El ABP en proyectos de aula con AHD

1. El ABP en proyectos de Aula con AHD
Diseño Gráfico: Fabián Lucas
Diseño Instruccional: Viviana Garcés y Catalina Ayala
Linares
AHD N3 CPE - UTP
¡Comenzar!

2. Contenido
N3
Presentación AHD
Tabla de Contenido
Evaluación Inicial
Diseño Temático: Actividades
Sistema de Recomendación
Recursos
Sistema de Navegación
Estrategias Comunicativas
Sistema de Evaluación
Sistema de Ayuda
Criterios de Complementariedad y
Transformación

3. Presentación AHDN3
La Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico
en el Aprendizaje Basado en Problemas del nivel 3 está constituida por 4
protocolos donde se desarrollan las actividades previstas por CPE a partir de
la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno-
Pedagógico determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a
fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos
en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas.

4. Sistema de NavegaciónN3
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su
navegabilidad:
Hipertexto
Barra de navegación
Desplaza a la página principal, la
página anterior y siguiente dando
acceso secuencial.
Los botones
Dan acceso a los
recursos
Los hipertextos
Direccionan la página
correspondiente dando
acceso aleatorio.

5. Tabla de ContenidoN3
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 3
Protocolo 4
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 3
Protocolo 4

6. Evaluación InicialN3
Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje
autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los
saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta
información se consolida el conocimiento que en grupo se construye
mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento
de manera transversal a las actividades desarrolladas en el nivel 3.
Documento

7. Sistema de RecomendaciónN3
Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren
acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos.
Diagrama
de Proceso
1
Diagrama
de Proceso
2
Diagrama
de Proceso
3 Diagrama
de Proceso
4

8. Desarrollo Temático
N3
Los Proyectos de Aula
con TIC: Aprendizaje
Basado en Problemas
Problematización en torno al Proyecto
de Aula con TIC
El problema en el marco
de la planeación
institucional (PEI/PEC -
PMI)
Portafolio Digital
Recursos Educativos
Digitales
Simulación de una Práctica
de Aula con Recursos
Educativos Digitales
Navegue por los botones para ir a cada actividad

9. Los Proyectos de
Aula con TIC:
Aprendizaje Basado
en Problemas
(Protocolo 1)
Descripción de la Actividad:
Explorar, conocer y discutir en torno a Proyectos de Aula con TIC existentes,
identificando cómo aportan o no en el desarrollo de competencias de los
estudiantes en contextos particulares.
Competencias: Pedagógicas, Evaluativas, Comunicativas, Actitudinales e
Investigativas.
Metodología:
Fase Problémica.
N3
ACT 1
1) Asistencia Física Y Digital (1 Sesión) * Revisar
evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.
2) Lista de Asistencia firmada por los docentes.
3) Descripción del Problema.
4) Identificación de las Competencias (Factibilidad del
Proyecto).
5) Autoevaluación y Coevaluación.
Tiempo: 6 horas
Productos / Resultados
esperados:
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10. Desarrollo de la Actividad:
Los Proyectos de Aula con TIC: Aprendizaje Basado en Problemas
Sub- actividad 1 (Protocolo 1)
Conceptualización sobre ABP y los proyectos de aula con TIC.
Secuenci
a
Didáctica
1. Presentación del Problema (Problema del nivel 3)
2. Identificación de los saberes necesarios para enfrentar el problema.
3. Identificación de estándares e indicadores de competencia del nivel 3
4. Conformación de grupos
5. Descripción del Problema
6. Conceptualización ABP
7. Identificación de competencias en Proyectos de Aula (factibilidad del proyecto).
8. Procesos de Autoevaluación y coevaluación.
Recursos Documentos:
Saberes previos Estándares de Competencia Conformación de Grupos ABP Factibilidad Estándares Actualizado
Lecturas:
Anexo 23 Imagen ABP Diapositivas ABP Factibilidad Anexo 20 Valoración Contexto Descripción del Problema
N3
ACT 1
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11. ABP Aplicado al Nivel 3
N3 Problema Nivel 3
Para promover la construcción del conocimiento, los docentes dentro de su quehacer, incorporan en el aula de clase
los proyectos de Aula con TIC. Por tanto, implementan recursos y estrategias que son favorables para alcanzar los
propósitos de aprendizaje de sus estudiantes. En esta lógica, los docentes deben valorar los resultados de
aprendizaje a partir de las competencias que desarrollan los estudiantes cuando utilizan sus saberes previos para
adquirir nuevos conocimientos. No obstante, en la mayoría de los casos las actividades propuestas por los docentes
no permiten evidenciar la manera en que los estudiantes construyen significados compartidos a partir de los
contenidos y las actividades de clase. Esto se debe en gran medida a que los estudiantes atribuyen mayor
importancia, significado y sentido al uso de programas y al navegar por Internet, dejando de lado la indagación de
saberes previos, el desarrollo de competencias y la construcción de nuevos conocimientos.
Con base en lo anterior, podría analizarse De qué manera la implementación de la metodología ABP en los
proyectos de aula con TIC promueve la construcción del conocimiento de manera sistemática a través de la
creación de Proyectos de Aula con TIC, teniendo en cuenta en este proceso; el Aprendizaje Basado en Problemas,
la problematización de dichos proyectos desarrollados en el marco de la planeación institucional, mediante la
consolidación de portafolios digitales que permitan la valoración de las prácticas de aula donde se implemente la
utilización de los recursos educativos digitales.

