Este documento presenta un programa de diploma en educación socio-comunitaria que consta de 4 módulos. El primer módulo cubre la historia y fundamentos de la educación popular. Los módulos 2 y 3 se centran en enfoques de educación no formal y cómo aplicarlos a proyectos sociales. El módulo 4 enseña a diseñar, implementar y evaluar proyectos educativos sociales. El programa se ofrece en línea a distancia con una duración de 16 semanas y conduce a una diplomatura oficial en el área de educ
La nueva red social educativa para fomentar valores entre nuestros jóvenes, promover la inteligencia emocional, y permitir el reconocimiento de las capacidades psico-sociales de l@s alumn@s, más allá de las capacidades técnicas que se venían evaluando hasta ahora.
Sargoi responde a los retos estratégicos de nuestro sistema educativo:
VALORES, INTELIGENCIA EMOCIONAL, EMPRENDIMIENTO, CREATIVIDAD, TRABAJO COOPERATIVO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL Y TECNOLÓGICA.
La nueva red social educativa para fomentar valores entre nuestros jóvenes, promover la inteligencia emocional, y permitir el reconocimiento de las capacidades psico-sociales de l@s alumn@s, más allá de las capacidades técnicas que se venían evaluando hasta ahora.
Sargoi responde a los retos estratégicos de nuestro sistema educativo:
VALORES, INTELIGENCIA EMOCIONAL, EMPRENDIMIENTO, CREATIVIDAD, TRABAJO COOPERATIVO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL Y TECNOLÓGICA.
Propuesta para el fortalecimiento de competencias digitales en estudiantes de...Ines Palape Pavelic
Se presenta una propuesta de proyecto a desarrollar por las y los estudiantes del último nivel de pedagogía de la Universidad Arturo Prat, utilizando la metodología de Aprendizaje y Servicio (ApS) con el propósito de fortalecer las competencias docentes digitales y el compromiso social. La propuesta considera la utilización de contenidos disciplinares y pedagógicos, la integración de la teoría y la práctica, a la vez que se presta un servicio a la comunidad, a través de las fases de la metodología ApS, uso de la tecnología y trabajo en equipo, orientados a la solución de situaciones o problemas específicos de las comunidades del entorno.
AvancES POSIBLE USAR LAS TIC PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA DE LEO, COMPRENDO...pablovalerocpe
El espacio lúdico es en lo esencial; el ámbito de la expresión, de la confrontación y de la producción cultural esto es, artístico, científico y político diversas formas de expresión de los intereses y concepciones de la existencia tanto material como espiritual del hombre. En la competencia de su exposición pública conformaría el magma desde el cual se constituye el basamento de la sociedad y eventualmente de su transformación en el campo de la libertad del pensamiento y de la expresión. En la participación de todos y cada uno de sus habitantes en la confrontación y aporte de aquellos pensamientos, propuestas y discusiones que constituyen la esencia de lo que el pensamiento político contemporáneo ha venido a consagrar como el ejercicio de la ciudadanía.
El artículo, “Primer MOOC en el Perú: Experiencia y resultados de una nueva forma de generar conocimientos con un enfoque pedagógico conectivista en la Universidad de San Martín de Porres” tiene como objetivo, dar a conocer los resultados y la experiencia del desarrollo del primer MOOC peruano creado en la USMP el año 2012, y habilitado a la comunidad en la plataforma MiriadaX de Universia, España. El MOOC fue creado bajo los lineamientos y revisión de calidad de MiriadaX, el claustro estuvo formado por expertos en e-learnig de la USMP, se contó con dinamizadores para los foros, registrando 3292 inscritos en su primera edición, participación de 32 países de ambos sexos en proporciones casi homogéneas, para culminar con dos tipos de certificación de MiriadaX y una propia de la USMP Virtual. La experiencia se llevó a cabo en el marco de los principios de la teoría pedagógica del Conectivismo, la certificación propia de la USMP Virtual y el conocimiento de los MOOC con carácter global, participativo y abierto.
