El documento presenta el formato para registrar la observación de una clase como parte del Método de Estudio de Clase. Incluye secciones para documentar la planificación de la clase, su desarrollo y un análisis posterior. El observador destaca tres premisas clave para su acompañamiento: reconocer la experiencia de la maestra, la incomodidad que puede generar su presencia y que su rol es de acompañamiento más que de evaluación.

1. METODOLOGÍA ESTUDIO DE CLASE (MEC) - REGISTRO DE ACOMPAÑAMIENTO
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO La Milagrosa MAESTRA 0
FECHA 00/00/201. HORA :00 a :00 ÁREA 00 GRADO 0º PERIODO 0 ACOMPAÑAMIENTO 0
MEC - PLANEACIÓN
MOMENTO CATEGORÍAS DESCRIPCIÓN
EVIDENCIA
OBSERVACIONES
SI NO N/A
MAESTRA Página No. 1 de 7
Maestro Tutor Mauricio Valencia Herrera
CONTEXTUALIZACIÓN
APRENDIZAJES
A PARTIR DE
NECESIDADES
Formulación de la neces idad de aprendi zaje o s ituación
problema que se abordará durante la secuencia didáctica
integradora conforme a, las demandas o debilidades de los
es tudiantes; el fortalecimiento de procesos , habi l idades y
competencias específicas del área; los reque rimientos del
contexto y/o los cri terios pedagógicos consensuados en
Comunidad de Aprendi zaje.
APRENDIZAJES
ATENDIENDO A LAS
INDIVIDUALIDADES
Planeación de la secuencia didáctica integradora teniendo en
cuenta los estilos de aprendizaje, ritmos, intereses, actitudes
y aptitudes de los es tudiantes .
APRENDIZAJES
EN COHERENCIA
CON LOS
REFERENTES DE
CALIDAD
Planeación de actividades que evidencian coherencia con los
Lineamientos Curriculares (LC), con los Estándares Básicos de
Competencia (EBC) y con los referentes conceptuales
abordados en Comunidad de Aprendi zaje.
METODOLOGÍA
APRENDIZAJES
POR SECUENCIA
DIDÁCTICA
INTEGRADORA
Planeación de la práctica educativa de clase s iguiendo la
secuencia didáctica integradora en forma coherente y
pertinente.
APRENDIZAJES
POR INDAGACIÓN
Planeación de preguntas y actividades que conl levan a la
indagación, formulación, tratamiento y solución de
s ituaciones problema a lo largo del desarrollo de la secuencia
didáctica integradora.

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Maestro Tutor Mauricio Valencia Herrera
METODOLOGÍA
APRENDIZAJES
CON MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Planeación de materiales y recursos educativos en
correspondencia con las necesidades de aprendi zaje, los
conceptos abordados , los LC y los EBC.
APRENDIZAJES
BAJO UN ADECUADO
CLIMA DE AULA
Planeación de estrategias para generar un clima de respeto,
tranquilidad y aprendi zaje en el aula, que promueva el
autocontrol de los estudiantes y contemple la intervención
efectiva y oportuna ante s ituaciones de confl icto.
APRENDIZAJES
Y TIEMPO
Planeación del tiempo, centrado en el aprendi zaje de los
es tudiantes durante los SEIS momentos de la secuencia
didáctica integradora.
EVALUACIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJES
VINCULANDO
SABERES PREVIOS
Planeación de actividades que tengan como propós ito
reactivar en los estudiantes aquellas experiencias y saberes
que son prerrequisito para abordar los nuevos aprendizajes .
APRENDIZAJES
IDENTIFICANDO
DIFICULTADES
Planeación de estrategias didácticas para la Identi ficación y
atención de dificultades conceptuales , procedimenta les y
actitudinales de los estudiantes durante el desarrol lo de la
secuencia didáctica integradora, poniendo en diálogo
di s tintos enfoques teóricos .
APRENDIZAJES
EVIDENCIADOS EN
DESEMPEÑOS
Formulación y del imi tación clara de indicadores de
desempeño a alcanzar en el SER, el HACER y el SABER, desde
los Es tándares Bás icos de Competencia .
APRENDIZAJES
EN AUTO, HETERO Y
COEVALUACIÓN
Di seño de la evaluación contextualizada con: los LC, los EBC,
las necesidades de aprendizaje, los aprendizajes centrales de
la secuencia didáctica integradora, el contexto de los
es tudiantes, los desempeños esperados, el tiempo de trabajo
y las actividades realizadas; en procesos de auto, hetero y co-evaluación.

3. MEC - DESARROLLO
MOMENTO CATEGORÍAS DESCRIPCIÓN
EVIDENCIA
OBSERVACIONES
SI NO N/A
MAESTRA Página No. 3 de 7
Maestro Tutor Mauricio Valencia Herrera
CONTEXTUALIZACIÓN
APRENDIZAJES
A PARTIR DE
NECESIDADES
Presentación a los es tudiantes de la neces idad de
aprendizaje o situación problema que se abordará durante la
secuencia didáctica integradora conforme a, las demandas o
debi l idades de los es tudiantes ; el forta lecimiento de
procesos, habilidades y competencias específicas del área;
los requerimientos del contexto y/o los cri terios pedagógicos
consensuados en Comunidad de Aprendi zaje.
APRENDIZAJES
ATENDIENDO A LAS
INDIVIDUALIDADES
Desarrollo de la secuencia didáctica integradora teniendo en
cuenta los estilos de aprendizaje, ritmos, intereses, actitudes
y aptitudes de los es tudiantes .
APRENDIZAJES
EN COHERENCIA
CON LOS
REFERENTES DE
CALIDAD
Apl icación de actividades que evidencian coherencia con los
Lineamientos Curriculares (LC), con los Estándares Básicos de
Competencia (EBC) y con los referentes conceptuales
abordados en Comunidad de Aprendi zaje.
METODOLOGIA
APRENDIZAJES
POR SECUENCIA
DIDÁCTICA
Desarrollo de la práctica educativa de clase s iguiendo la
secuencia didáctica integradora en forma coherente y
pertinente.
APRENDIZAJES
POR INDAGACIÓN
Realización de preguntas y actividades que conl levan a la
indagación, formulación, tratamiento y solución de
s ituaciones problema a lo largo del desarrollo de la secuencia
didáctica integradora.
APRENDIZAJES
CON MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Uti l i zación de materiales y recursos educativos en
correspondencia con las neces idades de aprendi zaje, los
conceptos abordados , los LC y los EBC.
APRENDIZAJES
BAJO UN ADECUADO
CLIMA DE AULA
Desarrollo de estrategias para generar un cl ima de respeto,
tranquil idad y aprendi zaje en el aula, que promueva el
autocontrol de los estudiantes y contemple la intervención
efectiva y oportuna ante s ituaciones de confl icto.

