Este documento describe la implementación del enfoque de la significación en la enseñanza de la lectura y la escritura en los primeros grados de una escuela primaria en Medellín, Colombia. Se explica que este enfoque va más allá de lo lingüístico para enfocarse en darle sentido al lenguaje a través de la construcción de sistemas de significación. Los estudiantes han dejado de memorizar mecánicamente el alfabeto y ahora leen y escriben textos reflexionando sobre el lenguaje.
Como aprenden los niños el proceso de la lectura y escritura, como una continuidad al trabajo de Margarita Gómez Palacios Ana Ma. Kaudfman una discipula de aquellos tiempos de la propuesta para la lengua escrita de la autora antes mencionada.
En kort gennemgang af begrebet "Web 2.0" med små opgaver, hvor eleverne får prøvet nogle af de "nye" værktøjer på internettet.
Kommer kort omkring internettets historie, webetik og web 2.0 som værktøj for demokrati.
Como aprenden los niños el proceso de la lectura y escritura, como una continuidad al trabajo de Margarita Gómez Palacios Ana Ma. Kaudfman una discipula de aquellos tiempos de la propuesta para la lengua escrita de la autora antes mencionada.
En kort gennemgang af begrebet "Web 2.0" med små opgaver, hvor eleverne får prøvet nogle af de "nye" værktøjer på internettet.
Kommer kort omkring internettets historie, webetik og web 2.0 som værktøj for demokrati.
Artículo que trata sobre la importancia que tiene el propósito social al producir textos escritos en el aula, con lo que se pretende ayudar al docente en su labor pedagógica de todos los días.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Eelm 2013 experiencia inspiradora folleto
1. FERIA DEL CONOCIMIENTO PTA - BOGOTÁ 2013 FERIA DEL CONOCIMIENTO PTA - BOGOTÁ 2013 FERIA DEL CONOCIMIENTO PTA - BOGOTÁ 2013
Dificultades Superadas
Ahora es claro que, en el uso del lenguaje no sólo se atiende a una competencia lingüística, sino también a unas competencias textual, semántica, pragmática, enci- clopédica, literaria, poética.
Trabajar bajo el Enfoque de la Significación demanda tiempo, pero la situación se supera haciendo uso del lenguaje con la lectura y análisis de conceptos pertene- cientes a otras áreas como Religión, Ética y Valores, Artística, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
BIBLIOGRAFÍA
MEN. (1998). Lineamientos Curriculares en Lengua Castellana. (MEN, Ed.) Bogotá: MAGISTERIO.
Baena, L. Á. (1987). Lenguaje: Comunica- ción y Significación. (U. d. Valle, Ed.) Len- guaje Nº 16, p.65.
Experiencia Inspiradora
Medellín
PROGRAMA TODOS A APRENDER
IE. La Milagrosa sede
Santo Tomás de Aquino
MAESTRA: Luz Mery Moncada Montoya
luzmemon@gmail.com
RECTOR: John Ariel Agudelo Echeverry
johnariel@gmail.com
TUTOR: Mauricio Valencia Herrera
tutormen.mauricio@valenciaherrera.com
FORMADORA: Jenny Patricia Acevedo
formador.jennyacevedo.men3@gmail.com
Carrera 33 36A - 28 Barrio La Milagrosa
Tel: 216 32 29
ie.lamilagrosa@medellin.gov.co
IE LA MILAGROSA
sede
SANTO TOMÁS DE AQUINO
MEDELLÍN
2. FERIA DEL CONOCIMIENTO PTA - BOGOTÁ 2013 FERIA DEL CONOCIMIENTO PTA - BOGOTÁ 2013 FERIA DEL CONOCIMIENTO PTA - BOGOTÁ 2013
Transformación de las Prácticas Educativas
Las Maestras de los primeros grados de la básica primaria, reflexionamos en torno a las Prácticas Edu- cativas volviendo sobre nuestra experiencia, reto- mando los conocimientos disciplinares y estudiando los Lineamientos Curriculares de Lenguaje como los Estándares Básicos de Competencia; este ejercicio académico nos está llevando a desprendernos del PARADIGMA METODOLÓGICO que por décadas ha aprehendido a la escuela, ese con el que de peque- ñas aprendimos las primeras letras, aquel con el que fuimos instruidas como maestras en formación, el mismo con el que nos encontramos al llegar al Esta- blecimiento Educativo como Maestras en Ejercicio. Estamos dejando atrás el temor y aparente comodi- dad metódica para arriesgarnos a asumir las implica- ciones que el cambio nos demanda. Hemos comprendi- do que el lenguaje se apren- de en USO y que no es “simplemente un instrumento al servicio de la comunica- ción mirada como proceso simple de codificación y transmisión de contenidos; que la función que el len- guaje llena como sistema de producción de la signifi- cación es un pre-requisito de las otras funciones que el lenguaje llena en la vida del hombre y en el proce- so de constitución de lo humano” (Baena, 1987 p.63).
En la IE. La Milagrosa sede Santo Tomás de Aquino de la ciudad de Medellín, venimos transformando las Prácticas Educativas y hoy nuestros estudiantes están revistiendo de sen- tido sus aprendizajes.
La enseñanza de la Lectura y la Escritura en los grados iniciales ha dejado de estar acentuada desde un enfoque lingüístico que concentraba todo su trabajo sólo en una de las reglas universales de construcción de la lengua - la fonética-, para darle paso al “Enfoque de la significación” (MEN, 1998). Desde este enfo- que, nuestros estudiantes se aproximan a un lenguaje verbal haciendo uso de él, a través de la construcción de los distintos “Sistemas de Significación” (MEN, 1998). Más allá de usar el lenguaje para comunicar y transmitir informa- ción, ellos, lo reconocen desde lo que los Li- neamientos Curriculares asienten como su fun- ción central, la de La Significación.
Aprendizajes de los Estudiantes
Los Estudiantes prescindieron de memorizar y repetir mecánicamente el alfabeto, se apartaron de juntar consonantes y vocales que daban a sílabas y luego sólo a la construcción de pala- bras asociadas con imágenes. Ahora ellos leen y escriben textos siguiendo los Sistemas de Sig- nificación; reflexionan en torno a la lengua, y le dan sentido a ésta, haciendo uso del lenguaje en situaciones comunicativas que tienen espacio en sus interacciones sociales.
Los estudiantes del grado 1º4 principalmente, vienen revitalizando sus intereses frente al cono- cimiento desde el momento en que las clases dejaron de ser aburridas, desde el mismo ins- tante en que la maestra cambió letras, sílabas y palabras aisladas por diálogos que cuentan his- torias; están felices porque descubrieron que hasta ahora empiezan a leer y a escribir y, ya son autores de extraordinarias narraciones.
Sus Conocimientos y Competencias cada día son mayores, gracias a su acercamiento a los textos en sus distintas tipologías y representaciones simbóli-cas.
Vinculación de los Padres de Familia con el Enfoque de la Significación.
Maestra Luz Mery Moncada orien- tando sus clases bajo el Enfoque de la Significación.
Enfoque de la Significación
Grado 1º4 IE LA Milagrosa sede Santo Tomás de Aquino con su producción textual escrita, construida en colectivo.
