El documento aborda la educación no formal, destacando sus instituciones específicas y no específicas, métodos, y medios educativos convencionales y no convencionales. Se discute la importancia de la planificación en la educación no formal y su relación con la educación formal e informal, abogando por una coordinación entre estas instancias para mejorar la eficacia educativa. También se presentan principios y tareas clave necesarias para la planificación efectiva de programas de educación no formal.

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE HUMANIDADES EXTENSION TAPACHULA CAMPUS VI PRESENTA: TANIA PAOLA PEREZ MACHADO MATERIA: SEMINARIO DE EDUCACION NO FORMAL DOCENTE: LIC. CANDIDO CHAN PECH EDUCACION FUERA DE LA ESCUELA ( JAUME TRILLA) OCTUBRE DEL 2009

2. IV.- MEDIOS DE EDUCACION NO FORMAL.

3. Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. La educación no formal esta generalmente institucionalizada, por sus programas y procesos y su normatividad. Instituciones especificas: se han constituido con la función de atender algún aspecto del sector educativo no formal.(aulas de verano o de formación artística) Instituciones no especificas: asumen funciones educativas no formales sin que estas sean la razón única y primaria de su existencia. Pueden ser solo ocasionalmente actividades educativas.

4. Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales. La educación no formal es metódica, ya que cuenta con objetivos pedagógicos explícitos. Los procedimientos o métodos en la educación no formal son muy variables dependiendo de los contenidos. La educación no formal no puede definirse a partir de determinadas características metodologicas.

5. MEDIOS EDUCATIVOS NO CONVENCIONALES . La enseñanza a distancia y por correspondencia . Sarramona: sistema didáctico en que las conductas docentes tienen lugar aparte de las conductas discentes . El factor económico es un elemento impulsor de este tipo de enseñanza. Permite cursas distintos niveles a aquellas personas que no lo hicieron a la edad correspondiente . En 1840 Isaac Pitman cito la enseñanza de taquigrafía por correo.

6. Los medios itinerantes . A mitad de camino entre la enseñanza a distancia y las instituciones estables se encuentran los medios itinerantes. Medios itinerantes: escuelas ambulantes, unidades ,móviles o emisiones culturales. Se trata de medios que se desplazan para ponerse al alcance de los posibles usuarios durante un periodo determinado de tiempo. Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos ya sea tecnológicos o didácticos ya que por su coste económico no forman parte de la dotación normal de las escuelas.

7. Los medios itinerantes pueden ser muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración como son: campañas de educación sanitaria, re reconversión profesional y de actualización en técnicas agrícolas.

8. LOS MEDIOS DE COMUNICACION Usos y funciones educativos . Se trata de incorporar a la actividad escolar productos de los medios de comunicación no elaborados específicamente para ella. artículos y reportajes periodísticos programas culturales o científicos pueden servir como información complementaria. Elaboración de programas estrictamente pensados en la escuela. <radio y televisión escolares> Utilización de medios tecnológicos de comunicación.

9. Los medios de comunicación se ofrecen como alternativa para impartición de cursos del sistema educativo graduado. Otra funcionalidad educativa de la tecnología comunicacional es la que se relaciona con tareas de animación sociocultural y pedagogía del ocio.

10. LA TECNOLOGIA COMINICATIVA Y EL SECTOR NO FORMAL Los mass-medias generan aprendizajes importantes y efectivos sin mediación pedagógica alguna: generan procesos de educación informal. La pedagogía ha propendido a una instrumentalización simplemente escolar de la tecnología. La enseñanza presencial y a distancia en sus distintas modalidades constituyen el reto propiciado por la tecnología a la escuela como procedimiento único de enseñanza.

11. La radio y la Televisión. La radio centra sus funciones educativas en torno a objetivos de comprensión oral. La televisión debería presentarse como instrumento para la elaboración de mensajes instructivos. La televisión puede atender a tareas de refuerzo y complemento de la instrucción escolar y acoger también funciones extensivas y sustitorias de la misma.

12. El video y el Cine . Su mecanismo básico de funcionamiento esta al alcance de cualquiera. Puede utilizarse como medio para la transmisión de contenidos, como de refuerzo y sustituciones de explicaciones del profesor. Se refiere a filmes cuya temática gira en torno a la educación. La escuela debe incorporar el cine como una técnica y como otra forma de expresión que debe ser conocido en la sociedad

13. Teléfono y Material impreso. Gallego 4 modos distintos de utilizar el teléfono en educación. Sistema de información. Tutoría telefónica. Teleenseñanza. Tele clase. Los libros constituyen el soporte privilegiado de los contenidos culturales y científicos. El libro es y ha sido un importante medio de instrucción y formación intencional el mas importante.

14. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION . Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías . Tecnología de la información <tecnologías capaces de almacenar y operar con elevadas cantidades de información.> El ordenador es el protagonista principal.