12. Descripción de la Actividad:
Formular un problema de aprendizaje para el proyecto de aula con TIC, teniendo
en cuenta para ello, la utilización del Árbol de Problemas.
Competencias: Disciplinares, Comunicativas, Investigativas y Evaluativas.
Metodología:
Fase Investigativa y Formativa.
Productos /
Resultados esperados:
N3
ACT 2
1) Asistencia Física y Digital (1 Sesión) * Revisar evidencias
solicitadas en el formulario del nivel 3.
2) Listado de asistencia firmado por los docentes.
3) Identificación del problema del Proyecto de Aula a partir de
la herramienta Árbol de problemas.
Problematización
en torno al
Proyecto de Aula
con TIC
(Protocolo 2)
Tiempo: 6 horas
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13. N2
Desarrollo de la Actividad:
Problematización en torno al Proyecto de Aula
con TIC
N3
ACT 2
Sub- actividad 1 -2 – 3 (Protocolo 2)
Problematización en torno al Proyecto de Aula con TIC- Estándares y Objetivos Curriculares
Secuencia
Didáctica
1. Orientar a los docentes sobre el proceso de la problematización. Dar respuesta al interrogante ¿Cuál es su problema?
2. Realizar el diagnóstico de la situación a partir del método Árbol de Problemas.
A partir de la elaboración del Árbol de Problemas , identificar los estándares de competencias que puede abarcar el
problema desde las áreas que vayan a participar en el proyecto de aula e identificar el objetivo de aprendizaje dentro de la
problematización.
3. Presentación del video: Calidad de la Educación- Conversatorio sobre la importancia del problema articulado a las
dinámicas institucionales (Mapa conceptual “N3-A3-Enfoque general para estructurar el proyecto).
Recursos Problematización Árbol de problemas Video Calidad de la Educación Mapa Conceptual N3-A3
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14. Descripción de la Actividad: Identificar en el PMI y en el PEI los factores que
pueden incidir en la realización exitosa del proyecto de aula con TIC.
Competencias: Disciplinares, Investigativas, Comunicativas y Evaluativas.
Metodología:
Fase Investigativa y Formativa.
Productos/ Resultados
esperados:
N3
ACT 3
El problema en el
marco de la
planeación
institucional
(PEI/PEC - PMI)
(Protocolo 2)
1) Asistencia Física Y Digital (1Sesión) ) * Revisar evidencias
solicitadas en el formulario del nivel 3.
2) Lista de asistencia firmada por los docentes.
3)Elaboración de documento donde se plasme justificación
del proyecto de aula y los objetivos de aprendizaje.
4) Crear el Portafolio Digital mediante la herramienta Wiki.
Tiempo: 4 horas
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15. N2
Desarrollo de la Actividad:
El problema en el marco de la Planeación
Institucional (PEI/PEC-PMI)
N3
ACT 3
Sub- actividad 4 (Protocolo 2)
Desarrollo Metodológico del Proyecto de Aula con TIC- Revisión del PEI y el PMI
Secuencia
Didáctica
1. Revisar e identificar en el PEI y el PMI la factibilidad de la realización del Proyecto de Aula con TIC a partir del
problema descrito y verificar cuáles con los factores de riesgo para abordarlo desde la planeación institucional.
2. Reflexionar con los docentes acerca de la pertinencia del proyecto con los objetivos del PEI y en las metas del PMI.
3. Elaborar un documento en el cual se plasme la justificación del Proyecto de Aula a partir del problema formulado.
4. Redacción de los objetivos de aprendizaje tomando como referencia los estándares en competencia de las áreas que
se involucrarán en el desarrollo del proyecto.
Recursos Guía 34 MEN
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16. Descripción de la Actividad:
Reconocer el Portafolio Digital como un instrumento para recolectar evidencias y las
respectivas reflexiones que suscita en el docente el desarrollo de acciones en torno al
problema planteado, como instrumento facilitador, de sistematización y evaluación.
Competencias: Disciplinares, Investigativas, Comunicativas y Evaluativas.
Metodología:
Fase Investigativa y Formativa.
Productos/
Resultados esperados:
N3
ACT 4
Portafolio
Digital
(Protocolo 2)
Tiempo: 4 horas
1) Asistencia Física Y Digital (1 Sesión) * Revisar
evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.
2) Listado de asistencia firmado por los docentes.
3) Elaboración de Wiki como herramienta
constituyente del Portafolio Digital.