“El medio ambiente natural y cultural, favorece o desfavorece de una manera
significativa el logro de una personalidad equilibrada”.
El papel del maestro(a) y de los padres de familia es incrementar valores en
todas las oportunidades en la época de la infancia. En el comportamiento de los
alumnos y alumnas de la sede se aprecia desconocimiento de algunos valores.
Retos y oportunidades en el programa “volver a la escuela”rosquifleis
Este artículo tiene como objetivo desarrollar diversas miradas sobre los agentes de socialización que impactan en la vida de los estudiantes del programa “Volver a la escuela” de la Secretaria de Educación. Sé aborda la perspectiva de la educabilidad desde la revisión del papel de la familia, la escuela, movilidad social, entre otras, como elementos formativos.
Propuesta para el fortalecimiento de competencias digitales en estudiantes de...Ines Palape Pavelic
Se presenta una propuesta de proyecto a desarrollar por las y los estudiantes del último nivel de pedagogía de la Universidad Arturo Prat, utilizando la metodología de Aprendizaje y Servicio (ApS) con el propósito de fortalecer las competencias docentes digitales y el compromiso social. La propuesta considera la utilización de contenidos disciplinares y pedagógicos, la integración de la teoría y la práctica, a la vez que se presta un servicio a la comunidad, a través de las fases de la metodología ApS, uso de la tecnología y trabajo en equipo, orientados a la solución de situaciones o problemas específicos de las comunidades del entorno.
AvancES POSIBLE USAR LAS TIC PARA DESARROLLAR LA ESTRATEGIA DE LEO, COMPRENDO...pablovalerocpe
El espacio lúdico es en lo esencial; el ámbito de la expresión, de la confrontación y de la producción cultural esto es, artístico, científico y político diversas formas de expresión de los intereses y concepciones de la existencia tanto material como espiritual del hombre. En la competencia de su exposición pública conformaría el magma desde el cual se constituye el basamento de la sociedad y eventualmente de su transformación en el campo de la libertad del pensamiento y de la expresión. En la participación de todos y cada uno de sus habitantes en la confrontación y aporte de aquellos pensamientos, propuestas y discusiones que constituyen la esencia de lo que el pensamiento político contemporáneo ha venido a consagrar como el ejercicio de la ciudadanía.
El artículo, “Primer MOOC en el Perú: Experiencia y resultados de una nueva forma de generar conocimientos con un enfoque pedagógico conectivista en la Universidad de San Martín de Porres” tiene como objetivo, dar a conocer los resultados y la experiencia del desarrollo del primer MOOC peruano creado en la USMP el año 2012, y habilitado a la comunidad en la plataforma MiriadaX de Universia, España. El MOOC fue creado bajo los lineamientos y revisión de calidad de MiriadaX, el claustro estuvo formado por expertos en e-learnig de la USMP, se contó con dinamizadores para los foros, registrando 3292 inscritos en su primera edición, participación de 32 países de ambos sexos en proporciones casi homogéneas, para culminar con dos tipos de certificación de MiriadaX y una propia de la USMP Virtual. La experiencia se llevó a cabo en el marco de los principios de la teoría pedagógica del Conectivismo, la certificación propia de la USMP Virtual y el conocimiento de los MOOC con carácter global, participativo y abierto.
“El medio ambiente natural y cultural, favorece o desfavorece de una manera
significativa el logro de una personalidad equilibrada”.
El papel del maestro(a) y de los padres de familia es incrementar valores en
todas las oportunidades en la época de la infancia. En el comportamiento de los
alumnos y alumnas de la sede se aprecia desconocimiento de algunos valores.