4. APRENDIZAJES
MAESTRA Página No. 4 de 7
Maestro Tutor Mauricio Valencia Herrera
Y TIEMPO
Empleo del tiempo, centrado en el aprendi zaje de los
es tudiantes durante los SEIS momentos de la secuencia
didáctica integradora.
EVALUACIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJES
VINCULANDO
SABERES PREVIOS
Real i zación de actividades que tengan como propós ito
reactivar en los estudiantes aquellas experiencias y saberes
que son prerrequisito para abordar los nuevos aprendi zajes .
APRENDIZAJES
IDENTIFIANDO
DIFICULTADES
Pues ta en marcha de es trategias didácticas para la
Identi ficación y atención de di ficul tades conceptuales ,
procedimentales y actitudinales de los estudiantes durante el
desarrollo de la secuencia didáctica integradora, poniendo en
diálogo di s tintos enfoques teóricos .
APRENDIZAJES
EVIDENCIADOS EN
DESEMPEÑOS
Presentación al inicio de la secuencia didáctica integradora e
identificación al final de la mi sma, de los indicadores de
desempeño a alcanzar en el SER, el HACER y el SABER desde
los Es tándares Bás icos de Competencia.
APRENDIZAJES
EN AUTO, HETERO Y
COEVALUACIÓN
Evaluación contextual i zada con: los LC, los EBC, las
necesidades de aprendizaje, los aprendizajes centrales de la
secuencia didáctica integradora, el contexto de los
es tudiantes, los desempeños esperados, el tiempo de trabajo
y las actividades realizadas; en procesos de auto, hetero y co-evaluación.

5. MAESTRA Página No. 5 de 7
Maestro Tutor Mauricio Valencia Herrera
METACOGNICIÓN
REFLEXIÓN DESDE
LA ENSEÑANZA
Valoración y reconocimiento de los aciertos y di ficultades en
coherencia con las necesidades de aprendizaje, los referentes
de calidad, la planeación, el desarrollo de práctica educativa
de clase, la relación con los es tudiantes , imprevi s tos y
modi ficaciones, proponiendo acciones de mejoramiento.
MEC - ANÁLISIS
FORTALEZAS SUGERENCIAS
Maestra …, agradezco el abrir las puertas de su salón de clases para permitir el
ingreso del programa “Todos a Aprender” y con él aceptar mi presencia mientras
desempeña tan significativo y trascendente rol, el de ser maestra entregada a una
población de niños que requieren de su orientación hacia el encuentro con el
conocimiento. Tenga presente que con su colaboración está contribuyendo a un
proyecto educativo de país, el de fortalecer las competencias docentes en las
prácticas educativas de clase y a partir de ellas, desarrollar las competencias en los
estudiantes mejorando sus aprendizajes.
Este ejercicio de ingreso al aula lo llevo a cabo bajo tres premisas fundamentales: la
primera de ellas, es mi convicción que hay en usted una maestra portadora,
dinamizadora y hacedora de saber, saber que contribuirá al fortalecimiento del
programa en su institución educativa; la segunda, es que soy consciente que la
presencia de un otro en el aula diferente a los escolares, puede ser incómodo para
usted y extraño para sus estudiantes, generando un desarrollo no espontáneo de la
clase; la tercera, está dada en que ingreso a sus clases no como señalador, juzgador
o calificador de su labor en términos de “bueno” o “malo”, no, mi tarea es la de
acompañamiento, participando ambos de un espacio de reflexión y construcción
pedagógica, didáctica y disciplinar a partir de sus prácticas educativas y sustentado
en las teorías curriculares y en los referentes de cal idad educativa que vienen
gestionándose en el país bajo el liderazgo del Ministerio de Educación Na cional,

6. entidad a la que usted como yo estamos adscritos.
Es así que de manera congruente con lo anterior, le es toy compartiendo a modo de
fortalezas y sugerencias el análisis de la clase que me ha posibilitado acompañar:
METODOLOGÍA ESTUDIO DE CLASE (MEC) – SECUENCIA DIDÁCTICA INTEGRADORA
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO La Milagrosa MAESTRA 0
FECHA 00/00/201. HORA :00 a :00 ÁREA 0 GRADO 0º PERIODO 0 ACOMPAÑAMIENTO 0
REFERENTES CURRICULARES
Necesidad de Aprendizaje
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Maestro Tutor Mauricio Valencia Herrera
Competencias
Indicadores de Desempeño
Conocimientos previos:
1. LECTURA
2. PROBLEMATIZACIÓN
3. CONCEPTUALIZACIÓN
4. APLICACIÓN
5. PRODUCCIÓN

7. 6. RETROALIMENTACIÓN
EVIDENCIAS
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