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17. N2 Desarrollo de la Actividad:
Portafolio Digital
N3
ACT 4
Sub- actividad 5 (Protocolo 2)
Portafolio Digital (instrumento facilitador, de sistematización y evaluación).
Secuencia
Didáctica
1. Lectura del texto “La evaluación por portafolio en el ABP” (desde la página 111 a la página 121) de allí se
genera un conversatorio de los elementos pedagógicos de este sistema de recolección y procesamiento de
información.
2. Ver video: Crear una Wiki.
3. Elaborar la Wiki que será la herramienta utilizada para la creación del Portafolio Digital. Esta herramienta
debe contener los elementos que conforman la estructura del Portafolio Digital, los cuales se encuentran
descritos en el documento: Formato Proyecto vs Portafolio.
4. Relacionar la estructura del Proyecto de Aula en Google Drive o en un dispositivo de almacenamiento que
le permita recuperar la información en cualquier momento.
Recursos Lectura Evaluación por portafolio ABP Estructura Portafolio
Formato Proyecto vs Portafolio Video Wiki Plantilla power point
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18. Descripción de la Actividad:
Conceptualización de recursos educativos digitales y reconocimiento de los criterios
para su evaluación, principios de Diseño Universal de Aprendizaje y Exploración general
de recursos educativos digitales en el AVA, y portales educativos (Portal Colombia
Aprende), a la luz de los criterios de evaluación.
Competencias: Disciplinares, Investigativas, Comunicativas y Evaluativas.
Metodología:
Fase Investigativa y Formativa.
Productos/
Resultados esperados:
N3
ACT 5
Recursos
Educativos
Digitales
(Protocolo 2)
Tiempo: 12 horas
1) Asistencia Física Y Digital (3 Sesiones) * Revisar
evidencias solicitadas en el formulario del nivel 3.
2) Listado de asistencia firmado por los docentes.
3) Exploración y valoración de los Recursos
Educativos Digitales.
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19. N2
Desarrollo de la Actividad:
Recursos Educativos Digitales
N3
ACT 5
Sub- actividad 6-7 (Protocolo 2)
Conceptualización y Exploración de Recursos Educativos Digitales.
Secuencia
Didáctica
1. Presentación del Ambiente Virtual de Aprendizaje de Computadores para Educar (Exploración y uso).
2. Conceptualización de Recursos Educativos Digitales y reconocimiento de los criterios para su evaluación
(Lineamientos sobre el tema de Computadores para Educar y principios de Diseño Universal de Aprendizaje, entre
otros referentes- Anexo 8- Presentación N3-A5).
3. Exploración general de recursos educativos digitales en el AVA, y portales educativos (Portal Colombia Aprende), a la
luz de los criterios de evaluación.
4. Exploración específica de Recursos Educativos Digitales afines al problema.
5. Valoración de los Recursos Educativos según el Anexo 9.
Recursos Anexo 8 Presentación N3- A5 Anexo 9
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20. Descripción de la Actividad
Conceptualización de recursos educativos digitales y reconocimiento de los criterios
para su evaluación, principios de Diseño Universal de Aprendizaje y Exploración general
de recursos educativos digitales en el AVA, y portales educativos (Portal Colombia
Aprende), a la luz de los criterios de evaluación.
Competencias: Pedagógicas, Técnicas y Tecnológicas, Comunicativas, Investigativas y
Evaluativas.
Metodología:
Fase Soluciónica
Productos/
Resultados esperados:
N3
ACT 5
Recursos
Educativos
Digitales
(Protocolo 3)
Tiempo: 12 horas
1) Asistencia Física Y Digital (3 Sesiones) * Revisar evidencias
solicitadas en el formulario del nivel 3.
2) Listado de asistencia firmado por los docentes.
3) Planeación de una sesión de clase utilizando formato
DTP.
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21. N2
Desarrollo de la Actividad:
Recursos Educativos Digitales
N3
ACT 5
Subactividad 1- 2 Protocolo 3)
Generación de Actividad de Clase con Recursos Educativos Digitales
Secuencia
Didáctica
1. Planear una clase en el marco del problema utilizando contenidos digitales (Anexo 9) y teniendo en cuenta los tres
momentos del enfoque pedagógico socio-constructivista: Inicio, Desarrollo y Cierre (DTP).
2. Ejecución de la clase planeada donde se evidencien las oportunidades, los aprendizajes y las dificultades de los