Retos y oportunidades en el programa “volver a la escuela”rosquifleis
Este artículo tiene como objetivo desarrollar diversas miradas sobre los agentes de socialización que impactan en la vida de los estudiantes del programa “Volver a la escuela” de la Secretaria de Educación. Sé aborda la perspectiva de la educabilidad desde la revisión del papel de la familia, la escuela, movilidad social, entre otras, como elementos formativos.
Módulo 4: Propuesta Pedagógica de la UCP.
Diplomado en Filosofía Institucional
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa. Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982)
veremos los medios en el sector no formal, formal e informal y los usos educativos que tienen en los sectores mencionados y sobre la planificacion en el sector no formal.
Son innumerables los cambios que ha traído consigo la tecnología, por ello te invito a reflexionar acerca del papel del tutor virtual en los ambientes educativos virtuales. ¡Bienvenido!
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Educacion y capacitacion - Experto universitario en educación socio-comunitaria
1. CATÁLOGO 2010 : CURSOS Y DIPLOMATURAS - EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN
Experto Universitario en Educación Socio-Comunitaria
Área de conocimiento a la que pertenece: Educación y Capacitación
Nivel: Diplomatura
Duración: 16 Semanas
Arancelado: Si
Fecha de Inicio del cursado: Varias veces en el año
Incumbencias/alcance profesional: ND
Modalidad: A distancia
Tecnología para desarrollo de las clases: Campus Virtual
Instancias presénciales obligatorias: No posee
Cuenta con aprobación oficial: Si
Más información: http://www.sceu.frba.utn.edu.ar/e-learning/
2. CATÁLOGO 2010 : CURSOS Y DIPLOMATURAS - EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN
Plan de Estudios: Unidad I: Breve historia de la Educación Popular en América latina.
En pos de esta idea creemos necesario que los participantes conozcan El origen y significado en América latina de la concepción de Educación
en profundidad una serie de temas vinculados con la educación popular, popular de Paulo Freire.
educación no formal y, fundamentalmente, con la educación y el desa- Unidad II: Fundamentos filosófico-políticos de la concepción de la
rrollo social y comunitario. En este sentido, será necesario que recorran educación popular freireana. Las cinco dimensiones de la educación po-
históricamente el devenir de la educación popular en América latina y en pular según Paulo Freire.
nuestro país, conozcan en profundidad la concepción de Paulo Freire, Unidad III: Cómo incorporar los fundamentos de la concepción de
uno de sus principales representantes en nuestro continente, así como Paulo Freire a la formulación, implementación y evaluación de proyectos
adquieran competencia teórica y operativa en la instrumentación de mo- y programas educativos sociales.
dalidades como la andragogía, educación de adultos, educación perma- Unidad IV: Las posibilidades y límites de la educación popular y la
nente y actividades comunitarias tales como la animación sociocultural. propuesta de Paulo Freire en el contexto actual. Recopilación de casos.
Asimismo, la realidad de vivir en una sociedad del conocimiento, hace Unidad V: Evaluación pensada en función de la aplicación de los co-
que los educadores comunitarios deban actualizarse como ciudadanos nocimientos adquiridos a los contextos sociales y comunitarios en los
y, especialmente, como profesionales. Es así que deberán conocer las que se desempeñan los participantes.
