el estudiante a medida que avance la carrera. Los estudiantes de Educación a distancia, generalmente estudian solos, esto nos llevaría a preguntarnos, ¿es necesaria la soledad para un estudiante de esta clase?, particularmente difiero de este razonamiento, un estudiante a Distancia deberá apoyarse fundamentalmente en su tutor, pero también puede apoyarse en otros profesionales, en estudiantes, en comunidades de internet y en todo lo que le permita desarrollarse como un profesional de éxito en el mundo de la Educación a Distancia. Mientras un Asesor, deberá estar al día tanto en su carga académica como también en los cambios tecnológicos que se registran periódicamente a nivel mundial; esto contribuye a la formación de un tutor con características muy diferentes a un tutor de actividades presenciales.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIDAD 4. Herramientas de colaboración.
Actividad 4.5
Lineamientos en el trabajo colaborativo
Carlos Antonio Pérez Castro
psicologo.carlos@live.com
El equipo de salud no es responsable de las decisiones de los enfermos, pero si es responsable de darle todas las herramientas para que tomen las mejores decisiones y apoyarlos para que consigan sus objetivos.
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE - ASESOR EN LA EDUCACION A DISTANCIAMiguel Arias
Un estudiante a distancia posee características muy diferentes a un estudiante de educación presencial, estas características, deberán ser desarrolladas por el estudiante a medida que avance la carrera. Los estudiantes de Educación a distancia, generalmente estudian solos, esto nos llevaría a preguntarnos, ¿es necesaria la soledad para un estudiante de esta clase?, particularmente difiero de este razonamiento, un estudiante a Distancia deberá apoyarse fundamentalmente en su tutor, pero también puede apoyarse en otros profesionales, en estudiantes, en comunidades de internet y en todo lo que le permita desarrollarse como un profesional de éxito en el mundo de la Educación a Distancia. Mientras un Asesor, deberá estar al día tanto en su carga académica como también en los cambios tecnológicos que se registran periódicamente a nivel mundial; esto contribuye a la formación de un tutor con características muy diferentes a un tutor de actividades presenciales.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIDAD 4. Herramientas de colaboración.
Actividad 4.5
Lineamientos en el trabajo colaborativo
Carlos Antonio Pérez Castro
psicologo.carlos@live.com
El equipo de salud no es responsable de las decisiones de los enfermos, pero si es responsable de darle todas las herramientas para que tomen las mejores decisiones y apoyarlos para que consigan sus objetivos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Un estudiante no siempre tiene que realizar
actividades de forma individual.
El trabajo colaborativo puede ser más atractivo
pero requiere creatividad del docente.
Es importante potenciar el uso de las
herramientas virtuales.
Los estudiantes han de adoptar las herramientas
importantes para sus objetivos, crear sus propios
portales de aprendizaje.
3. La amplia y permanente evolución de la
tecnología nos da un escenario
promisorio.
La utilización de sistemas que permiten
una mayor gestión del aprendizaje.
Ahora un alumno no debe ser pasivo,
mero consumidor de información
4. Que implica la evolución y retos en la
educación virtual?
La necesidad de implementar formas diferentes de
formación.
Cambio de roles.
Fomentar el auto aprendizaje.
Potenciar el uso de las herramientas virtuales, al explotar
diferentes formas y códigos de comunicación, que
pueden redituar en aprendizajes.
Crear interdependencia y diferentes canales de
comunicación, entre pares y no sólo entre el docente con
cada alumno de forma individual.
5. Enseñarse a convivir en tareas de
aprendizaje.
Aprender a pedir ayuda.
Practicar valores como el respeto, la
tolerancia, la comunicación y la empatía
entre otros.
Generar comunidades de aprendizaje.
Generar un sentido de corresponsabilidad
con el aprendizaje.
Estimular a que le maestro redefina sus
estrategias tradicionales y esté en constante
aprendizaje de su propia práctica profesional.
6. El trabajo colaborativo que tiene
herramientas virtuales como instrumento de
mediación, depende de tres elementos:
1 Situación de aprendizaje.
2 Características del grupo.
3Tecnología a utilizar.
7. El docente o en un momento determinado el
alumno elegirá que hacer.
Responsabilidad individual: Establecer de la
corresponsabilidad, la parte individual que
como equipo tiene cada integrante.
El valor en el contexto de la estrategia
previamente planteada.
Los roles del docente y el alumno en la
actividad.
8. Tecnología a utilizar: Hay una gran variedad,
lo principal es buscar no ser redundantes,
quizá es mejor concentrarse más en el diseño,
que en la tecnología en sí. Esta puede
adaptarse en función de lo planeado por el
maestro. Por tanto podemos decir que
primero es la estrategia y luego la
herramienta a utilizar.
9. PRESENTACION ELABORADA POR :
MARIA DEL CARMEN ZERMEÑO ORTA.
BIBLIOGRAFIA: Begoña Gros.
Evolución y Retos de la EducaciónVirtual,
Construyendo el e-learning del S XX.