Ejercicios de creatividad

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS APLICACIÓN DEJUEGOS

2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS FLUIDEZ DEL PENSAMIENTO 1.- Haga una listade muchosmodosde lograrque la gente lea Haciendousode juegosal momentode pasar de nivelesexistiráunaruedade preguntas antecedidoporleyendasque obligatoriamente serán leídas. 2.- Esta enla cocina de una casa, tiene que llevar2 litrosde agua a una distanciade 30 metrosyno dispone paraese movimientomásque unperiódicoyuncedazo. Yo empaparael agua enel periódicoyla malladel cedazole sacara para evitarque caiga el agua y el caso esque la mallaayudaría a mantenerel aguaen el periódico. 3.- exprese cadaunode os dígitoscon 4 cuatros 0 = 4+4-4+4 1 =4/4+4-4 2 =4*4(-4+4) 3 =4*4(-4/4) 4 = (-4+4) *(4+4) 5 = (4*4) +(4/4) 6 = (4+4) /4+4 7 =4+4-4/4 8 =4*4-4+4 9 =4+4+4/4 4.- escribauna historiapartiendode cadaunade las ilustraciones

3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS 5.- Diga al instante que sonlassiguientesfiguras R. 1 cuadrado y u rectángulos 6.- liste los criteriospara: -Elecciónde regalos para una pareja Depende de lasituación Dependeríade losgustosde lapareja Tomar encuenta laparte económica Lugar de entregayel mediode transporte -Comprar y lectura de libros Mirar la portada Mirar el genero Revisarel precio Cuentashojastiene 7.- enumere diversosmodosde expresióncorporal del mejorprofesorque considere y del peor Peor compañeroy docente Movimientode hombros Mirada muy fijada Forma de hablar Movimientode brazosymanos

4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS Tono de voz Mejordocente Mímicas Forma de hablaradecuada Sonrisa Mejorcompañero Abrazos Sonrisa Forma de actuar 7.- con base enla palabraamor escribatodas lasque puedagenerarutilizandolas4letras AMOR = Roma, Ramo, Mora, Arom, Armo, Omar. 8.- en 10 minutosconvierta lo más que puedaen otras cosas utilizandosu lápiz

5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS 9.- dibujar el 8 señalar cual esla mitad,existen3 respuestas 8 esa es la mitad 3 la otra mitad La otra mitad Encuentre los 10 primeros dígitos utilizandocuatro 3 1=3-3/3+3 2=3/3+3-3 3=3+3-3/3 4=3*3 +3 /3 5=3+3-3/3 6=3+3+3-3 7=(3+3)+(3/3) 8=3*3- 3/3 9=3*3*3/3 10=3*3 + 3/3

6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS CURSO: TERCER SEMESTRE FECHA: 11 DE ABRILDEL 2019 TEMA: CARACTERISTICASDELROL DEL DOCENTE Su rol es de organizador que prepara el espacio, materiales, actividades, distribuye el tiempo adoptado para varios medios que dispone un grupo y fines que persigue. Cabe recalcar que el rol de los docentes no se definirá de la misma manera. El docente es un motivador y estimulador en sus distintas facetas tanto de forma individual como social. En su rol llamado animador ofrece el docente acciones dirigidas a sus alumnos que esto le permita aprender, pero siempre motivadoras y fundamentadas en juegos o actividades que llamen la atención del estudiante. Y por otro lado está el rol del docente como observador conociendo la forma par relacio0narse con sus alumnos, sus reacciones, modos de juego y materiales estarán enfocadas a conocer a su alumno además de conocer al medio y grupo con él va a trabajar. El docente cumplirá con una continua observación de evolución y necesidades del alumnado (Santamaria, 2005). Esto quiere decir que el docente trabaja en una línea de cambio “postmoderno” a pesar de que muchos estén en desacuerdo que el educador ha cambiado profundamente von el correr de los años. Los padres necesitan que les presten más atención a sus hijos y los estudiantes necesitan que le docente escuche y dediquen más tiempo con ciertos problemas sociales que se representan. Abordar el rol del docente hoy en día tiene mayor complejidad y varias competencias ligadas a un concepto de calidad, equidad y participación. La formación de los alumnos dependerá que exige las nuevas competencias no solo en sus prácticas pedagógicas sino en el nivel de académica y en general a todas las instituciones que se dedican a esta tarea cabe recalcar que a través de la experiencia el docente transmite las mejores metodologías para una buena enseñanza-aprendizaje (Garces, 2010).