nuevas realidades educativas que se presentan en las actuales socie-
dades mediáticas, donde han irrumpido las Nuevas Tecnologías de la Módulo 2: La incorporación de propuestas, enfoques,
Información y Comunicación (NTICs) y la educación a través de medios marcos teóricos y modelos actuales de educación no
virtuales es ya un hecho consumado. Por otro lado, la sociedad como formal y comunitaria a la formulación e implementa-
un todo se ha convertido en un laboratorio de experiencias culturales que ción de proyectos y programas educativos sociales
frecuentemente están lejos de conformar un ámbito educativo, sino que
más bien se enmarcan en un espacio hipercompetitivo y mercantilizado, Unidad 1: La educación no formal y la educación co-
que se aleja de los verdaderos intereses y valores éticos, sociales y co- munitaria: su historia y desarrollo en función de su
munitarios. En este sentido, la propuesta de la “sociedad educadora”, aplicación a la formulación e implementación de pro-
cuyo objetivo central es aprovechar los espacios y eventos culturales, de yectos y programas educativos sociales. Caracterís-
cualquier signo, con fines educativos, es algo que no pueden dejar de ticas, fundamentos y principios de:
conocer. Finalmente, pretendemos que los participantes, que supone- • La Andragogía
mos vinculados de diferentes formas a la educación comunitaria, logren • La Educación de adultos
incorporar estos conocimientos, no sólo de una forma teórica, sino real- • La Educación permanente y la Educación a lo largo de la vida
mente funcional y operativa en el marco de sus quehaceres y desarrollos • El surgimiento de las pedagogías específicas (educación para la sa-
profesionales. lud, educación medioambiental, educación para la multiculturalidad,
educación para la paz, etc.).
Módulo 1: Educación Popular Unidad 2: Los principales tipos de propuestas y enfo-
ques en el campo de la educación comunitaria. Ca-
3. CATÁLOGO 2010 : CURSOS Y DIPLOMATURAS - EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN
racterísticas, fundamentos y principios de:
• El Desarrollo Comunitario Módulo 4: Cómo diseñar, implementar y evaluar
• La pedagogía social proyectos educativos sociales
• La Educación Social
• La educación popular Unidad 1: ¿Qué es un proyecto y/o programa educativo social? Co-
• La Animación Sociocultural nocimientos teórico-operativos generales para planificar, diseñar, formu-
• La investigación-acción-participativa lar, implementar y evaluar proyectos educativo-sociales. Primera etapa:
Unidad 3: Sociedad educadora y acción educativa. Cómo influyen y cómo planificar y diseñar instancias y acciones de educación comunitaria
participan las NTICs en la educación comunitaria.
Unidad 4: Cómo aplicar los diferentes marcos teórico-operativos para Módulo II
desarrollar instancias y acciones de educación social y educación comu-
nitaria. Estudio de casos seleccionados. Unidad 2: los criterios y elementos clave para el análisis de las deman-
Unidad 5: Evaluación pensada en función de la aplicación de los co- das y necesidades de educación social. La realización del diagnóstico
nocimientos adquiridos a los contextos sociales y comunitarios en los participativo y/o investigación temática. Métodos y técnicas para la reco-
que se desempeñan los participantes. lección y procesamiento de los datos. El diseño y planificación integrales
del proyecto o programa educativo social. Estudio de casos prácticos.
Módulo 3: El papel de la educación popular y la ani- Unidad 3: Tercera etapa: la implementación, administración y monito-
mación sociocultural en los proyectos sociales reo de las acciones educativas. Estudio de casos prácticos.
Unidad 4: Cuarta etapa: evaluación de los resultados y del impac-
Unidad 1: Breve historia de la Educación Popular en América latina. to comunitario de las acciones educativas. Cómo elaborar proyectos y
El origen y significado en América latina de la concepción de Educación programas de educación social al modo de informes y comunicaciones
popular de Paulo Freire. monográficas.
Unidad 2: Fundamentos filosófico-políticos de la concepción de la Unidad 5: Evaluación pensada en función de la aplicación de los co-
educación popular freireana. Las cinco dimensiones de la educación po- nocimientos adquiridos a los contextos sociales y comunitarios en los
pular según Paulo Freire. que se desempeñan los participantes.
Unidad 3: Cómo incorporar los fundamentos de la concepción de
Paulo Freire a la formulación, implementación y evaluación de proyectos
y programas educativos sociales.
Unidad 4: Las posibilidades y límites de la educación popular y la
propuesta de Paulo Freire en el contexto actual. Recopilación de casos.
Unidad 5: Evaluación pensada en función de la aplicación de los co-
nocimientos adquiridos a los contextos sociales y comunitarios en los
que se desempeñan los participantes.