Este documento describe varias experiencias prácticas realizadas por estudiantes en el Museo Arqueológico de Almería. Incluye ejercicios voluntarios de estudiantes de bachillerato, visitas guiadas al museo para completar cuestionarios, y el uso de dispositivos móviles y ordenadores para explorar exhibiciones y colecciones en línea relacionadas con el museo. El objetivo general era que los estudiantes aprendieran de manera más práctica e interactiva sobre la historia y cultura exhibidas en el

2. EN EL MUSEO
ARQUEOLÓGICO DE ALMERÍA
EJERCICIOS
PARA
ANDAR
POR CASA
- Normal: Profesorado
(preparación), Alumnado
(realización)
- Estar con naturalidad en lo
que se hace y donde se hace.
tres experiencias y media:

3. 1) Ejercicio voluntario para
alumnado de Geografía y/o Historia
de 2º de Bachillerato. que tenían
que redondear nota en historia o
geografía a final de curso.
Se les pedía: "Fotografía algunas de
las piezas de la exposición y
comenta su utilidad y/o que
diferencias hay con las que hoy
solemos utilizar".
Uno de los alumnos lo que hizo fue
contar algo de la alfarería de su padre, del que se
exhibían algunas piezas (Robles).

4. La entrega del trabajo en digital. Presentación algun*s, otr*s formato texto.
"Miguel me ha encantado la exposición del Museo de Almería de cerámica, ya que soy de pueblo y es
un tema interesante para tener más sabiduría
sobre las herramientas y recipientes con los que mis antepasado han llegado a usar de manera
habitual ,ya que eso era la forma de vida y con lo que se apañaban hace bastantes años.
Gracias Miguel. Saludos Javier."

5. 2) Primer vistazo al Museo.
Los ejercicios 2, 3 y 3 y 1/2 se hacen con el alumnado de
Patrimonio, 1º de Bachillerato (octubre-noviembre 2015).
La visita duraba media hora. Tras una breve explicación del
profesor de lo que es este museo (entre 5-10 minutos) , se
sube a la última planta del museo y desde ahí, por grupos
pequeños, se dispersan para contestar a un cuestionario que
se les había repartido en una hoja a cada un*. Se Pedía:
"Busca en cada planta referencias a la “existencia”
y “haceres” de las mujeres. Y después, sin
cortapisas subir lo escrito y fotografiado.
Planta Primera: Prehistoria hasta los Millares
(Sobre todo los Millares)
Planta Segunda: Prehistoria, la cultura del bronce
argárico.
Planta Tercera: 1) Almería bajo la administración romana. 2) Almería, parte de
al-Andalus."

6. Al final el profe tuvo que pasar por
las distintas plantas porque querían
apurar con nuevas cosas.
Ajuaar de Tumba de mujer. http://www.elargar.com/
Se intentó recopilarlo en un
documento colaborativo de Drive,
pero la mayoría lo entregó por
correo electrónico o en papel.

8. 3) Visita a la exposición temporal "al-Mariyya, puerta de oriente".
http://www.museosdeandalucia.es/cultura/museos/media/docs/MAL_cuaderno_profesor_revision06.pdf
Para hacer más provechosa la visita se anticipó el
estudio de al-Mariyya. Realizado a partir de
http://millarenseurcitano.wikispaces.com/al-Mariyya. Una vez que ya
habíamos empezado conocimos otro material muy
interesante http://milenio.cepindalo.es/wp-
content/uploads/2014/05/Comic-milenio-
definitivo.pdf (que es una historia ilustrada de al-
Mariyya) pero no lo pudimos utilizar.
El día antes de la visita el profesor les entregó el
cuestionario a rellenar
http://millarenseurcitano.wikispaces.com/file/view/EXPO-al-Mariyya-puerta.pdf/ y
explicó lo que se iba a ver, concluyendo dicha
explicación al día siguiente ya sobre "el terreno"
durante 3 cuartos de hora, media hora de descanso
y otros tres cuartos de hora para rellenar el

9. cuestionario por grupos.
Breve comentario acerca del cuestionario.
Desde varias perspectivas:
Cronológía. Comparaciones diacrónicas, Oficios y
costumbres, ideas, tecnología, Las personas: El
genero y la posición social, estudio posterior, etc .
Visto en plan impresionista.
Con una parte de preguntas obligatorias y otras
voluntarias.

10. El nivel de participación y la realización de la tarea fue bastante satisfactoria tanto para el
alumnado como para el profesor. Y, por supuesto un nivel de implicación mucho más grande en la
realización de la actividad que en la atención a las explicaciones previas.

11. 3 y 1/2) El móvil y el ordenador en el museo.
El móvil es una herramienta poderosísima de aprendizaje y su uso hace que cualquier
asignatura resulte más amigable. Por eso impulsamos que lo utilicen como medio para
obtener y transmitir la información. Por ej. Cualquier ejercicio que tenga información
gráfica y se envíe por medios digitales se valora algo más.
En la redes del museo
http://www.museosdeandalucia.es/cultura/museos/MAL/index.jsp?redirect=S2_1_3_1.jsp&noticias=2483
El ejercicio, que era voluntario, consistía en entrar en alguna de las redes
sociales del museo, hacer algún comentario o aportación y subir una
captura de pantalla. El objetivo; conocer otras forma de relacionarse con las
instituciones culturales.

12. Búsquedas en Internet con Domus y CER.ES (Colecciones en Red)
http://www.juntadeandalucia.es/cultura/WEBDomus/buscador.do?acron=MAL&lng=es
http://ceres.mcu.es/pages/
Se trataba de empezar a
usar estos dos
sistemas que nos
permiten acceder a un
inmenso fondo que no
es accesible por otros
medios.
Por desgracia, las
insuficiencia en el las
conexiones el día que lo intentamos combinado con las
dificultades que ese mismito día presentaba el DOMUS para
el Museo de Almería, hizo que no se pudiera realizar.
Pero ya se hará otra vez.

13. Ejercicios Futuroshttp://millarenseurcitano.wikispaces.com/PATRIMONIO
Los vistos y los
que vengan se
pueden encontrar
en el apartado 2.4.
de la página que
dedicamos la
asignatura de
Patrimonio.