15. La institución escolar es uno de los lugares donde la introducción de las nuevas tecnologías ha creado mas expectativas Los programas de enseñanza asistidas por ordenador en las escuelas suelen estar configurados en unidades didácticas y el alumno no puede escoger el tipo de conocimiento que desea adquirir.

16. Sistemas de hipertexto e hipermedia. Un hipertexto es un programa que permite organizar la información de forma relacional. Se fundamenta en la idea de que el pensamiento humano funciona mediante asociaciones. Hipermedia: siguen formatos no lineales de información, la información se presenta textual y se puede combinas con sonido, imágenes y animación. Hipermedia es la organización de información textual visual, grafica y sonora a través de vínculos que crean asociaciones entre información dentro del sistema.

17. Video interactivo . Se le añade la posibilidad de un control a través de un procesador, utiliza tecnología láser. Sistemas multimedias. Sistemas que muestran la información en diferentes formas. Telecomunicaciones. Comunicación a distancia utilizando ordenador y modem. Las posibilidades de uso del ordenador como instrumento de comunicación son diversos: Comunicación en línea. Mensajería electrónica Bulletein board Systems. Teleconferencias y tele debates. Videotex.

18. V.-EDUCACION NO FORMAL Y PLANIFICACION .

19. Relaciones entre la educación formal, no formal e informal. Relaciones de complementariedad: cada una de las instancias en las que participa el sujeto no puede atender todos los aspectos y dimensiones de la misma. Relaciones de suplencia: se encargan de suplir contenidos que no fueron integrados en otras instancias. Relaciones de sustitucion:la educación no formal en ocasiones se ha planteado de sustitutoria de la educación formal o en lugares donde esta no tiene acceso.

20. medios no formales e informales sirven para reforzar y colaborar en la acción de la educación formal. Relaciones de interferencia: lo uno complementa, suple, refuerza a lo otro, etc. Intromisiones mutuas. Una instancia educativa determinada puede ser considerada como globalmente perteneciente a uno de los tres tipos de educación y simultáneamente acoger elementos o procesos propios de los 2 propios restantes. Las etiquetas formal, no formal e informal, se suelen aplicar indistintamente a instituciones a agentes educativos personales a instrumentos, a actividades concretas a programas o proyectos etc.

21. Permeabilidad y coordinación Las instituciones educativas formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales que tienen a su disposición. En el marco de la educación formal habrían de ser valoradas y reconocidas las adquisiciones que los individuos realizan en contextos no formales e informales. Deberían adecuarse plataformas que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales de modo que se optimice la complementariedad. No esta fuera de lugar el diseño de programas híbridos que acojan aspectos mas pertinentes de educación no formal y formal .

22. Planificar lo no formal. Tratar de la planificación en relación a la educación no formal obliga a precisar los niveles a que tal relación puede hacer referencia, los cuales son los siguientes: Integración del sector no formal en la planificación general de los sistemas educativos. Planificación del sector no formal. Planificación de programas no específicos de la educación no formal.

23. LA INTEGRACION DEL SECTOR NO FORMAL EN LA PLANIFICACION GENERAL DE LOS SITEMAS NO EDUCATIVOS . La planeación educacional ha de ser amplia, integradora y comprensiva. El desarrollo armónico y eficaz de los sistemas educativos exige que la planificación se realice a partir de consideraciones integradoras. Planificación del sector no formal. Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha. Formulación de prioridades. Evaluación de los programas. Administración y coordinación. Fuentes de financiación.

24. Planificación de programas concretos de educación no formal. En una planificación según T. Ward, J. Dettoni, y L. Mckinney para lograr un aprendizaje eficaz por medios no formales debe partirse de los siguientes factores : Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos. Adecuar las expectativas pedagógicas a las de los educandos. Adaptarse a la manera propia de aprender de los educandos.

25. T. J. la Belle: 5 principios estratégicos para este tipo de programas. Comprender las necesidades a las que están dirigidas los programas. Hacerlas participar en su propio aprendizaje. Vincular el programa y sus componentes al sistema global. Dar importancia a los incentivos internos y externos. P.H.Coombs tareas que deben desarrollarse al planificar proyectos de educación no formal: Diagnostico del área que se trata. Determinar prioridades de aprendizaje de los alumnos, sus necesidades y objetivos. Crear sistemas de distribución adecuados. Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.

26. Ward, Dettoni y Mckinney resumen en 10 los problemas a resolver en el proceso de planificación de programas educativos no formales : Especialidad del aprendizaje que se debe efectuar. describir la población a la que se dirige un programa. Delimitar las tareas educativas. Establecer las tareas directivas y de apoyo. Determinar el nivel de rendimiento que se debe aprender. Preparar los materiales didácticos. Preparar los recursos humanos. Determinar las técnicas de evaluación. Operacionalización del sistema. Evaluar el aprendizaje.