7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS Marcadores y Navegadores Sociales

8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

16. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS BUSQUEDA CON RECURSOS

30. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS moda site:www.pinterest.com

32. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS 2,060,000,000

34. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS ZOTERO

44. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGICAS PEDAGOGIA DE LOS IDOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS En cuanto a la valoración sobre la utilidad de la experiencia (Figura 1), se obtiene que casi un 81% del alumnado considera útil la realización del proyecto #RadioEdUBU mientras que un 14% considera que el proyecto enfocado desde el ABP ha tenido alguna utilidad. Solamente el 5% de los estudiantes consideran que este proyecto no ha sido útil o ha sido muy poco útil. En relación a la cuestión sobre la satisfacción general de los estudiantes con el proyecto llevado a cabo en la asignatura, los resultados son bastante positivos como puede observarse en la Figura 2, ya que un 76,19% de los participantes han mostrado un alto grado de satisfacción con la misma(Ausín, Abella, Delgado, & Hortigüela, 2016) Tradicionalmente, la enseñanza universitaria se ha desarrollado a través de clases magistrales, trabajando en pequeños seminarios o a través de la bibliografía básica de la asignatura. Al finalizar la materia, se procedía a la evaluación de los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes, mediante una única prueba de evaluación, que solía consistir en un examen, generalmente escrito(Morales & García, 2018). Tradicionalmente, la enseñanza universitaria se ha desarrollado a través de clases magistrales, trabajando en pequeños seminarios o a través de la bibliografía básica de la asignatura. Al finalizar la materia, se procedía a la evaluación de los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes, mediante una única prueba de evaluación, que solía consistir en un examen, generalmente escrito(Gustavo Orozco, Maria Sosa, & Fernado Martinez, 2018). Tradicionalmente, la enseñanza universitaria se ha desarrollado a través de clases magistrales, trabajando en pequeños seminarios o a través de la bibliografía básica de la asignatura. Al finalizar la materia, se procedía a la evaluación de los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes, mediante una única prueba de evaluación, que solía consistir en un examen, generalmente escrito(medina & Maria Dominguez, 2016) Tradicionalmente, la enseñanza universitaria se ha desarrollado a través de clases magistrales, trabajando en pequeños seminarios o a través de la bibliografía básica de la asignatura. Al finalizar la materia, se procedía a la evaluación de los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes, mediante una única prueba de evaluación, que solía consistir en un examen, generalmente escrito(medina & Maria Dominguez, 2016) Ausín, V., Abella, V., Delgado, V., & Hortigüela, D. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos a través de las TIC: Una Experiencia de Innovación Docente desde las Aulas Universitarias. Formación universitaria, 9(3), 31-38. https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005 Gustavo Orozco, Maria Sosa, & Fernado Martinez. (2018). MODELOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REALIDAD QUE SE PUEDE CAMBIAR. 2018, 22(2), 447-469. https://doi.org/10.30877 medina, A., & Maria Dominguez. (2016). Modelos Pedagogicos-tecnologicos para la inovacion educativa. En Recursos Tenologicos en contextos educativos (Universidad Nacional a distancia, pp. 12-40). Madrid. Morales, P. T., & García, J. M. S. (2018). Aprendizaje basado en proyectos: Una experiencia universitaria. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 22(2), 429-449.

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