procesos planteados. Para lograr una mayor comprensión sobre el DTP se sugiere leer el documento: Ayudas
Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de Aula con TIC (págs 46-47).
Recursos Anexo 9 Formato Diseño Tecno-Pedagógico Documento ADH
Registro fotográfico- Formato archivo
(extensión.jpg) máximo 512K
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22. Descripción de la Actividad:
Desarrollar una clase atendiendo a los recursos digitales, registrando la experiencia en
un procesador de palabras o en Google Drive, permitiendo la reflexión frente a la práctica.
Competencias: Pedagógicas, Investigativas y Evaluativas.
Metodología:
Fase Productiva.
Productos/
Resultados esperados:
N3
ACT 6
Simulación de una
Práctica de Aula
con Recursos
Educativos
Digitales
(Protocolo 4)
Tiempo: 8 horas
1) Asistencia Física Y Digital (2 Sesiones) * Revisar evidencias
solicitadas en el formulario del nivel 3.
2) Listado de asistencia firmado por los docentes.
3) Registro en Google Drive o en un procesador de texto sobre la
implementación del Proyecto de Aula.
4) Registros fotográficos de la experiencia.
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23. N2
Desarrollo de la Actividad:
Simulación de una Práctica de Aula con
Recursos Educativos Digitales
N3
ACT 6
Sub-actividad 1- 2 (Protocolo 4)
Valoración de la simulación del Proyecto de Aula con TIC- Presentación de saberes adquiridos.
Secuencia
Didáctica
1. Escribir en Google Drive o en un procesador de texto aspectos sobre la implementación del Proyecto
de Aula.
2. Realizar mesas de trabajo, conversatorios o lluvias de ideas que permitan valorar constructivamente
la actividad propuesta.
3. Referenciar los saberes previos para consolidarlos y validarlos con los nuevos saberes.
Recursos Formato Valoración de la simulación Formatos del moderador Saberes Previos
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24. RecursosN3
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y
realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos.
Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del
diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas,
videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo
correspondiente.
Diagrama de
proceso
Documentos
por protocolo
Evaluaciones Protocolos

25. Sistema de EvaluaciónN3
Autoevaluaciones Coevaluaciones
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 3
Protocolo 4
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 3
Protocolo 4
Las autoevaluaciones son realizadas por
cada uno de los docentes al finalizar las
actividades propuestas para cada protocolo.
Las coevaluaciones son realizadas entre
pares (docente a docente) y serán un insumo
para consolidar los nuevos aprendizajes en el
formato de saberes previos.

26. Estrategias Comunicativas
N3
El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema
a resolver.
Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el
encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos
que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares.
De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus
aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de
participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier
inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una
solución al problema propuesto.
Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de
solución del problema.

27. Sistema de AyudaN3
Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta
con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con
apoyo de los protocolos.
Por último, la Universidad Tecnológica de Pereira cuenta con la Mesa de Apoyo
Pedagógico (MAP) desde donde se dará respaldo, vía telefónica a través de la línea
018000512533, en la solución de problemas en procura de la comprensión de los
contenidos y del desarrollo de las competencias a desarrollar en el diplomado.

28. Criterios de Complementariedad y
Transformación
N3
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas,
de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por
adición, sustracción o complemento.
Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar
que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión,
la contrastación y la actualización.