El documento presenta el proyecto institucional de lectoescritura de la Escuela EE La Milagrosa. El proyecto tiene como objetivo formar lectores críticos capaces de interpretar y transformar su entorno a través de actividades de lectura y escritura en todas las áreas y a lo largo de tres años, comenzando con la lectura por placer, luego por comprensión y finalmente por la acción. El cronograma detalla las actividades planeadas para cada periodo escolar como la exploración de colecciones en la biblioteca, la lectura audiovisual y la produ
Esta unidad esta dirigida a los estudiantes de los grados sextos de la IED Alonso de Olalla, como requisito de inducción al curso virtual Relatos y Leyendas-Tradición oral.
Teniendo en cuenta los pasos del informe de investigación, este trabajo ha sido muy satisfactorio porque pudimos valorar todos los procesos comunicativos y cognitivos en los estudiantes los cuales refuerzan las competencias y los niveles de lecto-escritura.
Esta unidad esta dirigida a los estudiantes de los grados sextos de la IED Alonso de Olalla, como requisito de inducción al curso virtual Relatos y Leyendas-Tradición oral.
Teniendo en cuenta los pasos del informe de investigación, este trabajo ha sido muy satisfactorio porque pudimos valorar todos los procesos comunicativos y cognitivos en los estudiantes los cuales refuerzan las competencias y los niveles de lecto-escritura.
La creación de esta unidad didáctica pretende por medio del cuento, contribuir al desarrollo de competencias lecto-escritoras, al enriquecimiento del vocabulario en los niños, favoreciendo la comprensión oral, evocando la creatividad y la imaginación como movilizadores de producción artística.
La creación de esta unidad didáctica pretende por medio del cuento, contribuir al desarrollo de competencias lecto-escritoras, al enriquecimiento del vocabulario en los niños, favoreciendo la comprensión oral, evocando la creatividad y la imaginación como movilizadores de producción artística.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Eelm 2013 proyecto institucional lectura y escritura
1. Estrategia de comunicación digital y de redes sociales
PROYECTO INSTITUCIONAL LECTOESCRITURA
EE LA MILAGROSA
2. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes realizan una lectura carente de un enfoque formativo y académico.
Tienen un acceso mínimo a las diversas tipologías textuales.
Lectores poco autónomos con una aproximación más desde la imposición.
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTOESCRITURA - EE LA MILAGROSA
3. JUSTIFICACIÓN
Formación de ciudadanos partícipes del entorno sociocultural en el que habitan
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4. OBJETIVO
Formar lectoescritores críticos, en un proceso continuo desde todas las áreas, para que sean capaces de desenvolverse, interpretar y transformar su entorno en beneficio propio y el de su comunidad.
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5. ESTRUCTURA GENERAL
PROYECTO A TRES AÑOS
2013 - LECTOESCRITURA POR PLACER
2014 - LECTOESCRITURA POR ENTENDER
2015 – LECTOESCRITURA POR HACER
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6. CRONOGRAMA 2013
PERIODO DOS (Humanidades y Lengua Castellana) LANZAMIENTO 22 AL 26 DE ABRIL BIBLIOTECA: rotación de grupos con horario
1.Presentación videos publicitarios
2.Lectura motivacional de acuerdo al nivel - Colección Semilla
3.Lectura cuento inconcluso con la representación de un personaje. «El ladrón de gallinas» a través de imágenes.
4.Producción libre motivada por el texto
5.Despedida con un acertijo ACONDICIONAR LUGAR : Bibliotecarios (Disp. de textos y Medios Audio…). HORARIO ROTACIÓN: Ana y Anyelo - Coordinador Mauricio REPRESENTACIÒN PERSONAJE: Ana HOJAS PAPEL PERIODICO: Luz Dary
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7. CRONOGRAMA 2013
PERIODO DOS (Humanidades y Lengua Castellana) EXPLORACIÓN COLECCIÓN SEMILLA ABRIL 29 A MAYO 10 SEMANA ABRIL 29 A MAYO 3 PUBLICIDAD con la palabra “Adicción” por toda la institución. FIJAR PUBLICIDAD: Bibliotecarios REGISTRO FOTOGRÀFICO ANTES Y DESPUES: Beatriz Elena y Elkin
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8. CRONOGRAMA 2013
PERIODO DOS (Humanidades y Lengua Castellana) EXPLORACIÓN COLECCIÓN SEMILLA ABRIL 29 A MAYO 10 SEMANA MAYO 6 AL10 BIBLIOTECA - Espacio ambientado
1.Colección Semilla, los estudiantes sentados en colchonetas y cojines manipulan, exploran y leen a su gusto por espacio de 45 minutos.
2.Video Narrador de cuentos
3.Conversatorio en torno a la actividad. AMBIENTACIÓN ESPACIO: Bibliotecarios (textos, colchonetas y cojines) MÚSICA: Elkin - Leticia ç Link Video: Ana
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9. CRONOGRAMA 2013
PERIODO TRES
(TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA)
LECTURA AUDIOVISUAL
Julio 29 al 2 de agosto
SALA DE INFORMÁTICA
BACHILLERATO
Lectura Videos
Evidencia escritura en blog
PRIMARIA
Lectura de Imágenes y Videos
Evidencia escribir una frase en word
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10. CRONOGRAMA 2013
PERIODO CUATRO
(EDUCACIÓN ARTÍSTICA)
PRODUCCIÓN
Sept. 30 al 4 de octubre
Lectura comparativa entre dos canciones, una con contenido superficial, otra con contenido elocuente.
Producción a través del manejo del color, trazos, pintura, una caricatura, una imagen, sobre lo que estas canciones motivan.
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11. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTITUCIONALES
•LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE DIVERSAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES ES UN ASUNTO DE TODOS.
•Textos de la biblioteca seleccionados por áreas
•En todas las áreas se introducen las temáticas desde un texto
•Videos relacionados con el área.
•Problematizar situaciones de los personajes o temas de la literatura
•PRODUCCIÓN TEXTUAL – Construcción de diagramas conceptuales.
•Apelamos al conocimiento y la formación de cada docente para el fomento del comportamiento lector, la comprensión lectora, y la producción textual.
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12. CRITERIOS GENERALES
•Acceder a la información de manera equitativa para el mejoramiento de su competencia enciclopédica.
•Encontrar herramientas para la solución de sus propias dificultades y el mejoramiento de su condición de vida.
•Estimular la autorregulación como factor de esencial en la toma de sus decisiones.
•Fortalecer su capacidad de liderazgo para que le permita participar en los procesos sociales.
•El proceso de lectoescritura en la institución arranca en preescolar y finaliza en grado undécimo.
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